劉宣華

摘 要： 本文從英語(yǔ)教學(xué)中影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原因，探尋破解策略的運(yùn)用，旨在闡述培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力對(duì)加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)品質(zhì)意志的推動(dòng)作用。探尋影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原因，注重教學(xué)過(guò)程和方法優(yōu)化，能更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，滿(mǎn)足學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語(yǔ) 自學(xué)學(xué)習(xí) 破解策略

英語(yǔ)課程強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位和作用，讓學(xué)生在自我主動(dòng)認(rèn)知和實(shí)踐體驗(yàn)等學(xué)習(xí)過(guò)程中拓展知識(shí)視野與思維。在新課程教學(xué)過(guò)程中，教師往往因?yàn)檎n程教學(xué)時(shí)間緊迫和教學(xué)任務(wù)眾多等原因，而忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究能力培養(yǎng)，使得學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中過(guò)多依賴(lài)教師和同學(xué)，難以真正激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力和潛能。本文從影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的原因分析入手，注重策略指導(dǎo)和教學(xué)方法優(yōu)化，使得學(xué)生形成更有效的思維方法，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索，使得學(xué)習(xí)過(guò)程更為輕松活潑。

1.影響學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的原因

在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性和獨(dú)立性不容忽視，需要他們自我質(zhì)疑思考發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，主動(dòng)表達(dá)探究問(wèn)題，使得他們真正在思考過(guò)程中感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，享受快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)中存在的一些因素嚴(yán)重影響了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，主要包括：（1）過(guò)多依賴(lài)使得學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生對(duì)教材、教師、同學(xué)等產(chǎn)生過(guò)多依賴(lài)認(rèn)同，缺乏自主獨(dú)立性。（2）教師忽略學(xué)生個(gè)體差異需求，實(shí)行一刀切的整體教學(xué)策略，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。（3）傳統(tǒng)的“教師講授，學(xué)生接受”的教學(xué)模式依然影響課堂教學(xué)過(guò)程，使得學(xué)生只能被動(dòng)接受語(yǔ)言知識(shí)。

2.破解上述問(wèn)題的策略

2.1創(chuàng)設(shè)獨(dú)立自由學(xué)習(xí)情境

學(xué)生在自由和諧的學(xué)習(xí)情境中大膽表達(dá)，能為他們的自主學(xué)習(xí)提供更為寬松的學(xué)習(xí)載體。創(chuàng)設(shè)獨(dú)立自由學(xué)習(xí)情境，能使學(xué)生消除依賴(lài)學(xué)習(xí)心理，大膽嘗試表達(dá)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知感悟，深化理解體驗(yàn)，活躍課堂氛圍。

在創(chuàng)設(shè)的獨(dú)立自由的學(xué)習(xí)情境中，教師要多尊重和信任學(xué)生，讓他們?cè)谧杂杀磉_(dá)中暢談自己的認(rèn)知感悟，讓他們帶著輕松愉快的心情學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，一方面，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)差異，允許學(xué)生根據(jù)自己的理解感知，運(yùn)用不同的語(yǔ)言表達(dá)形式予以呈現(xiàn)，體現(xiàn)獨(dú)立性。另一方面，多給學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的表述中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，將自由認(rèn)知表達(dá)當(dāng)成是自主學(xué)習(xí)的延伸和發(fā)展。這樣獨(dú)立自由學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生真正在自我認(rèn)知需要和自主思考感知中深化理解，激發(fā)學(xué)習(xí)激情和潛能。

學(xué)生在自由學(xué)習(xí)情境中更能夠展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)才能。例如，在《牛津初中英語(yǔ)》（Fun with English）7BUnit 2 “Welcome to Sunshine Town”的Reading“A video about Sunshine Town”教學(xué)中，可要求學(xué)生在自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用畫(huà)筆描繪出陽(yáng)光小鎮(zhèn)的概貌，并要求學(xué)生以介紹者的身份，圍繞問(wèn)題“What do I want to tell you？”和“The interesting places in Sunshine Town”主動(dòng)向同學(xué)介紹，以此展示自己的自主學(xué)習(xí)思維過(guò)程。

2.2關(guān)注學(xué)生多元自主表達(dá)

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的理解探知，體現(xiàn)了語(yǔ)言信息的輸入和輸出的解碼互動(dòng)過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言表達(dá)自己的思維感知，能使得學(xué)習(xí)更具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用多樣化的語(yǔ)言形式，表達(dá)自己的學(xué)習(xí)感知過(guò)程，給他們營(yíng)造更為寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)中，一方面，多引導(dǎo)學(xué)生以教材學(xué)習(xí)內(nèi)容為表述引子，注重通過(guò)演講、講故事、自由爭(zhēng)辯、書(shū)面表達(dá)等形式，呈現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，以此幫助學(xué)生更好地激活認(rèn)知思維。另一方面，多表?yè)P(yáng)肯定學(xué)生的獨(dú)到表達(dá)之處，讓他們?cè)诩?lì)肯定中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，并對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀成果予以展示，讓他們能夠擺脫對(duì)書(shū)本、教師的依賴(lài)，不斷進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。例如，在8AUnit 2 “School life”的Reading “School lives”教學(xué)中，建議學(xué)生運(yùn)用演講形式，圍繞“Whatre my favourite school life？”主動(dòng)表達(dá)，將閱讀理解轉(zhuǎn)化為自主表達(dá)、深化感知過(guò)程。

2.3培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的根本是讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上不斷發(fā)揮自身想象思維，不僅能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)好奇心和激情，還能夠讓他們?cè)诎l(fā)展創(chuàng)新的過(guò)程中不斷升華理解。

在教學(xué)中，多關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，引導(dǎo)他們?cè)谧灾魈骄康倪^(guò)程中通過(guò)總結(jié)反思的形式概括自己的思維感知，讓肯定和信任成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。針對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力差異，一方面，鼓勵(lì)他們暢所欲言地表達(dá)自己的思想觀(guān)點(diǎn)，讓他們充分表達(dá)自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知過(guò)程。另一方面，幫助學(xué)生反思自主學(xué)習(xí)過(guò)程，總結(jié)得失，形成適合的策略方法，讓自主發(fā)展創(chuàng)新在課堂上開(kāi)花結(jié)果。

3.對(duì)破解策略的幾點(diǎn)反思

提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)在圍繞學(xué)生課程學(xué)習(xí)主體能動(dòng)需要的基礎(chǔ)上，突出差異性和情境性，為學(xué)生自我學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)營(yíng)造更為輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍。在教學(xué)中，應(yīng)該注意如下幾方面：（1）針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要，注重策略指導(dǎo)，讓不同層次和類(lèi)型的學(xué)生都能夠得到長(zhǎng)足的發(fā)展進(jìn)步。（2）多給學(xué)生自由學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，讓他們充分展示自己的語(yǔ)言思考感知思維過(guò)程。（3）引導(dǎo)學(xué)生多質(zhì)疑和主動(dòng)發(fā)難，改變過(guò)多依賴(lài)的學(xué)習(xí)心理，幫助他們樹(shù)立獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)精神。

如上所言，關(guān)注中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，應(yīng)在凸顯他們學(xué)習(xí)主體地位和作用的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的能力，引導(dǎo)他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)和主動(dòng)探究的實(shí)踐過(guò)程中豐富認(rèn)知體驗(yàn)。多給學(xué)生自主、自由、自信的學(xué)習(xí)時(shí)間和空間，有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情和情感，進(jìn)而提高英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)綜合運(yùn)用能力。

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