商倩倩

寫外貌不用“有”

孩子的作文里總會(huì)看到這樣的句子：某某可漂亮了！她有一頭卷卷的黃頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個(gè)高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴。

試著去掉文中的“有”，把文字重新串聯(lián)一遍，作文會(huì)順很多：某某可漂亮啦。一頭卷卷的黃頭發(fā)自然地披在肩上。她的眼睛太吸引人了，烏黑烏黑葡萄一般。高高的鼻子，和櫻桃小嘴配合起來，有點(diǎn)混血的味道，同學(xué)們可喜歡她啦。是不是讀起來舒服多了？

寫說不用“說”

讓孩子比較以下三句話。

張三說：……

張三無可奈何地說：……

張三攤了攤手，一副無可奈何的樣子：……

讓人物說話有多種方式，寫語(yǔ)言不出現(xiàn)“說”，而是在語(yǔ)言前面加上動(dòng)作和神態(tài)，會(huì)讓作文生動(dòng)得多。

寫想不用“想”

描寫心理活動(dòng)時(shí)，這樣的句子已經(jīng)寫濫：我腦子里跳出兩個(gè)小人，一個(gè)小人……另一個(gè)小人……還有，最常用的是“我心想”。如孩子寫：數(shù)學(xué)老師出了道難題要帶回家寫。我心想：天哪！這該怎么辦呢？

去掉：“我心想”三個(gè)字如何？數(shù)學(xué)老師出了道難題要帶回家寫。天哪！這該怎么辦呢？是不是更簡(jiǎn)潔精練？

少用成語(yǔ)

作文為什么寫不長(zhǎng)？都是成語(yǔ)惹的禍！不是說多用成語(yǔ)才顯得有文采嗎？其實(shí)不然：作文中只會(huì)按照套路使用成語(yǔ)時(shí)，文章細(xì)節(jié)就沒了，不如讓孩子老老實(shí)實(shí)把自己看到的感受都寫出來。什么天高云淡、風(fēng)和日麗、桃紅柳綠、炯炯有神、心曠神怡……這些被用濫的成語(yǔ)還是少出現(xiàn)為妙。

如寫春天別用“風(fēng)和日麗”，這樣寫：風(fēng)兒拂過林梢，原本平靜的湖面漾起了圈圈漣漪，湖邊的柳樹輕搖著身姿，我也忍不住張開雙臂，任風(fēng)撫過我的每一寸肌膚，暖暖的，癢癢的。

遇到“很”和“非常”想一想

遇到“很”和“非?！边@幾個(gè)字時(shí)，停下來想一想，是不是非要出現(xiàn)這個(gè)字？比如寫熱，別寫“很熱”，學(xué)會(huì)用其它描寫來體現(xiàn)熱：驕陽(yáng)似火，沒有一絲風(fēng)，樹葉低垂毫無生氣……

環(huán)境里有“真”“情”

到了五六年級(jí)，孩子都要學(xué)習(xí)環(huán)境描寫。有的孩子會(huì)寫：早上天氣還挺好的，放學(xué)回家時(shí)，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天也好像在為我哭泣。

能用環(huán)境襯托心情首先要表?yè)P(yáng)。但很多孩子只要一寫環(huán)境，肯定就是小花微笑、小草點(diǎn)頭、小鳥歌唱、小雨哭泣，成了套路，難道世界上只有小草、小鳥、小花嗎？為什么不能寫身邊更真實(shí)的東西呢？云、霧、桌子，哪怕是電線桿都可以寫，不僅要讓人活在環(huán)境里，還要讓人活在真實(shí)的環(huán)境里。

要?jiǎng)舆B著動(dòng)

文章要一波三折才好看，寫不出一波三折的內(nèi)容，可以學(xué)會(huì)一波三折地使用動(dòng)詞。如某學(xué)生寫一場(chǎng)乒乓球賽：他發(fā)了一個(gè)旋轉(zhuǎn)球，讓人看得眼花繚亂。

如果改成：只見他高高地將球拋起，眼睛死死盯著，球接觸球板的一瞬間，他手腕輕輕一抖，腳一跺，球高速旋轉(zhuǎn)著，向這邊飛來，讓人看得眼花繚亂。

一個(gè)動(dòng)詞轉(zhuǎn)瞬變成六七個(gè)，文字即刻靈動(dòng)豐富起來。

一秒鐘的事寫三百字

試著用三百字來描寫一秒鐘內(nèi)發(fā)生的事，能把文章寫長(zhǎng)。如關(guān)于破校運(yùn)會(huì)跳高紀(jì)錄瞬間的描寫原本只有幾十字：只見某某縱身一跳，一下子飛過橫桿，新的校運(yùn)會(huì)紀(jì)錄誕生了！

怎么變成三百字？可以有條理地加上動(dòng)作解剖：如何助跑、起跳、翻越、落地；加上聯(lián)想：往屆校運(yùn)會(huì)有人挑戰(zhàn)失敗，平時(shí)如何一次次練習(xí)等等；還可以加上細(xì)節(jié)來充實(shí)，起跳前如何與同學(xué)進(jìn)行眼神交流，成功后同學(xué)如何向他祝賀……

多找些一秒鐘的素材讓孩子練習(xí)，還怕考試寫不出四五百字？

一段話里至少出現(xiàn)6個(gè)標(biāo)點(diǎn)

很多孩子不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)，作文中常只有逗號(hào)句號(hào)，甚至逗號(hào)都沒有，把人讀斷氣。試著讓孩子運(yùn)用各種標(biāo)點(diǎn)，經(jīng)過幾次訓(xùn)練后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子驚人的變化：意味深長(zhǎng)的句子會(huì)寫了，人物語(yǔ)言會(huì)加進(jìn)去了，心理活動(dòng)結(jié)合進(jìn)去了，還會(huì)用反問句了，這些句子加進(jìn)去后，文章當(dāng)然生動(dòng)起來。

長(zhǎng)句變短句

孩子容易寫長(zhǎng)句，而長(zhǎng)句寫不好就變成病句。很多作家以寫短句見長(zhǎng)，像沈從文、汪曾祺。建議把十幾個(gè)字的長(zhǎng)句改成只有三四五個(gè)字的短句，這樣的作文有語(yǔ)感，會(huì)舒服很多。

如原文：高高的綠綠的草散發(fā)著誘人的清香，一根一根都看得那么清楚，很挺拔的樣子。改成：草綠了，高了，散發(fā)著清香，一根一根，看得清清楚楚，很挺拔的樣子。是不是很有節(jié)奏感？

孩子學(xué)習(xí)寫作一般要走過4個(gè)階段：寫作并不神秘；寫作需要技巧；寫作強(qiáng)調(diào)個(gè)性；寫作就是生活。一些孩子在大量讀寫中，會(huì)順利走到第三階段，甚至第四階段；但也有很大一批孩子無法跨越第二階段。這些技巧是針對(duì)這部分孩子。家長(zhǎng)可以在家里運(yùn)用以上技巧對(duì)孩子進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。對(duì)于那些已經(jīng)走到第三、四階段的孩子，爸爸媽媽需要做的就是保證他們大量的閱讀，鼓勵(lì)他們的個(gè)性創(chuàng)作。endprint