對于后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，作為老師，要了解他們方方面面的情況，必須正確認(rèn)識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

主動尊重和愛撫后進(jìn)生，消除阻礙其進(jìn)步的不良心理因素。做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先要用尊重、愛撫的“催化劑”來消除阻礙他們進(jìn)步的心理障礙因素。一般說來，后進(jìn)生有過度的自尊心理、自卑心理、恐懼心理、應(yīng)付心理、厭學(xué)心理和逆反心理等。其中，嚴(yán)重的自卑心理是引發(fā)其他不良心理的源泉。后進(jìn)生同其他學(xué)生一樣都有渴望得到家長、老師和同學(xué)的尊重與愛撫的心理需要，往往由于主客觀種種因素使他們的心理需要得不到滿足或扭曲發(fā)展。因此，教育者只有用發(fā)自內(nèi)心且持之以恒的尊重和愛撫，才能慢慢融化后進(jìn)生同老師、同學(xué)已形成的隔閡和對立之“墻”；才能撫平后進(jìn)生被扭曲了的心理創(chuàng)傷。

堅(jiān)持正面激勵為主，抓住閃光點(diǎn)去表揚(yáng)。自信心是人性的頂峰，激發(fā)學(xué)生的自信心是“教育工作的頭一條金科玉律”，它形象地指出：對待自信心“要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠”。要樹立自信心，離不開老師的尊重、信任和關(guān)愛。后進(jìn)生普遍存在自信心嚴(yán)重不足和自卑的心理狀況。培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生至關(guān)重要的一步。教師只要善于捕捉他們身上的“閃光點(diǎn)”，表現(xiàn)出欣賞的態(tài)度，積極肯定地評價(jià)，能大大增強(qiáng)他們的自信，使他們認(rèn)為自己是一個(gè)有能力的人，是一個(gè)“我能行”的人，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性，把精力集中在學(xué)習(xí)上。

關(guān)愛，使后進(jìn)生感化。我曾遇到過這樣一個(gè)學(xué)生，我剛接手這個(gè)班時(shí)，他的數(shù)學(xué)成績是16分，通過了解，我知道他生活在沒有母親的單親家庭中，因此毛病格外多。知道了這些情況后，我暗地下了決心，要轉(zhuǎn)變這個(gè)孩子。我轉(zhuǎn)化他的第一步，并不是急于追問他的學(xué)習(xí)，而是有心地發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)。第二步才是考慮到他的學(xué)習(xí)。有一次檢查作業(yè)，他沒交，本來想批評他一頓，可話到嘴邊，我又忍了回去，還是先問清原因吧，我對自己說。沒等我開口，他便伸出右手，對我說：“老師，我的手不好?！蔽乙豢矗亩季酒饋砹?，孩子的手燙得皮都破了，好像要化膿，不治的話會感染的?！澳氵@幾天不用做作業(yè)，課堂練習(xí)也不用做了，認(rèn)真聽講就行了，以后老師給你補(bǔ)上?！钡诙煸缟?，我?guī)Я它c(diǎn)藥，給他敷上，孩子哭了，弄得我心里也酸酸的。就這樣，他竟然用受傷的手做對了兩道題，在別人眼中也許不算什么，可它是出自師生都承認(rèn)的后進(jìn)生之手，我感動極了，同學(xué)們也都情不自禁地為他鼓掌，于是我借此機(jī)會對他做了進(jìn)一步的轉(zhuǎn)化。

要用耐心、恒心克服后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中的反復(fù)性。在幫教后進(jìn)生工作中，常會遇到以下兩種情況：一是經(jīng)過教育轉(zhuǎn)變好的學(xué)生，有時(shí)會“舊病復(fù)發(fā)”；二是有的進(jìn)步緩慢，甚至停滯不前。其實(shí)這兩種情況都是正常的。教育者要有充分的思想準(zhǔn)備，堅(jiān)持貫徹教育的連續(xù)性原則，認(rèn)識其艱巨性。做到耐心教育，持之以恒。要檢查明確后進(jìn)生進(jìn)步緩慢、停滯不前或出現(xiàn)反復(fù)的原因，以便“對癥下藥”或“變換用藥”。做到經(jīng)常觀察，時(shí)時(shí)戒備，防微杜漸，爭取把反復(fù)可變性消滅在萌芽狀態(tài)，解決在萌芽之中。

總之，讓我們摒棄對后進(jìn)生的偏見，多給后進(jìn)生一些愛心，讓愛的陽光溫暖后進(jìn)生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進(jìn)生的成長，積極探索新方法和技巧，努力加強(qiáng)對后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作，或許另一個(gè)偉大的人物就在您的手下誕生！

（作者單位 陜西省商洛市商州區(qū)金陵寺鎮(zhèn)西窯小學(xué)）endprint