陳學明

摘 要： 實現(xiàn)信息技術與初中地理教學的整合，是新形勢下地理教師必備的技能，通過場景播放、創(chuàng)設情境、動態(tài)模擬、網(wǎng)上探究等環(huán)節(jié)巧妙引入新課，輕松突破難點，變抽象為直觀，幫助學生自主解決問題。信息技術與地理學科的整合，對地理教師而言是一種挑戰(zhàn)?，F(xiàn)代信息技術和多媒體課件的應用，使課堂教學變得豐富多彩、生動直觀，從而增強教學效果，提高教學效率。

關鍵詞： 教育信息技術 學習興趣 地理教學模式

在經(jīng)濟全球化和知識信息化的背景下，我國中學地理新一輪課程改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。經(jīng)過這幾年的教學實踐和教學研究，我對信息技術輔助教學功能有了進一步的認識。下面結合自己的教學實踐談談體會。

一、多媒體教學軟件在地理教學中的優(yōu)勢

現(xiàn)代信息技術和多媒體課件的應用使得課堂教學變得豐富多彩、生動直觀，從而增強教學效果，提高教學效率。那么，信息技術在課堂教學中有怎樣的優(yōu)勢呢？

（一）能極大地激發(fā)學生學習興趣和積極性。形象化的教學會給學生帶來興趣盎然的感受，并且能夠使抽象的東西形象化，讓學生更直觀地理解。利用多媒體色彩豐富、圖像逼真的畫面，配以悅耳動聽的音樂，創(chuàng)設相應的情境，創(chuàng)造和諧愉悅的教學氛圍，可使學生輕松學習地理知識，對地理產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）有利于解決教學難點。地理課中許多重點、難點有時單靠教師講解，學生理解起來很費力。而多媒體能通過多種渠道、多種方式，刺激學生的多種感官，使學生能利用多種感官進行學習，從而樹立地理空間觀念。

（三）能充分體現(xiàn)教學的直觀性原則。利用多媒體把教學中一些難以理解的概念通過動畫模擬、過程演示，變靜止圖為動態(tài)圖，從中觀察整個變化過程，化虛為實、化靜為動，學生邊觀察、邊思考討論，使抽象的概念形象化，可以幫助學生利用直觀圖像演示深化地理概念，形成空間觀念。

（四）能做到當場測練講練結合，使學生及時鞏固新知識。課件的運用并不局限于新課的講授，在練習的講解上也應用得比較廣泛，應用課件使練講結合效率大大提高。同時運用多媒體還可以在課上，取得以前無法實現(xiàn)的教學效果，如可以將學生在課前搜集的資料或練習答案在屏幕上展示出來，及時反饋、訂正，體現(xiàn)新課改精神。

（五）利用多媒體教學軟件對學生進行地理學科能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。多媒體創(chuàng)設的圖文并茂的情境，豐富的文字、圖片和視頻資料，能激發(fā)學生學習興趣。學生學習地理知識不再被動，而是主動探索。它使不同層次的學生都得到發(fā)展，通過自主、協(xié)作學習，實現(xiàn)群體意義上的建構，這正是素質(zhì)教育的要求。

二、實現(xiàn)信息技術與初中地理教學整合的策略

既然信息技術在地理教學中有這么大的優(yōu)勢，那么我們?nèi)绾螌⒍呓Y合起來呢？

（一）場景播放，巧妙引入新課。多媒體技術融文字、聲音、動畫、影像于一體，在課堂上可以動靜結合、聲畫同步，實現(xiàn)情景再現(xiàn)或有效創(chuàng)設情境，吸引學生注意力，激發(fā)他們的求知欲望。如講授《黃河的治理》這節(jié)課時，導入環(huán)節(jié)利用多媒體技術播放黃河視頻，配以氣勢磅礴的黃河鋼琴協(xié)奏曲。這樣上課之初就抓住學生的注意力，讓學生直觀感受黃河不同河段的特點和氣勢，產(chǎn)生身臨其境的體驗，很快進入學習狀態(tài)。

（二）創(chuàng)設情境，輕松突破難點。地理學的認知范圍很大，許多都是學生無法親見和親身體驗的，還有許多重點、難點比較復雜抽象，有時單靠老師講解，學生理解起來比較費力，而多媒體輔助教學可使抽象的知識形象化、具體化，從而突出重點，簡化難點，易于學生掌握知識，提高課堂教學有效性。如講亞洲河流的特征時，讓學生觀看“在亞洲地形圖上模擬亞洲大河如鄂畢河、葉尼塞河、長江、黃河、湄公河、印度河等河流的流向”的動畫，學生通過觀察、思考很快就能說出亞洲河流的特征及原因，而且各大河的名稱、位置在學生腦海中會留下深刻印象。

（三）動態(tài)模擬，變抽象為直觀。地理學科如能借助多媒體技術，變靜止為運動、變抽象為具體，直觀、形象地演示各種復雜的地理過程及原因，則可大大降低學生的抽象思維難度。例如：在理解正午太陽高度和晝夜長短變化這一抽象知識點時，利用計算機進行動畫模擬，讓學生通過三維圖形軟件進行動態(tài)觀察，使全體學生都能體會到不同的視覺效果，既直觀又形象，從而留下深刻的印象。

（四）網(wǎng)上探究，自主解決問題。網(wǎng)絡資源有共享特性，學習資源豐富多彩。借助論壇提供的多媒體資源，依賴自主發(fā)現(xiàn)和探索性學習，可以起到拾遺補漏、鞏固基本知識、深化對教材理解的作用。這種學習方式是地理課堂教學的延伸和補充。

信息技術與地理學科整合的實驗對地理教師而言是一種挑戰(zhàn)。既要著眼于未來需要，又要切實地、一點一滴地探索；既要勇于開拓創(chuàng)新，又要潛心學習傳統(tǒng)的寶貴經(jīng)驗；既要了解信息技術，又要用更高標準重新深刻認識地理教學的精髓。這對學生學習、教師教學都是更大的挑戰(zhàn)。

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