郭和英

摘 要： 本文根據(jù)英語專業(yè)學生在二外俄語學習中呈現(xiàn)的特點，從第二語言習得理論出發(fā)，利用英語專業(yè)學生在所學語言知識上的優(yōu)勢，遵循外語學習的普遍語法原理，采用英俄雙語對比的二外俄語教學方法，使二外俄語學習產(chǎn)生 “正遷移” 。

關(guān)鍵詞： 第二語言 教學方法 正遷移

高等教育本著“一專多能，全面發(fā)展，培養(yǎng)高層次復合型人才”的原則，對人才的培養(yǎng)逐漸向多元化、高素質(zhì)方面不斷發(fā)展。因此，高校學生除了要熟練運用第一外語之外，學習和掌握第二外語同樣重要。近年來，隨著中俄兩國在政治、經(jīng)濟、文化等領域的全面交流與合作，俄語學習日益受到重視，越來越多的英語專業(yè)學生在選擇二外時開始青睞俄語。但不少學生開始時興趣高漲，經(jīng)過一段時間的學習后，面對俄語邏輯性強、語法較為復雜的情況，興趣慢慢降低。同時，受英語專業(yè)學習的影響，他們往往將英語使用習慣帶入俄語學習中，從而產(chǎn)生“負遷移”。因此，如何正確利用英語專業(yè)學生的語言優(yōu)勢，激發(fā)學習興趣，采用合理的二外俄語教學方法，避免“負遷移”的影響，盡可能利用“正遷移”提高俄語學習效率，應當成為二外俄語教學的研究內(nèi)容。

一、第二語言習得啟示

“習得”與“學習”不同，學習是指對一門語言的語法、詞匯進行有意識的積累；而習得是一個潛意識的過程，指在情景交際中自然運用語言，使第二語言能力得到逐步發(fā)展。第二語言習得中的重要概念為“遷移”。對于英語專業(yè)學生而言，他們在俄語學習中容易帶入已掌握的英語語言知識。將在英語學習中習得的英俄兩語通用成分帶入俄語學習，稱為“正遷移”；反之，將阻礙俄語學習的知識帶入，稱為“負遷移”。因此，利用英語專業(yè)學生在英語語言學習中習得的技能服務于二外俄語，將會起到事半功倍的效果。

二、英俄雙語對比教學啟示

1.語音對比

俄語與英語語音有相似之處。俄語有33個字母，與希臘字母有淵源，而英語有26個字母，來自拉丁字母。俄語與英語都有元音與輔音之分，輕輔音與濁輔音之分。有些俄語字母與英語字母在讀音上很相似，例如Бб-Bb，Вв-Vv，Гг-Gg，Зз-Zz，К-Kk，Лл-Ll，Мм-Mm，Нн-Nn，Пп-Pp，Сс-Ss，Тт-Tt，Фф-Ff。有些俄語字母與英語字母在書寫上也很相似，例如俄語字母Вв、Нн、Сс、Уу、Оо與大寫英語字母B、H、C、Y、O；俄語字母Аа、Ее、Мм的小寫手寫體與英語字母Aa、Ee、Tm的小寫一樣[1]。

2.音節(jié)對比

俄語與英語的單詞可分成音節(jié)。一個音節(jié)可以由一個元音構(gòu)成；也可以由一個元音和一個或幾個輔音構(gòu)成。一個詞有幾個元音，就有幾個音節(jié)。只有一個音節(jié)的詞稱作單音節(jié)詞，例如тот（那個）；兩個音節(jié)構(gòu)成的詞稱作雙音節(jié)詞，例如один；兩個以上音節(jié)構(gòu)成的詞稱作多音節(jié)詞，例如комната。當詞中包含兩個以上音節(jié)時，其中一個音節(jié)的元音需要重讀，叫做重音。帶有重音的音節(jié)稱作重讀音節(jié)，重讀音節(jié)中的元音稱作重讀元音，一般在元音字母上。

3.詞匯對比

俄語中有許多詞是從英語中轉(zhuǎn)化來的，同音同義的俄英詞匯很多，許多單詞按照英語發(fā)音就可寫出同義的俄語單詞。大致有以下幾種情況：

（1）俄英字母、發(fā)音一一對應。如радио-radio（收音機），телефон—telephon（電話），экзатен—exam（考試），факт—fact（事實）等。在科技高度發(fā)達的今天，英語詞匯正大量融入俄語，如интернет—internet（因特網(wǎng)），спонсор—sponsor贊助商，хакер—hacker電腦黑客，диск—disc光盤，мобильныйтелефон—mobiletelephone手機，токшоу—talkshow脫口秀，等等[2]。

（2）俄語與英語兩種語言的構(gòu)詞大體一致，都是由詞干、詞根、前綴、后綴、詞尾組成。在此基礎上，詞形略有變化，但詞義大體相似。

詞根：即詞的核心部分，表示詞的最基本內(nèi)容。例如在вод-а（水）、вод-ный（水的）、на-вод-ение（水災）、вод-янистый（含水過多的）、вод-ность（水量）中，вод便是詞根。英語中，如果我們知道了詞根anthropo-[man]（人）的意思，就不難理解下面幾個詞的含義：anthropolgy（人類學）、anthropid（類人的）、anthropologist（人類學家）、anthropolgical（人類學的）、philanthropist（慈善家）、misanthropist（厭世者）。

前綴：位于詞的前面。例如在при-тянуть（移來）、при-ходить（走來）、при-тихнуть（靜下來）中，при就是前綴。英語前綴non-，如non-party（無黨派的）。

后綴：位于詞根之后、詞尾之前的詞綴，例如водный中的н。英語后綴-tion，如civilization（文明）、modernization（現(xiàn)代化）。

詞尾：位于后綴之后，表示詞的某種語法意義，是詞在變格、變位時的變化部分。因此，通常只有名詞、形容詞、代詞、數(shù)詞和動詞才有詞尾。

詞干：一個詞去掉詞尾和構(gòu)成后綴后的其他部分便是該詞的詞干。

4.語法對比

語法包括詞法和句法。詞法主要研究各種詞類在句中的形式變化和用法，句法研究詞組和句中各成分之間的關(guān)系、句子的種類和分析句子的結(jié)構(gòu)。

（1）詞法對比。英語語法把詞分為兩大類，即實詞和虛詞，實詞包括：名詞、動詞、形容詞、數(shù)量詞、代詞；虛詞包括：副詞、冠詞、介詞、連詞和感嘆詞。

俄語詞分為三大類：實詞包括：名詞、形容詞、數(shù)詞、副詞、代詞、動詞；虛詞包括：前置詞、連接詞、語氣詞；感嘆詞：感嘆詞是用來表達感情或意愿的詞，既非實詞又非虛詞，是一種特殊的詞類。

俄英兩種語言中實詞部分完全相同：名詞、代詞、數(shù)詞、形容詞和動詞。虛詞部分略有不同，英語中有副詞、冠詞、介詞、連接詞和感嘆詞，俄語中有副詞、前置詞、語氣詞、連接詞。英語中的介詞與俄語中的前置詞等同，但冠詞是英語特有的詞類，語氣詞是俄語特有的詞類[3]。

俄語名詞有性、數(shù)和格的變化，而英語名詞只有數(shù)和格的變化，沒有性的區(qū)別。關(guān)于數(shù)的范疇，英語與俄語一樣，有單數(shù)和復數(shù)變化，沒有復數(shù)的名詞往往是抽象名詞、物質(zhì)名詞、集合名詞和專有名詞。俄語的格有十二個，單數(shù)六個格，復數(shù)六個格；英語的格只有三個：做主語的主格相當于俄語中的第一格；做賓語的賓格相當于俄語中做補語的第三、四、五、六格；所有格相當于俄語中的所屬二格。

俄英兩種語言中的形容詞可充當定語和謂語。俄語形容詞按其意義和語法特征可分為三類：性質(zhì)形容詞，關(guān)系形容詞，物主形容詞。英語形容詞分為一般形容詞，名詞形容詞，復合形容詞，分詞形容詞和限定形容詞。

形容詞在俄語中有性、數(shù)、格的變化，長、短尾的區(qū)別。兩種語言中的性質(zhì)形容詞都有級的區(qū)別：原級、比較級和最高級，構(gòu)成和使用方法十分類似，如比較級的簡單式由原級+ее/er，復合式由более менее/ more less+原級；最高級的簡單式由原級+ейший/est；復合式由самый/most+原級。比較的對象都可以用чем/than+名詞原形表示。區(qū)別在于比較的差額，俄語用на的第四格形式，而英語利用固定的詞序來表達，如Моя мама ниже，чем я на голову./ My younger sister is a head shorter than I[4].

俄語動詞主要有時、體、態(tài)、人稱和式的語法范疇。俄語中的動詞的時和體基本上能體現(xiàn)英語動詞的時態(tài)。其對應形式是：

（2）句法對比。俄英句子都分為簡單句和復合句。

簡單句根據(jù)句子的功能或使用的目的，均分為陳述句、疑問句、祈使句和感嘆句。英俄兩種語言簡單句的使用與劃分基本一致。

俄英的復合句都分為并列復合句和主從復合句。從主從句的結(jié)構(gòu)—語義而言，英語的復合句一般分為三大類型：名詞性從句、形容詞性從句和副詞性從句。俄語的主從復合句分為說明從句、限定從句、疏狀從句。名詞性從句與說明從句、形容詞性從句與限定從句、副詞性從句與疏狀從句都有某些相似之處。特別是副詞性從句與疏狀從句包含的從句類型名稱基本相似，如表時間、地點、原因、目的、結(jié)果、條件、讓步、比較和方式從句。

總之，語言的共性使得語言學習者在習得外語時具備了“遷移”的優(yōu)勢，對于英俄這兩種語言，利用對比法將觸類旁通。充分利用英俄兩種語言的異同之處學習，就能拓展語言的“正遷移”，克服“負遷移”，再輔以有意識的歸納總結(jié)，定能達到事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]王金花.俄英對比與二外教學.內(nèi)蒙古財經(jīng)學院學報（綜合版），2008，VOL6（4）：55.

[2]許鳳才.關(guān)于俄英雙語對比教學的設想.遼寧師范大學學報（社會科學版），2001.9，VOL24（5）：58-59.

[3]張銳.英語對俄語“零起點”學生的影響.教書育人，2007（9）：69-70.

[4]李金秀，雷海章.英俄對比應用研究.南華大學學報（社會科學版），2006.8，VOL7（4）：91-92.