張新澤

摘 要： 一個優(yōu)秀中學班級的形成，取決于班主任的領導力、班干部的凝聚力和班級自身的內生力。因此，要提高中學班級管理的實效性，就必須以學生為本，關愛每一位學生，做好后進生轉化工作；培育骨干，發(fā)揮班干部的示范作用；抓住重點，培育優(yōu)良班風和學風。

關鍵詞： 中學班級管理 領導力 凝聚力 內生力

在中學，要讓學生之間相互學習、相互支持、相互幫助、相互競爭，共同發(fā)展，形成團結勤奮、和諧共進的育人氛圍。那么，我們就必須提高中學班級管理的實效性，其中班主任、班干部、普通學生等各個主體就要各司其職，分工協(xié)作，以學生為本，關愛每一位學生，做好后進生轉化工作，發(fā)揮班干部的示范帶頭作用，培育良好的班風和學風。

一、以人為本，提高班主任的領導力

一是以人為本，關愛每一位特殊學生。堅持科學發(fā)展觀，以人為本就是要面向全體學生，“為了一切學生，一切為了學生，為了學生一切”。只有帶著一顆愛心做班級管理工作，才能讓學生覺得你是真心地關心他。尤其是對于那些家庭有困難的、家境特殊的、性格特別的、身體狀況特殊的學生，需要教師傾注更多的愛心和無微不至的關懷，使他們健康、快樂、全面發(fā)展。

案例1：2001年的冬天，某班非常調皮的一位男生感冒了。班主任張某先帶學生到衛(wèi)生院看醫(yī)生、打針、拿藥，后又給學生做了面條荷包雞蛋，騎自行車給學生送飯。這位同學見到熱氣騰騰的面條，激動地哭了。班主任張某拍拍他的肩頭，拉著他的手說：“別哭了，男兒有淚不輕彈嘛，看，你還有點發(fā)燒，快吃完飯，再吃上藥吧！”這位同學邊哭邊說：“老師，你太累了，我們班哪個同學你不關心呀！平時你就夠體貼我們的了，我總感覺你更像我們的媽媽……”學生道出了自己的心聲。一位名人說過：你是好老師嗎？聽聽學生的話吧！

二是抓好轉化后進生工作。這對于提高中學班級管理實效性起到至關重要的作用。班主任要成為后進生靈魂的雕塑師，要和后進生促膝談心，仔細觀察他們的言行及對人、處世的態(tài)度，特別注意了解他們平時喜歡哪些活動，結交什么朋友，從而掌握他們的思想、情緒及心理特點，對癥下藥。要公平對待后進生，甚至要在某些方面給予“偏愛”。班級活動時多給他們表現(xiàn)的機會，尋找他們的閃光點，讓他們在同學面前樹立良好形象。要揚長避短，多加鼓勵，樹立信心，使他們增強信心，為他們創(chuàng)造成功的機會，使后進變先進。

案例2：在中學某班有一批這樣的同學，由于學習成績不好，自信心不足，不能正確評價自己，他們常常聚在一起搗亂搞怪，影響了班級的整體進步。但班主任劉某發(fā)現(xiàn)他們雖然有這樣那樣的不足，但他們也有自己的特長。班主任劉某就積極鼓勵他們挖掘潛力，展現(xiàn)特長，給予他們施展才華舞臺，譬如有美術才能的尹某，讓他負責班級的墻報宣傳工作，結果搞得有聲有色，學校墻報評比五次，四次拿了一等獎，一次拿了三等獎。一次又一次的獲獎，使他對自己有了信心。這一批同學的轉變，對班級良好班風建設有極大的促進作用。

二、培育骨干，提高班干部的凝聚力

學生之間朝夕相處，共同學習，互相了解，更容易發(fā)現(xiàn)和解決班級問題，因此要想管理好班級，就一定要建設并健全一支強有力的班干部隊伍。班干部是班集體中表現(xiàn)突出、有一定威信的學生代表，是學生思想教育、文化學習和課余生活等各項活動的參加者、組織者和管理者，是班級集體的核心。因此，班主任在選擇班干部時，要通過平常觀察、各種集體活動和學生的實踐活動來發(fā)現(xiàn)和選拔干部，真正把組織能力突出、群眾威信好、學習成績強的學生納入班級管理隊伍。班干部一經(jīng)選出，就要放手使用和鍛煉。要信任他們，支持他們的工作，維護他們的威信。要幫助他們分析工作中存在的問題，教給工作方法，使他們通過實際工作的鍛煉增長才干，提高工作能力和水平。還要時常對他們進行教育，教育他們要努力提高自身素質，懂得只有以身作則，嚴于律己，才能獲得同學的信任，具有號召力。教育他們密切聯(lián)系同學，平等待人，懂得只有和同學打成一片，才有資格代表同學，才能獲得同學的擁戴。實踐證明，班主任只有選拔好班干部，充分調動起班干部的積極性、主動性和創(chuàng)造性，才能使班干部真正成為班主任的得力助手，才能使班級管理獲得成功，達到“教是為了不教”的目的。

案例3：班紀班規(guī)對一個班級來說是非常重要的，班主任蔡某不是自己親自制定，而是讓班長田某領銜起草班級班規(guī)。班主任只是給田某提出指導性意見：制定班規(guī)要有針對性，而且在制定過程中必須體現(xiàn)民主化，實施的方法又必須恰當。因此，田某作為班長在制定班紀班規(guī)的時候，依據(jù)同學們的建議，與其他班干部共同研究討論出相應的獎懲措施，在班主任老師的指導下，歸納整理出了《班級中學生一日常規(guī)》、《班級中學生守則》、《班級中學生日常行為規(guī)范》的各項條款，然后在全班公示，對于有異議的再進行合理修改，公示之后正式執(zhí)行。通過制定規(guī)章制度，不僅真正做到了事事有要求、時時有標準，而且大家心甘情愿地共同遵守自己制定的班紀班規(guī)，為良好的班風、學風的形成提供了有力保障。

三、抓住重點，提高班級自身的內生力

中學是人生成才和成長的重要時段，中學生的主要任務是獲取知識，形成個性，健康成長。因此，良好的學習風氣與作風是班風建設的關鍵環(huán)節(jié)，優(yōu)秀的班風是學風建設的基礎和載體。要提高中學班級管理的實效性，必須緊緊依靠班級自身的內生力，重點做好班風和學風工作。一是在加強班風建設中，采用“勤、嚴、細”的工作作風加強對學生的管理以增強班級的成長力。如舉辦宣誓活動，讓每個學生制定學習和成長目標，班內每天寫下一句鞭策的誓言，作為學生日常行為的座右銘。二是形成班級良好的學風。教育學生要有明確的學習目的，端正學習態(tài)度，遵守學習紀律，指導學生制定好適合自己的學習方法，提高學習的自覺性，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習成績。如在教室醒目的地方開辟評比欄，利用評比欄開展學習小組競賽活動，“一對一”學習幫扶活動，期中、期末考學習之星評選活動，從而使班級形成一種你追我趕的良好學習氛圍，提高學生學習的積極性和自覺性。

案例4：2008年某校組織班級廣播操比賽，班主任李某以學生做廣播體操的情況為契機，整頓紀律，提高士氣，振奮班級精神。班主任李某與同學們一起在操場上喊口號、練隊列、入場式、退場式，對每一個動作進行分解練習，體育委員王某的嗓子都喊啞了，同學們練得大汗淋漓，非常認真，一絲不茍。隨著一次次的演示，一個個動作糾正，口號的一次次修正，學生的動作終于能夠整齊劃一，口號昂揚向上，煥發(fā)出極大的熱情和良好的精神風貌。比賽當天下午，班級抽到第九個出場，因學校要求統(tǒng)一服裝，張某同學沒能換到所需服裝，急得團團轉，這時看到語文老師衣服比較合適，就馬上到語文老師謝某那里把衣服換了下來?；貋碚谜娟?，班主任提出集中精力，不做無謂的動作，跟上節(jié)奏，動作迅速。希望同學們能夠盡可能地把自己最好的一面展現(xiàn)出來，展示給全校師生，塑造良好形象。果然，同學們在場上很好地完成了整個過程。接下來是等待計分臺的教師算出最后的結果，當聽到本班獲得第一名的時候，同學們歡呼雀躍，班主任也用雙手向大家伸出大拇指。走進教室，班主任感受到大家的激動與高興，及時地作了評價與鼓勵，最后用八個字作了總結：“凝心聚力，能做更好。”現(xiàn)在這八個字還貼在教室內，時時激勵著同學們邁向更好的明天。

總之，強化學校內涵建設，重在班級管理這個基礎性載體，這不僅關系到學校教育教學的質量，更是提高中學生綜合素質和培養(yǎng)優(yōu)良品質的關鍵環(huán)節(jié)。因此，只有以學生為本，關愛每一位學生，做好后進生轉化工作，發(fā)揮班干部的示范帶頭作用，培育良好的班風和學風，才能進一步提高中學班級管理的實效性。

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