楊乾運(yùn)

微課是指利用最短時(shí)間，講解一個(gè)非常碎片化的知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題、考試真題、模擬題的一種微型教學(xué)。它既可以用于課堂的新知識(shí)教學(xué)，又可以用于不受時(shí)間、空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課前預(yù)習(xí)，課后輔導(dǎo)。它是用于為學(xué)生“解惑”而非“授業(yè)”的微型課。主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索的優(yōu)良學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而喚起學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)需求。正如德國教育家斯普朗格所說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒。喚醒，是種教育手段。父母和教師不要總是叮嚀、檢查、監(jiān)督、審查他們。孩子們一旦得到更多的信任和期待，內(nèi)在動(dòng)力就會(huì)被激發(fā)，會(huì)更聰明、能干、有悟性。”

本學(xué)期，我在課題組的推動(dòng)下進(jìn)行了微課的實(shí)踐與探索。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，我不是一刀切地全部運(yùn)用微課教學(xué)，而是選取了幾種特殊的課進(jìn)行嘗試，以此推進(jìn)課程改革，希望我的實(shí)踐與探索能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。下面介紹幾節(jié)我認(rèn)為比較成功的案例，分別是概念教學(xué)課，典型例題、習(xí)題的教學(xué)課，復(fù)習(xí)指導(dǎo)課。

一、概念教學(xué)課

數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、接受新知識(shí)的基礎(chǔ)。準(zhǔn)確而又徹底地理解和掌握數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的概念是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必備條件。初中數(shù)學(xué)概念的教學(xué)在整個(gè)教學(xué)階段乃至整個(gè)數(shù)學(xué)中起到了相當(dāng)重要的作用。但是初中學(xué)生理解能力和閱讀能力較弱，對(duì)于概念的掌握，教師在教學(xué)過程中往往要花費(fèi)很多的精力，而效果卻差強(qiáng)人意。如何能讓學(xué)生在徹底理解的基礎(chǔ)上使學(xué)生把概念記牢，重要的是要把概念翻譯得通俗易懂，能夠舉一反三、融會(huì)貫通，從而理解概念的內(nèi)涵和外延。這一點(diǎn)可以利用微課做到，把概念用通俗易懂的語言錄制好視頻，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地地回顧概念，對(duì)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)概念很有幫助。

例如：在學(xué)習(xí)二次根式時(shí)，二次根式概念只有一句描述性的語句，形如（a≥0）的式子叫做二次根式，但它的外延和內(nèi)涵常常讓學(xué)生搞不清。我在百度優(yōu)酷視頻上發(fā)現(xiàn)一個(gè)錄制好的《二次根式的定義》微視頻，形象直觀，語言幽默，我大膽發(fā)揚(yáng)拿來主義的精神，讓學(xué)生觀看微視頻，立即引起學(xué)生的興趣。這個(gè)曾經(jīng)最難讓學(xué)生理解的概念在2分多鐘的微課里帶來了歡樂與效益，學(xué)生對(duì)本概念的理解和掌握比我以往任何一屆學(xué)生都好得多。隨后在平行四邊形的中點(diǎn)四邊形的概念講解中我如法炮制，利用PPT結(jié)合屏幕錄像，自己制作了一個(gè)4分多鐘的微視頻，學(xué)生對(duì)于中點(diǎn)四邊形的概念及中點(diǎn)四邊形的形狀只與原四邊形的對(duì)角線有關(guān)的性質(zhì)，居然與矩形、菱形的對(duì)角線特性沒有發(fā)生混淆，效果出人意料。

二、典型例題、習(xí)題教學(xué)

創(chuàng)設(shè)和選取典型例題是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)設(shè)典型的例題是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，它不但可以收到事半功倍的效果，還可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力。在微課的制作過程與教學(xué)過程中，我與我的學(xué)生都嘗到了甜頭，部分基礎(chǔ)不好的學(xué)生也愛上了數(shù)學(xué)課。

關(guān)于一組平行線，一條角平分線，一個(gè)等腰三角形這三個(gè)條件，只要滿足其中兩個(gè)條件，必然得出第三個(gè)結(jié)論，這一典型例題，在例題講解時(shí)，因?yàn)閳D形簡單，學(xué)生理解不會(huì)存在困難，但是在具體的題目情境中，特別是圖形線段較多時(shí)，學(xué)生常常無從下手。根據(jù)這一現(xiàn)象，在平行四邊形的教學(xué)時(shí)，我有意制作了一個(gè)叫“一組平行線，一條角平分線得到一個(gè)等腰三角形”的微視頻，讓學(xué)生回家自己觀看學(xué)習(xí)，同時(shí)提出要求，用其中任意兩個(gè)作為條件，另一個(gè)作為結(jié)論，你能證明命題的正確性嗎？請(qǐng)你自己制作這一微課？這一視頻作業(yè)令學(xué)生充滿熱情與干勁，效果相當(dāng)好。在接下來的教學(xué)中，學(xué)生再遇到類似問題而冥思苦想時(shí)，我輕點(diǎn)視頻，伴隨音樂，學(xué)生便恍然大悟。幾次過后，學(xué)生對(duì)這一類圖形一目了然，就連基礎(chǔ)很差的學(xué)生竟然也喜歡上了這樣的數(shù)學(xué)課。

三、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

在總復(fù)習(xí)時(shí)，我們要面臨時(shí)間少、內(nèi)容多、要求高等突出的問題。學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，如何讓每位學(xué)生在復(fù)習(xí)階段都有所提升是我任教以來面臨的最大問題。為了學(xué)生的進(jìn)步，不少老師不惜加班加點(diǎn)，用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的成績，損害了學(xué)生的身心健康。如何提高單元復(fù)習(xí)的效率呢？我在平行四邊形的單元復(fù)習(xí)時(shí)做了微課教學(xué)的嘗試。我分別錄制了知識(shí)點(diǎn)歸納的視頻和容易題、中等題、難題等幾個(gè)典型習(xí)題的解題思路的微視頻，學(xué)生根據(jù)自己的情況分配時(shí)間觀看，并完成本章知識(shí)結(jié)構(gòu)圖和相應(yīng)的復(fù)習(xí)題?；氐秸n堂后，小組合作，互評(píng)作業(yè)，提出問題，展示優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)生講解解題思路及方法，小組之間競爭，老師補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)的方式，利用了兩節(jié)復(fù)習(xí)課的時(shí)間，學(xué)生普遍感覺上了一個(gè)臺(tái)階，在單元測(cè)試中學(xué)生成績顯著提高，學(xué)習(xí)熱情空前高漲。

以上是我在半學(xué)期的微課教學(xué)實(shí)踐與探索中比較成功的案例，但并不是所有數(shù)學(xué)課都適合用微課，除了以上三種以外，我要探索的是試卷講評(píng)課的“微課”。教育教學(xué)改革是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改革是契機(jī)，也是挑戰(zhàn)，微課以信息技術(shù)作為外在條件，更重要的是它能展示學(xué)科知識(shí)的魅力，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生真正愛上學(xué)習(xí)。