仇偉峰

良好的課堂氛圍能激發(fā)學生的學習興趣，有效地提高教學效率，調動學生學習的積極性。特別是對于小學生來說，民主、和諧、輕松的教學環(huán)境，良好的課堂氛圍，能激發(fā)其對課堂的興趣。那么，如何才能創(chuàng)造一個良好的課堂氛圍，打造輕松愉快的課堂呢？

一、把握好課堂教學的各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)設寬松和諧的課堂氛圍

一堂優(yōu)秀的語文課，應該是自始至終學生都處于較好的學習狀態(tài)之中。所以，作為教師來說，必須把握好課堂教學的各個環(huán)節(jié)。

在上課過程中，教師應努力創(chuàng)設寬松和諧的課堂氛圍。在語文課上教師可根據教學內容設置一些趣味性較強、具有挑戰(zhàn)意味的問題，這種教學形式對于小學生來說，特別能調動其參與的積極性，在激發(fā)學生思維的同時，碰撞出學生們靈感的火花。

二、教師應學會欣賞學生，真誠地去贊揚學生

學生個體間存在著較大的差異，他們的個性愛好、習慣品行等方面各有各的特點，要學會欣賞學生身上所存在的特質，不要以一種眼光、一個模子來看待及塑造學生。要正確看待這種差異，鼓勵他們，欣賞其閃光的一面，增強學生的自信心。當學生表現(xiàn)優(yōu)秀時，要真誠地給予學生贊揚。不但融洽了師生關系，還活躍了課堂的氛圍，激發(fā)了學生創(chuàng)造的熱情，這些都有助于使學生養(yǎng)成良好的學習與動腦習慣。作為教師要放下架子，以平等民主的方式，尊重學生的個性與人格，多給學生一些表達自己想法與意見的機會，給學生自由展開想象的時間和空間，展現(xiàn)語文課堂的無窮魅力與感染力。

三、在認真了解學生的同時，耐心傾聽學生的不同需求

作為教師來說，應該具備一種能力，那就是對班級的每一位學生個性的準確掌握。因為小學生由于其年齡小，心智發(fā)展還不成熟，其內在的個性完全會表現(xiàn)在其外在的行為上。教師只要認真觀察，仔細了解，對學生的愛好、習慣、個性特征就能準確把握，要尊重學生的個性特點，再根據這些不同的性格特點，有的放矢，因材施教，這樣在課堂上學生才能夠活躍起來，調動每一個人的學習熱情。特別是不要有“嚴師出高徒”的錯誤思想，也不要把學生的缺點整日掛在嘴邊，讓學生在課堂上產生敵對心理，雖然教師的出發(fā)點是為學生好，但效果可能恰恰相反。所以，教師要用寬廣的胸懷以及平和的心態(tài)，認真去傾聽學生不同的聲音，了解學生不同的認知心理，在課堂上給失誤的學生多一點包容、多一點激勵，學生在學習中就能感受到成功的喜悅，體會到學習的樂趣，課堂氣氛活躍，學習效果較好。

四、有效開展自評與互評，運用教師個人魅力影響學生

在課堂上，一般由教師來裁定學生的學習成績與個人表現(xiàn)，忽視了學生的自評和互評，沒有體現(xiàn)學生的主體能動性。教師為了激發(fā)學生的活躍的主體意識，可把學生的自評及互評交還給學生來完成，信賴學生。如把抄寫、背誦、默寫等客觀性較強的作業(yè)讓學生來評改，讓學生感受到老師的信任。或是課堂作業(yè)以小組的形式來完成，任命小組長，負責檢查作業(yè)，再以小組為單位在課堂上進行交流補充，把語文課堂原本嚴肅的氣氛變得活潑、平等與信任，把以往死氣沉沉的課堂變得活力四射，學生熱情高漲。而作為語文教師，要結合語文學科的特點，不斷擴展自己的知識面，用學識來展現(xiàn)教師的個人魅力，把語文課上得聲情并茂慷慨激昂，用語文的真正學識去感染學生，煥發(fā)課堂活力，激發(fā)起學生學習語文的興趣，創(chuàng)造良好的課堂氛圍。

課堂上應體現(xiàn)人文精神，創(chuàng)造民主、和諧、愉快的課堂氛圍。教師可通過改變教學方式，采用多種多樣的教學途徑，靈活地采取適合的教學模式，如加入手工、動手操作，或利用多媒體手段等豐富課堂教學，并真誠地贊揚與鼓勵學生，真心地去欣賞學生，讓學生在課堂上保持輕松愉快的精神狀態(tài)，從而營造寬松愉快的課堂氛圍。

（作者單位：山東即墨市第二實驗小學）endprint