鐘瑋

摘 要： 新課程背景下，高效課堂成了教學關注的焦點。如何讓學生在有限的時間內(nèi)收獲更多知識，并使他們的能力得到可持續(xù)發(fā)展，一直是一線教師研究的課題。

關鍵詞： 英語教學 高效課堂 學習方式

小學英語的學習是尤其值得研究探討的課題，小學英語高效的課堂實施，需要作為教學主導的教師不斷更新自己的教學理念，以自己教學方式的改變，促進學生學習方式的優(yōu)化，促使學生主動、有效地參與教學活動。新課標明確提出：“提倡轉變學生的學習方式，培養(yǎng)學生主動參與、樂于探究、交流合作的學習態(tài)度”。這就要求英語課堂教學是情感的課堂，要喚醒學生的學習欲望；是互動的課堂，讓學生主動參與，自主學習，師生共同探討。

一、立足課堂，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

培養(yǎng)學生在特定語境內(nèi)領悟和使用語言進行交流的能力是小學英語教學的重點。在平時的教學中，我們應想方設法為學生提供實際交流的場所和機會，并立足課堂，創(chuàng)設語言情境，為學生創(chuàng)造良好的語言環(huán)境。筆者班上每天課前五分鐘的交流平臺，足以讓學生在模擬的生活氛圍中，逐漸提高英語交際能力。有研究表明，影響人的發(fā)展的兩大因素是環(huán)境和教育。學習外語，環(huán)境是不可或缺的。對英語環(huán)境的拓展，就好似給跑步的人修筑跑道，給游泳的人修建游泳池一樣，是必不可少的。如筆者發(fā)現(xiàn)班上的留守兒童缺少父母的愛，情感相對來說比較脆弱，內(nèi)心更多的是隱藏和孤獨。因此，筆者在英語課活動中，采用一些富有挑戰(zhàn)性的游戲，滿足他們的需求。通過游戲提供一個玩的平臺，讓學生跳一跳摘得到果子，讓他們在玩中學、在學中玩，體驗英語獨特的魅力，在師生共同演繹英語課堂的精彩中，使凝固的文本變得靈動起來。

二、有效提問是提高課堂教學效率的關鍵

提問是觸發(fā)學生思維的引言，是激發(fā)學生覺悟的契機，是檢測教學的手段。提問質量的高低制約教學進程能否推進，決定教學效果的好壞。要運用好提問，應當注意這樣幾點：

1.提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題，對所提問題的切入角度，都要進行精心構思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。

2.提問要有啟發(fā)性。提問要促進學生思考，要減少或避免走過場的應答式提問——簡單地問“對不對”、“好不好”，這種應答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，但這樣的提問在實際課堂教學中普遍存在。

3.提問要難易適度。有效備課中的重要環(huán)節(jié)就是“備學生”，學生的接受能力有差異，所以要因材施教。

三、優(yōu)化教學方法，豐富多彩的課堂活動是構建高效課堂的關鍵

1.導入新穎，先聲奪人。良好的開端是成功的一半，一個好的開端，可以使學生自然而然地進入學習新知識的情境，并能激發(fā)學生的興趣和強烈的求知欲。

2.以活動為核心，激發(fā)學生深層興趣，讓學生在學中用、在用中學，從而培養(yǎng)語言運用能力。在教學中，小學英語教師一定要始終以“活動，訓練”為主線，結合學生實際，采用多種手段和方式，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生學習英語的興趣，讓學生通過口、眼、耳、手、足、腦的各種活動，動用全部認識和情意方面的儲備，喚起開口的欲望，強化學習的動機，獲得學習的樂趣，培養(yǎng)健康的個性。

四、積極開展小組合作學習是構建高效課堂的有效途徑

要調(diào)動全體學生的積極性，使學生真正成為學習的主人，劃分學習小組是明智之舉，尤其是對于班額相對較大的班級。全班可以按座次分為四個或幾個大組，大組里面再劃分四至六人 的小組。兩兩對話就在同桌之間進行，而小組討論或分角色（大明、小玲、艾米、薩姆等）朗讀、表演時，根據(jù)需要在四至六人小組進行（小組名稱：ABC/one，two，three/或用新學的單詞命名）。

五、開發(fā)潛能，提高學生創(chuàng)造力

英語學科和其他學科不同，它沒有一定的規(guī)律可循，這對小學階段的學生而言，學習起來是有難度的。從某種意義上說，學生記單詞，更多的靠死記硬背。為了讓孩子們認讀單詞更快、記得更牢，我們可以采用多種方式幫助、啟發(fā)他們，將學生的學習潛能最大限度地激發(fā)出來。比如在教學各種數(shù)字時，筆者在黑板上先板書學生以前學過的one，two，three...ten，在對應單詞的旁邊板書eleven，twelve，thirteen，fourteen，nineteen/twenty，thirty，forty ... seventy，之后，讓學生替自己找一找規(guī)律，如何才能更快地記住這些新單詞。課堂上，細心的孩子很快將規(guī)律找了出來：除幾個比較特殊的單詞之外，多數(shù)表示十幾的單詞后面跟的都是teen，表示幾十的單詞后面跟的都是ty。這個規(guī)律被找出來之后，只需要特別記憶那些比較特殊的單詞即可?？梢?，孩子有很大潛力。現(xiàn)行的教材有很多優(yōu)點，其中之一就是可以借助簡單的單詞幫助學生初識音標，能有效地幫助學生記憶單詞。如筆者在教學牛津小學英語3A時，學習了pen，pencil，play以后，筆者帶領孩子們反復讀、大聲讀，并提醒他們：讀這三個單詞，你能發(fā)現(xiàn)什么？孩子們都能發(fā)現(xiàn)字母p的發(fā)音規(guī)律?！笆谥贼~，不如授之以漁”。教會了學生方法，隨之提高的就是學生的自我創(chuàng)造能力。

六、積極評價，體驗成功喜悅

教師善于積極評價，在打造高效課堂方面起到不可估量的作用。我們要捕捉評價的最佳時機，通過評價，對學生的學習方法、學習習慣和課堂學習行為等進行引導，努力使每位學生都有機會體驗成功的喜悅，從而使他們越來越自信。筆者在平時教學中總是鼓勵學生：我們這個班級很出色，你們都非常聰明可愛，相信同學們都能百尺竿頭，更進一步。每次上課，筆者都非常關注學生是否在全神貫注地聽講，參與學習活動的興致是否高漲。此外，注重對坐得好、讀得好、聲音響亮的小組和個人進行鼓勵性評價，并加上恰到好處的體態(tài)語，抑揚頓挫的語調(diào)，學生樂此不疲。教師一句悉心的話語、一個鼓勵的眼神，哪怕一個小小的撫摸孩子腦袋的動作，都傳遞真誠的愛意。因此，表揚的話語絕不能吝嗇，應多給孩子們積極的肯定?！耙痪湓挘阋詼嘏粋€春天，一個動作，足以感動整個世界”，我們要經(jīng)常對孩子們說：“孩子，你真棒！”讓他們有足夠的信心學英語，用英語。