楊玲

摘 要： 隨著學(xué)前教育的重要性日漸突出，幼兒園英語(yǔ)教學(xué)工作得到社會(huì)和家庭的普遍重視，如何盡可能地增強(qiáng)幼兒英語(yǔ)教學(xué)效果成了學(xué)前教育急需解決的重要問題之一。游戲教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用更突出幼兒英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性特征，將游戲環(huán)節(jié)與教學(xué)環(huán)節(jié)有效結(jié)合，更好地突出游戲?qū)τ變赫n程教學(xué)的積極影響。從興趣培養(yǎng)及心智開發(fā)等多重角度出發(fā)，本文針對(duì)游戲教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的角色及運(yùn)用問題進(jìn)行深入分析。

關(guān)鍵詞： 游戲教學(xué)法 幼兒英語(yǔ)教學(xué) 運(yùn)用策略

游戲教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的滲透對(duì)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有積極的促進(jìn)意義，它在增強(qiáng)幼兒英語(yǔ)課程教學(xué)效果的同時(shí)使得知識(shí)本身的實(shí)踐性特征得到充分體現(xiàn)。游戲教學(xué)過程中，無論是知識(shí)還是能力都在良好的氛圍中積累，這就需要教師在運(yùn)用游戲教學(xué)法之前做好必要的游戲設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備工作，在游戲教學(xué)中注重教學(xué)主題的突出，關(guān)注游戲時(shí)間及空間設(shè)計(jì)對(duì)于游戲教學(xué)法的積極影響。游戲教學(xué)法在遇到突發(fā)狀況時(shí)，需要就實(shí)際情況展開有效的處理，力求盡可能突出游戲教學(xué)法對(duì)幼兒英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值。

一、游戲教學(xué)法的概念

啟蒙階段的幼兒英語(yǔ)教學(xué)在于語(yǔ)言興趣的培養(yǎng)，通過必要的活動(dòng)組織及游戲環(huán)節(jié)體現(xiàn)語(yǔ)言對(duì)于實(shí)際教學(xué)的促進(jìn)意義，這對(duì)于幼兒自身的情感體驗(yàn)及語(yǔ)言交流都勢(shì)必將產(chǎn)生積極的影響。無論是從教育學(xué)領(lǐng)域還是心理學(xué)領(lǐng)域研究，游戲教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用需要依據(jù)具體的教學(xué)材料展開合理的游戲教學(xué)，并且這一方法對(duì)增強(qiáng)幼兒英語(yǔ)課程的教學(xué)效果有積極的指導(dǎo)與促進(jìn)意義。心理學(xué)研究將游戲視為一種獨(dú)立存在的活動(dòng)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言課程教學(xué)活動(dòng)的開展，同時(shí)也指出游戲教學(xué)法對(duì)幼兒心理發(fā)展有必要的導(dǎo)向作用。一定程度上，幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的游戲教學(xué)法更趨向整個(gè)認(rèn)知環(huán)境的構(gòu)建，從基本行為特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容等方面開展必要的游戲教學(xué)活動(dòng)，提高幼兒在游戲活動(dòng)開展過程中的自主性意識(shí)，這對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展大有裨益。

二、幼兒英語(yǔ)教學(xué)中游戲教學(xué)法存在的問題

1.選材欠缺合理性

游戲教學(xué)法是推進(jìn)幼兒教育的一種模式，其最終目的是提高幼兒的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，全面促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力和環(huán)境適應(yīng)能力。游戲教學(xué)法將理論知識(shí)與生活實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合在一起，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高對(duì)生活的認(rèn)知。當(dāng)下，很多幼兒教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中，雖然采用游戲教學(xué)方法，但因其對(duì)游戲教學(xué)方法的實(shí)質(zhì)和特征缺乏正確的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，與實(shí)際教學(xué)目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)，游戲教學(xué)法在幼兒教學(xué)中并未真正實(shí)踐。教師在進(jìn)行英語(yǔ)游戲設(shè)定的過程中，過于強(qiáng)調(diào)游戲化，認(rèn)為活躍課堂氛圍和提高學(xué)生的參與度是游戲教學(xué)的唯一表現(xiàn)形式，教師把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與游戲相分離，使得幼兒在游戲過程中，沒有汲取知識(shí)的養(yǎng)分，游戲教學(xué)失去原有教育價(jià)值，僅僅成為教師調(diào)節(jié)課堂氣氛的工具而已。

2.缺乏科學(xué)性

幼兒英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是全面提高幼兒的英語(yǔ)知識(shí)水平和綜合應(yīng)用能力。游戲教學(xué)法成為培養(yǎng)和提升幼兒語(yǔ)言素質(zhì)的一種重要途徑。但在實(shí)施游戲教學(xué)法時(shí)，教師往往不能夠控制好游戲時(shí)間，使得幼兒課堂學(xué)習(xí)時(shí)間大部分花費(fèi)在游戲上，從而影響最終教學(xué)效果，致使教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)無法完成教學(xué)任務(wù)。教師在進(jìn)行游戲設(shè)置和實(shí)施游戲教程的過程中，不能從尊重兒童的想法和意愿出發(fā)，針對(duì)兒童的性格和個(gè)性組織開展游戲教學(xué)活動(dòng)。

3.游戲過程中的形式主義嚴(yán)重

傳統(tǒng)教育的弊端在幼兒教學(xué)中日益凸顯。教育的弊端使得理論知識(shí)教學(xué)與生活實(shí)踐相分離，幼兒學(xué)習(xí)僅僅停留在書本上，阻礙幼兒身心健康發(fā)展。對(duì)于英語(yǔ)教程說，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言應(yīng)用能力是教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)，但在當(dāng)下的英語(yǔ)游戲教學(xué)中，教師無法將知識(shí)學(xué)習(xí)與游戲、游戲與生活實(shí)踐完美地融合在一起，實(shí)現(xiàn)三者的有機(jī)結(jié)合，這種現(xiàn)象最終只會(huì)導(dǎo)致游戲教學(xué)無法順利實(shí)質(zhì)性開展，游戲教學(xué)法僅僅成為耗費(fèi)時(shí)間、有名無實(shí)的一種不科學(xué)、不合理的教學(xué)方法。

三、游戲教學(xué)法在幼兒英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.突出游戲在幼兒英語(yǔ)課程教學(xué)中的重要角色

在學(xué)前教育中，幼兒是教學(xué)的主體，教師在教學(xué)活動(dòng)中起到輔助引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的作用。對(duì)于幼兒來說，其心智發(fā)育和體格發(fā)育都處于初級(jí)階段，環(huán)境對(duì)幼兒的影響是潛移默化的，所以要讓幼兒健康快樂地成長(zhǎng)，就必須為幼兒的學(xué)習(xí)生活營(yíng)造良好的氛圍。游戲教學(xué)法摒棄了以往的教學(xué)理念，從減輕幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，消除幼兒懼學(xué)、厭學(xué)的心理，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒學(xué)習(xí)效率的目的出發(fā)。游戲?qū)τ變簛碚f有莫大的吸引力，在游戲中幼兒能夠充分展現(xiàn)自己的天賦，盡情釋放自己的情感，幼兒的思維能力和創(chuàng)造性在游戲中得以最大化的釋放，其注意力達(dá)到高度集中。游戲可以讓幼兒忘卻煩惱，卸下不良情緒帶來的心理負(fù)擔(dān)。教師通過觀察幼兒游戲中的表現(xiàn)，直觀地了解幼兒自身的性格特點(diǎn)、環(huán)境適應(yīng)能力及與其他小朋友的溝通交流能力，對(duì)每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)能力和生活實(shí)踐能力有最基礎(chǔ)的了解，為教師今后改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)方法提供方向，有助于教學(xué)活動(dòng)的有效開展。游戲教學(xué)使得幼兒脫離以往的教學(xué)模式，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)幼兒來說不再是一件枯燥乏味的事情，硬性知識(shí)灌輸模式已不復(fù)存在，幼兒內(nèi)心對(duì)單詞記憶和語(yǔ)句朗誦的焦慮恐懼的心理得到釋放。在英語(yǔ)教學(xué)中采用游戲教學(xué)的方法，不僅能激發(fā)幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量，而且在一定程度上能提高幼兒的環(huán)境適應(yīng)能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，有利于幼兒語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的提高。

2.重視游戲教學(xué)法對(duì)幼兒想象意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

游戲教學(xué)法可以激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維，提高幼兒的創(chuàng)造力水平。在游戲教學(xué)中，游戲營(yíng)造出來的氛圍可以讓幼兒轉(zhuǎn)變自己的角色，全身心投入游戲中，汲取知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)。如在猜詞游戲中，教師自行制作圖形卡片，展示給幼兒，讓幼兒根據(jù)看到的圖畫內(nèi)容進(jìn)行單詞猜測(cè)，教師可以在一旁提醒。幼兒猜測(cè)出對(duì)應(yīng)的單詞時(shí)，教師可以給出單詞的首字母，讓幼兒回憶學(xué)過的單詞知識(shí)進(jìn)行填空。幼兒在參與看圖猜詞游戲的過程中，可以充分發(fā)揮自己的聯(lián)想能力，考驗(yàn)幼兒對(duì)生活的觀察能力和對(duì)事物的認(rèn)知能力，激發(fā)幼兒的聯(lián)想思維，加深幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象。游戲可以考驗(yàn)幼兒的反應(yīng)速度和溝通能力。在丟手絹游戲中，教師安排幼兒邊丟手絹邊唱英文歌曲，在游戲過程中其自身口語(yǔ)水平得到極大的提升。幼兒通過觀察丟手絹小朋友的動(dòng)向，判斷手絹丟在的位置，當(dāng)手絹丟到自己身后的時(shí)候，要迅速反應(yīng)過來，拿起身后的手絹?zhàn)分饋G手絹的小朋友。丟手絹的小游戲?yàn)閷W(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練營(yíng)造了歡快的氛圍，同時(shí)提高了幼兒的反應(yīng)速度和判斷力。教師在進(jìn)行游戲設(shè)定的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒自身的接受能力，使得編排的游戲適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，保證英語(yǔ)游戲教學(xué)法的有效實(shí)施。

3.游戲教學(xué)法的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)符合幼兒實(shí)際認(rèn)知發(fā)展水平

不同年齡段和不同性別的幼兒所適應(yīng)的游戲教學(xué)方法是不同的。在游戲設(shè)置過程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到這一點(diǎn)，結(jié)合幼兒年齡段發(fā)展心理特征和生理特征，有針對(duì)性地設(shè)置游戲內(nèi)容，把游戲很好地貫穿課堂教學(xué)中。倘若游戲設(shè)置得不合理，則會(huì)直接增強(qiáng)游戲教學(xué)效果。對(duì)于年齡稍小一點(diǎn)的幼兒來說，過于復(fù)雜和繁瑣的游戲超出了他們的接受能力范圍，會(huì)讓幼兒對(duì)游戲失去興趣，增加幼兒的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，本該是歡快輕松的課堂，結(jié)果因不適宜的游戲變得高度緊張和壓抑，不利于幼兒對(duì)知識(shí)的獲取，降低幼兒英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。對(duì)于幼兒園大班學(xué)生來說，過于簡(jiǎn)單的游戲略顯無聊和沒勁，降低他們的游戲參與度，最終影響學(xué)習(xí)水平和質(zhì)量。所以游戲設(shè)置一定要符合實(shí)際，因個(gè)體的不同而設(shè)置相對(duì)應(yīng)的不同形式的游戲，只有這樣才能發(fā)揮游戲教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)幼兒知識(shí)學(xué)習(xí)能力與實(shí)踐應(yīng)用能力的整體提高。

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