楊東明

在美術(shù)教學(xué)中視知覺對促進(jìn)美術(shù)的有效教學(xué)，越來越得到了人們的重視，筆者就結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了有關(guān)視知覺的教學(xué)研究。

一、解讀圖像——提高視知覺能力的途徑

（一）梳理教材內(nèi)容，研究圖片背后知識

1.從生活自然的圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察。美術(shù)創(chuàng)作，有師法自然的學(xué)習(xí)妙訣。作為小學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)，教師提供一些形象逼真的圖片給學(xué)生欣賞，可以解決時空的限制，學(xué)生如身臨其境，可以對美的事物進(jìn)行知覺。

如《鳥的天地》一課，有生活中自然界中鳥的圖片，形象逼真，學(xué)生能夠?qū)ι钪械挠洃洰a(chǎn)生回憶，激起學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察習(xí)慣。有畫家于非闇的中國畫作品《玉蘭黃鸝》，畫家采用的是工筆的表現(xiàn)技法，讓學(xué)生從小了解祖國的優(yōu)秀傳統(tǒng)民族藝術(shù)，具有十分重要的意義。感受工筆畫作品時，也了解了豐富的畫種中不同表現(xiàn)風(fēng)格的獨(dú)特之美。教材中還有不同動態(tài)的鳥的畫法舉例，有向左飛的，有向右飛的，有振翅高飛的，有停在枝頭回頭疑眸遠(yuǎn)視的，種種姿態(tài)，啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想與想象，并引導(dǎo)學(xué)生畫出想象中的鳥。諸如此類，我們可以舉一反三，認(rèn)真解讀教材、處理教材，認(rèn)真分析每冊教材圖片，一定可以對我們的教學(xué)大有幫助。

2.從名家作品的圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。對名家作品的欣賞，可以起到潛移默化的審美效果。可以了解美術(shù)作品的多元， 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

如《威武的獅子》一課，有唐代的《石走獅》的高大威武的造型，體現(xiàn)了石獅的氣勢磅礴。中國畫何香疑的作品《醒獅圖》，畫家用中國畫的表現(xiàn)方法，表現(xiàn)出了獅子的神態(tài)，作品超越了自然本身的形象，透露出了獅子威武的神情，突出了藝術(shù)作品來源于生活而高于生活的藝術(shù)表現(xiàn)境界。讓學(xué)生從小從名家作品中獲得營養(yǎng)，滋潤自己的心田，豐富學(xué)生的美感體驗(yàn)。讓學(xué)生獨(dú)立觀察思考、小組討論、集體交流等形式，深入了解美術(shù)作品的內(nèi)涵，學(xué)生在欣賞過程中，學(xué)會與人合作，學(xué)會自主探究的學(xué)習(xí)精神。

3.從學(xué)生習(xí)作的圖片導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生想象。學(xué)生在同一年齡段，表現(xiàn)出的心理、能力特點(diǎn)有它的共性。同齡人的作品，很具有參考價(jià)值。首先可以消除學(xué)生對名家作品的畏難情緒，同齡人的作品貼近學(xué)生的實(shí)際水平。同時可以啟發(fā)學(xué)生打開創(chuàng)作的思路，畫出不一樣的作品來。甚至可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，試與作者一比高下。

如《自行車的故事》一課，學(xué)生參照了書上同齡人作品，感受到了作品中線條稚拙的美。通過觀察，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，在繪畫時對車輪、車座、車把、車鈴及車身的特點(diǎn)都能深入地表現(xiàn)出來。

（二）分析圖像本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生知覺作品

1.對比欣賞，認(rèn)識美。美術(shù)教學(xué)具有人文性，不同的國家、不同的作者、不同類型的美術(shù)作品有著自己獨(dú)特的風(fēng)格和時代背景，要讓學(xué)生了解不同藝術(shù)家的作品不是一件容易的事情。

如《神氣的大公雞》一課，教材中出現(xiàn)陳大羽的中國畫作品《雄雞圖》、西班牙畫家畢加索的油畫作品《大公雞》，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比欣賞。了解不同畫家的畫面給人的第一印象是什么？進(jìn)一步了解畫家的時代背景。了解不同畫種的表現(xiàn)形式有什么不同。感受不同畫家的藝術(shù)風(fēng)格。在欣賞中要讓學(xué)生了解畫家創(chuàng)作作品時的材料的不同，使用的創(chuàng)作技法的不同，有的畫面還會留下不同的筆觸，產(chǎn)生迥異的視覺效果。讓學(xué)生在比較中學(xué)會感受不同藝術(shù)作品的美。

2.啟發(fā)想象，了解美。想象與記憶有著密切的聯(lián)系。沒有記憶就沒有想象，想象根據(jù)想象的內(nèi)容的獨(dú)立性、新穎性和創(chuàng)造性，又可以分為再造想象和創(chuàng)造性想象。再造想象是主體在記憶的基礎(chǔ)上，再現(xiàn)出客觀事物的表象。創(chuàng)造性的想象則不止再現(xiàn)現(xiàn)成的事物，而且還能創(chuàng)造出新的形象。

如《照貓畫虎》一課。學(xué)生通過觀察比較，提高了對形象的歸納能力?？吹绞煜さ呢埖男蜗螅隳芗て饘W(xué)生的回憶，了解到花貓、白貓、黑貓不同的美。并能聯(lián)想到比貓大很多的動物老虎。通過比較，感受貓和老虎的不同美感。還了解到老虎、豹、獅子等動物也屬于貓科動物。學(xué)生通過畫貓，然后改畫成老虎、豹等動物，提升了學(xué)生的想象能力。

3.突出重點(diǎn)，收獲美。在教學(xué)中沒有重點(diǎn)，也就沒有教學(xué)的效益。關(guān)注教學(xué)圖片的步驟圖，分析重難點(diǎn)。教師可以采用局部示范、直觀演示、體驗(yàn)探究的方式，引領(lǐng)學(xué)生了解必備的知識點(diǎn)，感受難點(diǎn)。

如學(xué)習(xí)《跳舞的點(diǎn)和線》一課，學(xué)生在游戲中感受到了點(diǎn)和線的魅力，并感受到造型藝術(shù)的節(jié)奏美感，能嘗試表現(xiàn)輕、重、緩、急的用筆變化帶來的不同效果。在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中體驗(yàn)到了藝術(shù)家吳冠中作品的形式美感。

藝術(shù)大師的作品，在解構(gòu)中獲得新生，學(xué)生對藝術(shù)作品的了解便化難為易，輕松解決了教學(xué)的難點(diǎn)。

（三）進(jìn)行情感體驗(yàn)，內(nèi)化知識學(xué)會創(chuàng)作

1.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，豐富情感體驗(yàn)。每次藝術(shù)教育過程有了情感性，就不會讓學(xué)習(xí)處于單調(diào)與乏味，而是具有一次靈性的藝術(shù)活動。當(dāng)藝術(shù)充滿了情感體驗(yàn)，就像是增加了催化劑，讓藝術(shù)創(chuàng)作過程更加富有詩意與趣味。

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，老師具有舉足輕重的地位。讓學(xué)生從小尊敬老師也是應(yīng)有的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生畫畫自己的老師，不愧是一次很好的教育契機(jī)。如《我的老師》一課，學(xué)生分明從學(xué)習(xí)中更加了解了自己老師的形象特征。在繪畫的過程中更加對自己的老師產(chǎn)生一種喜愛之情。如《老牛和小牛》一課，也可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，感知為人父母的不易，也要教育孩子要懂得感恩與珍惜美好的生活。還可以畫畫我的爸爸媽媽、我的家人，我熟悉的人等。在教學(xué)中聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，教師注重挖掘情感因素的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，可以有效促進(jìn)教育教學(xué)。

2.結(jié)合學(xué)生體驗(yàn)活動，感受藝術(shù)之美。面具是一種獨(dú)特的藝術(shù)形式，隨著歲月的積淀，在我國儺面具、藏面具等都具有不同的地域特色。

讓學(xué)生課前自主收集資料，是一個很好的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以獲得很多課本以外的知識。學(xué)生在課堂上互動交流，獲得了更多的信息。學(xué)生通過繪制自己喜歡的面具作品，提高了表現(xiàn)能力。學(xué)生通過戴起面具跳舞，豐富了自己的情感體驗(yàn)。在欣賞同學(xué)的表演過程中又獲得了一次知覺作品的機(jī)會，學(xué)生對面具作品有了深入地了解與感知。學(xué)生對美術(shù)作品的領(lǐng)悟，從知覺過程中獲得。體驗(yàn)作品的美，不能簡單地進(jìn)行理論講解，而要通過不同作品的對比，學(xué)生互動討論等形式進(jìn)行美感的探究，在實(shí)踐中獲得美感體驗(yàn)，不斷提高欣賞水平。endprint

二、深入探究——實(shí)施視聽結(jié)合的教學(xué)策略

（一）播放錄像，讓學(xué)生視覺形象更直觀

錄像有別于圖片，充滿一種動感，對學(xué)生更加具有吸引力，有些不能用語言來表述的，用動畫等錄像，直觀地解決了教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得輕松和有效。如《我駕神州游太空》一課，教師播放相關(guān)的宇航員升入太空的情景，讓學(xué)生有幸體驗(yàn)到神州升空的喜悅之情。對宇航員和航空設(shè)備都有了具體形象的了解，為后面的想象創(chuàng)作提供了視覺形象和創(chuàng)作原型。如《美麗的孔雀》一課，播放舞蹈演員楊麗萍的孔雀舞片段，著實(shí)可以提升學(xué)生的審美能力與品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生對孔雀的美印象更加深刻了。

錄像具有動畫的效果，可以有效提高教學(xué)效率，所以我們平時要注意積累相關(guān)的教學(xué)資料，如《雜技表演》、《皮影》、《戲曲人物》等課都可以運(yùn)用錄像輔助教學(xué)，都可以產(chǎn)生意想不到的效果。

（二）播放音樂，讓學(xué)生多種感官促想象

視覺與聽覺的有機(jī)結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。有時播放音樂，可以讓學(xué)生產(chǎn)生無窮的想象。如《落日》、《水墨畫動物》、《飛天》等課都可以用上動聽的音樂輔助教學(xué)。如飛天，是佛教中的神仙，因她們能歌善舞，全身充滿香氣，所以又稱香音神。不少飛天的手中持有古樂器，她們衣裙隨風(fēng)飄動具有動感，翩翩起舞，給人以美得享受。在欣賞飛天的作品時，播放音樂會增添幾分抒情的意味。

學(xué)生用畫筆表現(xiàn)飛天時配上音樂，邊畫邊聽音樂，體驗(yàn)飛天的節(jié)奏美感。讓我們的美術(shù)教學(xué)更加有聲有色，讓美術(shù)教學(xué)靜中有動，富有生機(jī)與活力。所以，有效利用錄像與音樂，可以大力促進(jìn)我們的教學(xué)。

（三）運(yùn)用白板，讓學(xué)生學(xué)習(xí)方式變主動

白板技術(shù)是一種新興的教學(xué)輔助形式。因?yàn)樗男路f性、交互性、趣味性等功能和優(yōu)勢，深得教學(xué)一線老師們的歡迎。

如上《中華扇子》一課，不同種類的扇子可以同時呈現(xiàn)，便于學(xué)生比較與欣賞。清晰地了解了扇子的組成部分，扇面、扇骨、扇骨邊等。簡潔地了解到扇子的種類，按材料分有羽扇、檀香扇、紙扇等；按形式分有團(tuán)扇、折扇等。扇面藝術(shù)的表現(xiàn)形式有書畫形式為主的特殊美感，在畫面的章法、布局上也有獨(dú)特的形式美感，落款也有不同的樣式。教師在講解過程中，利用白板技術(shù)，輕松、活潑地學(xué)習(xí)了扇面的傳統(tǒng)藝術(shù)美感。新穎的教學(xué)形式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓教學(xué)更加直觀和有效。

（杭州市西湖小學(xué)教育集團(tuán) 浙江杭州）endprint