杜松江

(長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院,湖北荊州 434023)

計(jì)算機(jī)專業(yè)導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的探索與研究

杜松江

(長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院,湖北荊州 434023)

本文以長江大學(xué)工程技術(shù)學(xué)院為例,介紹了專業(yè)導(dǎo)師制的發(fā)展情況,以及實(shí)施計(jì)算機(jī)專業(yè)導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的具體思路和實(shí)施措施。

本科 導(dǎo)師制 項(xiàng)目化 實(shí)踐活動(dòng)

根據(jù)我院計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)特色，在保證正常教學(xué)的同時(shí)，本專業(yè)長期以來一直采取導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)帶學(xué)生的課外培養(yǎng)模式。為了更加深入、廣泛的開展此項(xiàng)活動(dòng)，鞏固辦學(xué)成果，教研室將此活動(dòng)申報(bào)成為院級教學(xué)研究項(xiàng)目，進(jìn)行重點(diǎn)研究和實(shí)踐。

1 專業(yè)導(dǎo)師制提出的背景

在大學(xué)，為了保證教學(xué)的規(guī)范性，教師授課的方式仍然采用集體授課制。教師根據(jù)既定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，按照教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃來組織適合多數(shù)人學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以滿足基本的教學(xué)需求。但是，面對信息技術(shù)的高速發(fā)展，IT行業(yè)需求與高校培養(yǎng)人才存在著不小的差距。班級授課教學(xué)要滿足絕大多數(shù)學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格，專業(yè)課程的教學(xué)容易缺乏研究深度，弱化專業(yè)實(shí)踐能力。

眾所周知，衡量計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能否適應(yīng)就業(yè)市場的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，就是學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在大學(xué)安排的課內(nèi)上機(jī)、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，僅僅只是配合該門課程學(xué)習(xí)的常規(guī)練習(xí)或稍加深入的設(shè)計(jì)而已，很難從整體上提高學(xué)生的系統(tǒng)開發(fā)能力。與實(shí)際工作比較接近的實(shí)訓(xùn)或?qū)嵙?xí)環(huán)節(jié)，以及畢業(yè)設(shè)計(jì)，因?yàn)橐紤]到知識(shí)的循序漸進(jìn)，往往安排在學(xué)生找工作的學(xué)期，此時(shí)介入太遲，也無法滿足當(dāng)前技術(shù)發(fā)展，對學(xué)生就業(yè)沒有太大幫助。

現(xiàn)在高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生大多擁有計(jì)算機(jī)等設(shè)備，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境也是無處不在。如果學(xué)生沒有良好的自我管理能力，很容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)，影響到正常的生活和學(xué)習(xí)，甚至影響到人生觀和價(jià)值觀。因此，在學(xué)生中推行導(dǎo)師制，充分利用空閑的時(shí)間，讓學(xué)生跟著自己的導(dǎo)師參與各種課外學(xué)習(xí)和項(xiàng)目實(shí)踐，通過導(dǎo)師言傳身教的榜樣作用，既能進(jìn)行專業(yè)引導(dǎo)和正面教育，也能培養(yǎng)人格品質(zhì)和行為習(xí)慣。

2 導(dǎo)師制存在的問題

導(dǎo)師制由來已久，早在十九世紀(jì)，牛津大學(xué)就實(shí)行了導(dǎo)師制，其最大特點(diǎn)是師生關(guān)系密切，在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。導(dǎo)師制可以彌補(bǔ)班級制的不足。近年來，國內(nèi)的導(dǎo)師制成功應(yīng)用于研究生教育，同時(shí)，越來越多的高校也陸續(xù)開始探索和實(shí)施本科生導(dǎo)師制，并且取得了一定的成效。但是，導(dǎo)師制的實(shí)施也存在一些困難和不足。

首先，導(dǎo)師資源匱乏，時(shí)間和精力投入也難以保證。一方面，導(dǎo)師需要一定的經(jīng)驗(yàn)、閱歷和成熟度。而在很多高校，尤其是民辦高校和獨(dú)立學(xué)院，教師平均年齡偏低，缺乏導(dǎo)師所必備的經(jīng)驗(yàn)和成熟度。另一方面，由于目前高校教師教學(xué)和科研任務(wù)比較重，再加上學(xué)生的課外時(shí)間不固定，導(dǎo)致導(dǎo)師制大面積覆蓋相對較為困難，時(shí)間和精力相對難以固定。

其次，導(dǎo)師制需要深入學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中進(jìn)行引導(dǎo)教育，還必須依靠項(xiàng)目實(shí)踐的方式對學(xué)生專業(yè)能力進(jìn)行鍛煉提升。然而，導(dǎo)師的項(xiàng)目來源、所必需的場地環(huán)境、學(xué)生的接受程度等，也是制約項(xiàng)目實(shí)踐活動(dòng)開展的重要因素。

第三，導(dǎo)師制作為現(xiàn)行班級授課制的有利補(bǔ)充，作為高校學(xué)生一種創(chuàng)新的培養(yǎng)制度，往往規(guī)范性強(qiáng)，在管理制度、運(yùn)行方式、學(xué)習(xí)方法等方面，與正常教學(xué)有些沖突或者矛盾，甚至有些師生難以接受和適應(yīng)這種新的教學(xué)模式，這些也是影響導(dǎo)師制發(fā)展的重要因素。

3 教改工作思路

針對我院計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)調(diào)查分析，部分學(xué)生自覺沒有出色的專業(yè)技能，沒有強(qiáng)勁的社會(huì)競爭力，畏懼外出實(shí)習(xí)和就業(yè)。如何做好計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生和企業(yè)需求之間的橋梁，是我們專業(yè)教師需要重點(diǎn)解決的問題，也是我們專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。針對這一思路，我們認(rèn)真回顧、分析了學(xué)生所掌握的知識(shí)、技能和用人單位需求之間的差距，提出了專業(yè)導(dǎo)師制這一想法。

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生具備較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐操作能力，目前各大院校采用了類似研究生式的專業(yè)導(dǎo)師制運(yùn)作模式，對專業(yè)導(dǎo)師制進(jìn)行了嘗試。針對我院計(jì)算機(jī)專業(yè)現(xiàn)狀，實(shí)行導(dǎo)師制需要從以下方面進(jìn)行研究：

(1)導(dǎo)師制管理制度。任何一種改革沒有相應(yīng)的制度保障是很難成功的。導(dǎo)師制的實(shí)施也需要制定一系列與專業(yè)導(dǎo)師制有關(guān)的執(zhí)行文件，有力保障專業(yè)導(dǎo)師制的改革，實(shí)現(xiàn)教師輔導(dǎo)學(xué)生從業(yè)余的轉(zhuǎn)變?yōu)檎?，從隨意性變成工作職責(zé)。同時(shí)，對導(dǎo)師和學(xué)生的考核、激勵(lì)以及淘汰也需要制定相應(yīng)的規(guī)范和制度。

(2)導(dǎo)師素質(zhì)的培養(yǎng)。導(dǎo)師制能否成功的關(guān)鍵在教師，導(dǎo)師是學(xué)生成才的啟迪者和引路人，導(dǎo)師的品德、觀點(diǎn)、科研能力和學(xué)術(shù)地位隨時(shí)都潛移默化地影響著學(xué)生的成長。因此，一批擁有高素質(zhì)的導(dǎo)師是關(guān)系開展專業(yè)導(dǎo)師制成敗的關(guān)鍵。

(3)導(dǎo)師制的硬件條件。有了一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍作保障以后，就要為開展專業(yè)導(dǎo)師制創(chuàng)造必要的物質(zhì)條件，包括活動(dòng)場所、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、圖書資料等。在課題上，向參與導(dǎo)師制教學(xué)的教師傾斜，同時(shí)學(xué)院也可以幫忙與企業(yè)建立校企合作，進(jìn)一步為項(xiàng)目來源提供條件。

(4)導(dǎo)師的指導(dǎo)內(nèi)容和方式。導(dǎo)師全程參與學(xué)生的四年學(xué)習(xí)生涯。從思想、基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、就業(yè)目標(biāo)、就業(yè)準(zhǔn)備到新的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的養(yǎng)成，專業(yè)導(dǎo)師制都要發(fā)揮作用。工作重點(diǎn)是對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此，導(dǎo)師的指導(dǎo)內(nèi)容和方式直接決定學(xué)生的發(fā)展未來。

(5)導(dǎo)師制的運(yùn)作。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、大學(xué)四年課程設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)，以及不同年級階段學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知水平，專業(yè)教師對學(xué)生各階段的專業(yè)指導(dǎo)任務(wù)和內(nèi)容，在不同的階段其重點(diǎn)應(yīng)該是不同的。

(6)“雙師型”導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。由于來自于企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目所占比例相當(dāng)較少，需要加強(qiáng)校企合作深度，擴(kuò)大項(xiàng)目渠道。加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，使更多的教師成為合格的技能型導(dǎo)師，為更廣泛的開展專業(yè)導(dǎo)師制提供人力保障。

4 項(xiàng)目實(shí)施重點(diǎn)

導(dǎo)師制以軟件項(xiàng)目或案例開發(fā)為主線，采用靈活多樣的個(gè)性化教學(xué)形式，在導(dǎo)師全程指導(dǎo)下進(jìn)行專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成項(xiàng)目開發(fā)的過程中，迅速提高軟件開發(fā)、項(xiàng)目管理和團(tuán)隊(duì)合作等專業(yè)實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和鉆研的針對性和積極性，加強(qiáng)學(xué)生在專業(yè)知識(shí)和技能上的綜合應(yīng)用能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。結(jié)合我院實(shí)際，計(jì)算機(jī)專業(yè)導(dǎo)師制的實(shí)施重點(diǎn)包括：

(1)通過調(diào)研和分析，建立健全專業(yè)導(dǎo)師制管理制度。其中，重點(diǎn)制訂總體規(guī)劃、教師管理辦法、學(xué)生管理辦法等。

(2)通過項(xiàng)目引進(jìn)、校企合作與激勵(lì)機(jī)制，吸引更多的教師參與科研項(xiàng)目開發(fā)，提高科研能力。組織講座，對教師進(jìn)行師德師風(fēng)、教學(xué)理念的培訓(xùn)。

(3)增加專項(xiàng)投入，為導(dǎo)師制的實(shí)施提供場所及基本硬件設(shè)施。

(4)開展教研活動(dòng)，導(dǎo)師之間討論交流指導(dǎo)內(nèi)容和方式，并推選出典型個(gè)案進(jìn)行宣傳。

(5)導(dǎo)師對指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，制定四年不同階段的培養(yǎng)方案，導(dǎo)師之間進(jìn)行交流討論。

(6)與IT企業(yè)深入合作，將教學(xué)和科研緊密結(jié)合，培養(yǎng)不僅具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、同時(shí)又具有較強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力的“雙師型”師資隊(duì)伍。

專業(yè)導(dǎo)師制是適應(yīng)社會(huì)需要、滿足專業(yè)發(fā)展、提升學(xué)生競爭力的一種有效嘗試。專業(yè)導(dǎo)師制是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，涉及到很多方面，在實(shí)施過程中，通過不斷的研究、實(shí)踐、改革，必將培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需求的計(jì)算機(jī)技能型人才。

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