胡小坤

高考美術(shù)對學生速寫能力的要求越來越高，速寫是訓練學生造型能力的具體措施，長期堅持速寫能使學生的造型基本功得到全面提升，能讓學生繪畫藝術(shù)的內(nèi)涵素養(yǎng)得到快速提高，更能豐富學生的社會閱歷，積累學生的生活經(jīng)驗。因此，培養(yǎng)學生的速寫能力對于提高學生的繪畫技能、幫助學生在高考中取得理想成績具有重要意義。

一、通過臨摹、寫生、默寫加強速寫訓練

提高學生的速寫能力應(yīng)該采取臨摹、寫生、默寫相結(jié)合的手段。寫生是訓練速寫的基本訓練方法，與繪畫臨摹相互補充。如果能在寫生過程中有目的地臨摹，就會取得十分理想的效果。對于高中生來說，分析性臨摹是他們在寫生過程中的弱項，局部性臨摹更是難點。這就需要分析臨摹對象的作者是怎樣用點、線、面構(gòu)成畫面的，并把它變成自己的東西。只有多進行臨摹練習，才可能熟能生巧，提高速寫能力。實踐證明，繪畫中的默寫不是慢寫，也不是速寫，更不是邊看邊畫，而是先對臨摹對象進行有效觀察，感受其中關(guān)鍵之處，然后根據(jù)主觀感受把自己的印象畫出來。這樣，就可把頭腦中印象最深刻的東西繪出來。當然，默寫對于學生來說有一定的難度。必須采取循序漸進的方法，有必要把這個過程分解成幾個階段逐步進行，這樣可以變得容易些。只要反復練習，相信學生的默記能力就一定會不斷提高。

二、從人體結(jié)構(gòu)與比例關(guān)系訓練速寫

速寫首先要理解速寫對象。如果對速寫對象不能深入了解，就不能充分理解事物的本質(zhì)。這樣的速寫只能停留在表面階段，很容易被事物的表面現(xiàn)象所迷惑，從而讓速寫具有盲目性。如在對人物外表的速寫中，首先要了解人物內(nèi)部形體解剖關(guān)系。盡管人物的裝束是有各種變化的，但都離不開內(nèi)部形體的支撐。如果不能理解人物內(nèi)部解剖結(jié)構(gòu)，那么在速寫時很容易被一些無關(guān)緊要的表面現(xiàn)象或者一些細節(jié)所迷惑，從而出現(xiàn)照抄或拼湊現(xiàn)象。所以，學習人體速寫時必須了解人體內(nèi)部特征，掌握人體結(jié)構(gòu)與比例的關(guān)系。讓學生了解人體各部分肌肉的名稱與特點，例如，人體中常見的胸大肌、腹直肌、股直肌等。要求學生特別注意人體頭部肌肉的特征，對人體中的各部位骨骼、造型穿插講解。尤其要對頭、手進行特別訓練，因為往往認為頭、手是較難畫的地方。教師不妨給學生推薦一些外國的藝用人體解剖作品讓學生臨摹，如著名的赫加斯、伯里曼等。對于骨骼與骨骼交接的地方要特別強調(diào)指出，關(guān)節(jié)是人物速寫時要重點刻畫的部位。

三、通過臨摹優(yōu)秀作品提高速寫能力

速寫是考查學生素描能力的手段，是高考重點考查內(nèi)容之一，素描能考查學生對人物造型的積累程度。所以，教師要引導學生臨摹課本中的優(yōu)秀作品。課本中優(yōu)秀的速寫作品很多，如門采爾、倫勃朗、赫加斯、柯勒惠支等。通過臨摹這些優(yōu)秀作品，可以很直觀地理解這些名家對畫面的處理方式、線條的組織、形與畫面的處理方法。這樣，可以大大提高學生的速寫技能與速寫速度。速寫是對人物動態(tài)造型能力的體驗。人物動態(tài)造型需要大量作畫練習，然而高中學生學習任務(wù)繁重，不可能有更多時間專門臨摹。應(yīng)該利用課余時間臨摹一些人物造型，如優(yōu)秀的連環(huán)畫、報刊、雜志插圖等。這樣能很好地鍛煉他們速寫人物造型的能力。學生有了一定的認識能力與表現(xiàn)基礎(chǔ)后要進行動態(tài)默寫，通過默寫考查造型的不足，錯誤與疏漏的地方，并對自己的默寫作品進行分析、總結(jié)，加深對作品的理解。教學實踐證明，通過對優(yōu)秀速寫作品的臨摹可以很好地提高學生的速寫能力。

四、引導學生飽含感情地描摹物象形態(tài)

從某種意義上說，所有美術(shù)作品都是作者情感的結(jié)晶。對于速寫作品來說，無論描摹物象尺幅的大小，都不只是記述描摹對象的形體構(gòu)成特征，作為純客觀事物的再現(xiàn)，更多的是借助描摹事物具體的形象表述自己的思想、情緒、印象、認識及情感等。要想讓美術(shù)作品感人，就必須把人對物象的感情融入到描摹的作品中。著名畫家呂鳳子在《中國畫研究》一文中就情感與用筆的關(guān)系發(fā)表了見解：“我們在摹寫現(xiàn)實物體的形象時，一定要對所臨摹的形象賦予某種意義，并把自己的情感通過所臨摹的具體形象表達出來?！痹趯π蜗笤煨瓦^程中，繪畫者的感情始終要與筆力融合在一起。凡是筆墨所到的地方，不管是長線還是短線，是短到極短的點，還是點擴大的塊，都應(yīng)該把感情活動融入其中。雖然速寫不像中國畫那樣考究用筆，但對所描繪的事物的感情必須與所用的繪畫工具結(jié)合起來，或含蓄委婉，或直抒胸臆，把自己所要表達的情感滲透到畫面上。高考對速寫的考查，不僅考查學生的技能與技巧，更考查學生的速寫情感。

五、從速寫開始鍛煉繪畫造型能力

在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，那些能在運動中進行速寫的學生，其作畫速度非?？?，而且他們把握形體結(jié)構(gòu)的能力更強，這說明他們的造型基本功是扎實的。高中階段，教師應(yīng)該引導學生從自己的生活出發(fā)，充分感受生活的美好，讓創(chuàng)作與生活結(jié)合。每一幅速寫作品都可能是一件優(yōu)秀的創(chuàng)作作品，因為速寫過程集中體現(xiàn)了生活中最本源的美。這是作者對生活的真實感悟，充滿作者審美體驗的烙印，是作者靈感的充分體現(xiàn)。例如：在輔導學生速寫時讓學生畫一個靜止的模特，可讓學生畫一張圖片或者照片。如果不面對生活開展速寫訓練，就不能表達畫家對生活的感受，只把繪畫變成線條與藝術(shù)形式。速寫訓練既對學生進行了非智力因素的培養(yǎng)，又磨煉了學生艱苦與忍耐精神。速寫訓練是一項十分辛苦的工作，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學生深入社會生活的各個方面，無論是刺骨的寒風，還是炎炎的烈日，都能積累學生的社會生活閱歷，讓學生體驗藝術(shù)與生活的緊密聯(lián)系。學生只有懂得社會生活是繪畫藝術(shù)的創(chuàng)作之源，才能在以后的創(chuàng)作道路上不脫離現(xiàn)實生活。

總之，美術(shù)是一門學科，更是一門藝術(shù)。為了適應(yīng)高考的需要，速寫教學的有效性就顯得特別重要。在高考美術(shù)速寫教學中，教師要不斷創(chuàng)新教學手段，讓教學充滿生命活力。那么學生在高考美術(shù)中就會取得理想的成績，為今后的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。endprint