孔修文

面向二十一世紀的教育是素質(zhì)教育，音樂教育是實施素質(zhì)教育的重要手段之一。雷默在《音樂教育的哲學》中指出：“當藝術被看做藝術，而不是社會或政治評說，不是一樁買賣，不是為了任何非藝術的目的時，那么它首先是作為一種審美特征的承受者而存在的，雖然藝術也為非藝術的目的服務，但審美教育首先關心的應當是藝術的審美作用?！崩啄鞄悯r明地指出藝術教育首先應發(fā)揮審美功能，至于其他非藝術的目的只是審美功能的附庸。由此可見，音樂的審美功能應放在其育人功能的首要位置。作為美育手段之一的音樂教育，它對于陶冶學生情操、提高品行修養(yǎng)、樹立正確的審美觀起到獨特的作用，教師應緊緊抓旋律、節(jié)奏、音色、拍子、曲式、和聲等音樂要素塑造形象，誘導學生進入歌（樂）曲意境，抒發(fā)美好情感。讓學生在理解美、表現(xiàn)美、鑒賞美中培養(yǎng)高尚的情操和道德。

音樂是一門聽覺藝術。首先，在唱歌、器樂、欣賞、創(chuàng)作等一切教學領域中都要堅持以審美教育為核心。在音樂教學中以審美為核心，遵循教學規(guī)律和美的規(guī)律。音樂教學內(nèi)容的審美因素包括立意美、情境美、音韻美、曲調(diào)美、配器美、伴奏美等。好的歌曲應貼近學生生活，表達學生心聲；蘊含一個美好的寓意，或是抒發(fā)一種溫馨的心曲，或襯托出一個美麗的夢幻，或展現(xiàn)出一片熾熱的情懷。這種立意與情境之美有深刻的感染力，會使學生的心靈萌發(fā)美的種子。教師創(chuàng)造性地應用各種教學方法和美的形象能高效完成教學任務。

一、創(chuàng)設藝術教育情境，培養(yǎng)學生的審美感受能力

教學是一種精神交流活動。這種活動總是與情感密切相連，在一定環(huán)境中進行。教學目的、教學內(nèi)容、教學方法只有融入一定的教學環(huán)境，成為一定的教學情境的組成部分才能成為教學的積極因素。因此，從課的一開始就要著重從美入手，按照教材要求，以情景導入，激發(fā)學生的學習興趣，將學生帶入美的旋律中。具體做法是：

1.伴著優(yōu)美的音樂，隨老師做行進間的律動。

2.在教師琴聲的伴奏下做有節(jié)奏的動作，美滋滋地進入教室。

3.邊聽樂曲邊聽老師的親切教誨，步入教室，快樂而輕松地學習。

二、訓練綜合技能，使學生再次領悟音樂的美

教師要善于將枯燥的發(fā)聲練習和新譜解難練習融進美的旋律中，讓學生感受到美，領悟音樂內(nèi)涵，鞏固舊知識，發(fā)現(xiàn)新技能。在這一環(huán)節(jié)的教學中，教師必須充分利用示范法，教師聲情并茂的演唱能夠感染和帶動學生，激發(fā)學生的學習興趣。使學生真切地學習體會到歌唱姿勢的美，呼吸發(fā)聲的技巧美，咬字、吐字的形象美。將一連串音樂美展現(xiàn)給學生，使之在訓練中再現(xiàn)。這些有目的、有計劃、由淺入深的輔導，能逐步提高學生的歌唱技能，使學生在歌唱時做到姿勢優(yōu)美、呼吸正確，發(fā)聲自然、圓潤，咬字、吐字清晰。

三、以情傳知，使學生在感知美的同時鑒賞美

審美感受力就是審美感知、想象、理解、情感協(xié)調(diào)活動的能力。這種能力使個體對審美對象完整把握而產(chǎn)生愉悅感。

音樂新知識教學是課堂教學的重要組成部分，目的是使學生掌握新知識，獲得新技能，完整把握和領悟音樂形象。

傳授新知識從導入新課開始。教師對音樂的深刻理解和真情流露能夠感染和帶動學生，即教師的演唱及演奏、教態(tài)及語言是營造音樂氛圍的重要因素。如何導入新課，激發(fā)學生學習動機和探究新內(nèi)容的興趣？設計導語時必須結合教學內(nèi)容，靈活多樣，達到激情的目的。如在學唱《國歌》時，除了讓學生了解它的歌詞意義、時代背景、作者生平外，更要抓住歌曲中號角式的呼喊、再三強調(diào)的“前進”、后半起的急切吶喊及三連音的運用等音樂本身的特點，既準確地表現(xiàn)歌曲，又激起學生對祖國的無比熱愛之情，進而樹立時代責任感。學生演唱時嚴肅、自豪、情感真摯，可謂寓理于情、情理交融。

接下來是學習新知識。每一首歌都有確定的主題和內(nèi)涵，由于小學生抽象思維能力差，對歌曲內(nèi)涵的理解比較困難，因此教師必須深究歌曲內(nèi)涵，對創(chuàng)造背景和創(chuàng)作意圖進行細致的描述，分析歌曲的主題思想、教育意義和基本情緒。如《領唱秧歌》一課，教師充分講解后，讓學生在學習過程中，主動發(fā)表見解，表達感知結果，促進思維能力和表達能力的發(fā)展。

音樂教學多為感知教材。感受美的內(nèi)涵，達到鑒賞美的目的。設計范疇是主要的新課教法。教師的范唱是運用歌聲的表現(xiàn)形式把兒童吸引到新的意境中。教師的影響力十分重要，儀表、語言、聲音都會給予學生美的感受。理解和模仿，讓學生在視聽基礎上模唱。唱是音樂教學的重要手段，是體會形象美、表現(xiàn)形象美的關鍵。通過歌曲的藝術形象感染和教育學生，陶冶品格，豐富感情。我采用了范唱、討論、練唱（分組練唱、同桌練唱、合唱、獨唱）、樂器伴唱、欣賞等教學方法。適時地、恰如其分地融進范唱，解決教學難點。討論的設計是培養(yǎng)學生的想象力，誘導學生對歌曲的文字形象和音樂想象進行積極的思維活動。談論自己對歌曲的初步印象和認識，并區(qū)分哪些是美的，哪些是丑的。練唱是對歌曲的再創(chuàng)造。欣賞是為了更好地體會那些美好的形象。利用樂器伴唱是為了發(fā)展學生的協(xié)調(diào)能力，提高學生的參與興趣，幫助學生掌握旋律中的節(jié)奏、音高，強化演唱效果，達到鑒賞美的目的。

四、游戲表演，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識，促進學生審美創(chuàng)造力的發(fā)展

審美創(chuàng)造力是一種表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，是在審美感受能力的形成過程中逐漸發(fā)展的。低年級學生具有活潑好動的特點，他們善于表現(xiàn)自己，表現(xiàn)欲望極強。教學中，引導學生進行歌表演，使學生把自己對音樂的感受、理解，通過創(chuàng)造表現(xiàn)出來。音樂活動中音樂形象的再創(chuàng)造是一種新興的教學手段。教師必須充分發(fā)揮教學優(yōu)勢，啟發(fā)誘導到位，設計組織好游戲活動，充分喚起審美主體的想象，使學生展開想象的翅膀，自由飛翔。在學生即興表演時，教師要善于啟發(fā)誘導，讓學生不拘一格，盡情表演，在遵守規(guī)則的同時活潑有余。

在一堂課的結束部分，教師要欣賞美，用積極向上的情感將學生帶入美的最好境地，在重溫本課內(nèi)容的同時，加深理解知識。

五、將音樂摻入其他學科教學，再現(xiàn)美感

音樂學習更應當滲透到其他學科中。一方面，音樂活動本身離不開其他智能的支撐。例如，聆聽音樂需要自我身心智能，作曲需要邏輯智能及空間智能。指揮和演奏音樂離不開身體智能和人際智能等。另一方面，融入其他學科學習中的音樂活動具有鮮明的形式和豐富的內(nèi)容，使學生有更多接觸和深入理解音樂的機會，尤其可以使能力特長不同的學生都有可能在自己的優(yōu)勢領域內(nèi)提高對音樂的興趣，促進各方面智能的發(fā)展。興趣是能力的基礎，學生只有在對學習的知識感興趣時，才能產(chǎn)生強烈的求知欲。在各科教學中，選擇合適的音樂，表達各種情緒，使人得到放松。興趣是不能給予的，也不可能僅以單純的技能傳授和練習喚起，只有使學生不知不覺地感受到音樂的魅力，并通過唱歌、演奏樂器、欣賞名曲等方式表達理解和感受，才能產(chǎn)生興趣，從而使音樂與其他學科整合，發(fā)揮作用。

每個學生的認知水平、能力水平和情感水平不同，教師應當把握學生這三個現(xiàn)有水平，適當?shù)貍鬟_音樂信息，誘導學生積極投入到學習者、表演者、欣賞者、創(chuàng)作者的多角色活動中，多層次、多結構、多維度理解音樂內(nèi)涵，體會音樂的情趣。只有出色的音樂教學，才可以展示音樂的極大魅力，激發(fā)學生認識美、創(chuàng)造美的欲望，使他們的性情受到陶冶，再現(xiàn)美感。