張俊平

摘 要： 受應(yīng)試教育的影響，初中語文作文教學(xué)越來越注重時(shí)效性，而非有效性。教學(xué)方式過于客觀、單一，教師過于注重寫作方法的灌輸，將使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中失去學(xué)習(xí)興趣，降低寫作積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。本文從初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，通過培養(yǎng)學(xué)生的寫作感情、平衡學(xué)生的寫作與閱讀教學(xué)、提倡作文教學(xué)與實(shí)踐活動相結(jié)合等途徑，在增強(qiáng)寫作趣味性的同時(shí)提高作文教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞： 初中作文 教學(xué)現(xiàn)狀 有效性

語文作為學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，往往不受學(xué)生重視。尤其寫作能力訓(xùn)練因?yàn)榛ㄙM(fèi)時(shí)間久，不能快速提高成績，同時(shí)由于傳統(tǒng)教學(xué)重閱讀、輕寫作的特點(diǎn)，因此學(xué)生的寫作水平難以有效提高，教師要在教學(xué)改革的浪潮中，對初中語文作文教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，讓學(xué)生通過多樣化的教學(xué)手段和豐富的課外實(shí)踐活動提高寫作積極性和寫作素養(yǎng)。

一、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）語文教材偏向閱讀本位

目前初中語文教材仍然以舊有的編寫體制為主，只關(guān)注閱讀教學(xué)，而忽視以學(xué)生為主體的寫作方法及寫作思路的傳授。對于閱讀和寫作，到底哪一個(gè)才是作文教學(xué)過程中的主體，存有很大的爭議。從現(xiàn)今語文教材中的大篇幅閱讀板塊，我們不難看出編寫者將閱讀認(rèn)為是寫作的基礎(chǔ)，而將寫作訓(xùn)練放在課后的“學(xué)習(xí)建議”中，使寫作變成閱讀的附屬品。另外還有一部分學(xué)生大量仿寫讀過的文章，對于作文沒有自己的思考與真實(shí)感悟，缺乏情感。實(shí)際上語文作文教學(xué)應(yīng)該是聽說讀寫能力的全面培養(yǎng)，而教材將閱讀作為本位，不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升。

（二）教師過于注重寫作方法的指導(dǎo)

寫作本應(yīng)該是學(xué)生對生活真實(shí)感悟的體現(xiàn)，是學(xué)生情感的自然流露。但現(xiàn)在的寫作教學(xué)模式僵化，教師在教學(xué)過程中向?qū)W生大量灌輸寫作方法，忽視寫作反映生活真實(shí)面貌的特征。這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生在寫作時(shí)對情感升華部分不知道怎么下筆，或者干脆堆砌煽情詞匯，刻意營造感人氛圍，以博取閱卷老師的同情。這種寫作目的無疑是功利化的，學(xué)生寫作不是從生活出發(fā)，而是從考試出發(fā)，思考的不是生活本真而是如何使作文立意新穎。教師只注重寫作方法的教學(xué)方式其實(shí)是一種作文速成教學(xué)，使學(xué)生為了寫作而寫作，生活態(tài)度無從體現(xiàn)，甚至使學(xué)生缺乏責(zé)任感，成為生活的旁觀者而不是思考者。

（三）學(xué)生寫作缺乏生活感悟

現(xiàn)在學(xué)生的寫作水平低，寫作缺乏真實(shí)情感，并不能完全歸結(jié)于教師的教學(xué)方法問題。通過了解學(xué)生的作文練習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對生活經(jīng)歷缺乏思考及深刻認(rèn)識，這就使學(xué)生在寫作過程中語言簡單蒼白，傳達(dá)不出自己的生活感悟。反映出很多學(xué)生對作文重視度不夠，閱讀量小，認(rèn)為寫作或閱讀會耗費(fèi)大量時(shí)間，而更傾向于利用這些時(shí)間練習(xí)理科題目。另外網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使越來越多的學(xué)生對紙質(zhì)文字失去興趣，他們更熱衷快餐文化，同時(shí)一些家長為了使學(xué)生成績得到提高，減少學(xué)生的課外活動時(shí)間，使學(xué)生生活經(jīng)歷匱乏。

二、提升教學(xué)有效性的策略分析

（一）平衡閱讀與寫作練習(xí)

對于教材中的課后練習(xí)，教師要予以重視。教材所選的閱讀材料都是十分精彩的文章，教師在對課文中出現(xiàn)的寫作手法進(jìn)行講解時(shí)，要選取適合學(xué)生寫作的練習(xí)點(diǎn)，如環(huán)境描寫、心理描寫、情節(jié)想象、仿寫等，讓學(xué)生課后練習(xí)。讓學(xué)生通過練習(xí)掌握積累課文中值得借鑒的東西，同時(shí)教師要注意使課后練習(xí)盡可能地貼近生活，選取與生活有聯(lián)系的課文給學(xué)生講解，在觀察生活的過程中鞏固對課文知識的掌握，使作文內(nèi)容更真實(shí)、自然，更有生活氣息。對于一些經(jīng)典名作，教師要重點(diǎn)賞析其中可以運(yùn)用到作文中的寫作特點(diǎn)，如朱自清的《春》、《荷塘月色》中運(yùn)用了很多巧妙的修辭方法，又如《背影》對細(xì)節(jié)的描寫觸動人心，這些都可以讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用在自己的習(xí)作中。

（二）開展課外綜合實(shí)踐活動

教學(xué)活動應(yīng)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、讓學(xué)生自主探究的模式。要讓學(xué)生靈活應(yīng)用知識，實(shí)踐是基礎(chǔ)。尤其在作文教學(xué)方面，更要注重讓學(xué)生在實(shí)踐活動中增強(qiáng)寫作興趣，做到言之有物。因此學(xué)校應(yīng)鼓勵學(xué)生參加課外綜合活動，擴(kuò)大學(xué)生的寫作范圍，讓學(xué)生走入社會尋找寫作素材，并通過觀察思考得出感悟。反映生活的基礎(chǔ)是觀察生活，參加實(shí)踐活動能夠使學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的好習(xí)慣，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考，讓學(xué)生的作文中不僅有細(xì)致入微的生活現(xiàn)象，還要有提升作文高度的獨(dú)特觀點(diǎn)。教師可以為學(xué)生的實(shí)踐活動確立一個(gè)主題，如“時(shí)間”，讓學(xué)生組成小組仿照央視的采訪模式對自己的家人進(jìn)行采訪，讓學(xué)生在了解家人的同時(shí)有所感悟。

（三）利用多媒體進(jìn)行教學(xué)活動

教學(xué)形式的多元化可以借助多媒體實(shí)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)的普及使學(xué)生花費(fèi)越來越多的時(shí)間上網(wǎng)，卻不愿意在課下閱讀教材，這就提醒教師對傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改變以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。如教師可以在講解課文之前，在課堂上放映一些與課文內(nèi)容相關(guān)的電影片段，寓教于樂，可能會帶來意想不到的效果。同時(shí)對于網(wǎng)絡(luò)流行語，教導(dǎo)學(xué)生取其精華，去其糟粕。例如，對于網(wǎng)絡(luò)中流行的“韓寒體”，學(xué)生可以加以改造，寫出有個(gè)性的語句，以體現(xiàn)自己的生活態(tài)度及個(gè)性特點(diǎn)。

三、結(jié)語

目前初中語文教學(xué)效率低，教學(xué)目的以應(yīng)試為主，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣等諸多制約因素阻礙著教學(xué)有效性的提高。教育工作者要對如何提高教學(xué)質(zhì)量這一課題進(jìn)行不斷探索。進(jìn)行初中語文作文教學(xué)改革，從理論到實(shí)踐，提高教學(xué)水平，改變僵化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在感悟生活的基礎(chǔ)上，學(xué)會觀察與思考，塑造寫作個(gè)性特征，提高綜合素質(zhì)，真正達(dá)到“作文育人”的目的。

參考文獻(xiàn)：

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