劉火貞

高中化學(xué)由于知識面廣、橫向縱向聯(lián)系多、疑難點(diǎn)密布，因此一些學(xué)生認(rèn)為化學(xué)難學(xué)，內(nèi)容多、雜、亂。也有學(xué)生說化學(xué)“一學(xué)就會，一聽就懂，一多就亂，一長就忘”，在考試時很難得到高分。這些都體現(xiàn)了在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)理解不夠，學(xué)習(xí)方法不是很妥當(dāng)。化學(xué)學(xué)科既體現(xiàn)了理科重視實(shí)驗(yàn)、重思維推理的一面，又體現(xiàn)了文科重視讀書、強(qiáng)化記憶的一面。了解了這一特點(diǎn)，只要我們在平時養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)好化學(xué)就會很容易。

一、課前預(yù)習(xí)是學(xué)好化學(xué)的前提

學(xué)生掌握先預(yù)習(xí)、后聽課這種良好的學(xué)習(xí)方法有很多好處：（1）能強(qiáng)化聽課的針對性，有利于發(fā)現(xiàn)問題，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽課效率；（2）可以提高記聽課筆記的水平；（3）可以節(jié)省課后復(fù)習(xí)和做作業(yè)的時間；（4）可以培養(yǎng)自學(xué)能力。預(yù)習(xí)的過程就是自覺或獨(dú)立思考的過程，長期堅(jiān)持下去，自學(xué)能力一定能得到提高。

預(yù)習(xí)的方法是：通讀課文了解新課的基本內(nèi)容與重點(diǎn)，把自己看不懂的問題記下來并標(biāo)上記號，用以提醒自己上課時要集中精力聽教師講自己不懂的問題；確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)；聯(lián)系已學(xué)過的與之有關(guān)的基礎(chǔ)知識，如果有遺忘，就要及時復(fù)習(xí)加以彌補(bǔ)，這樣才能使新舊知識順利銜接，以舊帶新，溫故知新。

二、正確運(yùn)用記憶方法

記即記憶。與數(shù)學(xué)、物理相比較，“記憶”對化學(xué)顯得尤為重要，它是學(xué)化學(xué)的最基本方法，離開了“記憶”，談其他就成為一句空話。這是由于：（1）化學(xué)本身有著獨(dú)特“語言系統(tǒng)”——化學(xué)用語。如：元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，對這些化學(xué)用語的熟練掌握，是化學(xué)入門的首要任務(wù)，其中大多數(shù)必須記憶；（2）一些物質(zhì)的性質(zhì)、制取、用途等必須記住才能掌握它們的規(guī)律。怎樣去記呢？首先，要“因地制宜”，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，找出不同的記憶方法。概念、定律、性質(zhì)等要認(rèn)真聽老師講，仔細(xì)觀察老師演示實(shí)驗(yàn)，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶；其次，元素符號、化合價和一些物質(zhì)俗名及某些特性要進(jìn)行機(jī)械記憶。此外，還要不斷尋找適合自己特點(diǎn)的記憶方式，這樣才能達(dá)到“花時少，效果好”的目的。

三、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想

在教學(xué)中，教師要把有關(guān)的知識理成線、織成網(wǎng)，總結(jié)出規(guī)律性的知識，拓寬思路，然后將這張網(wǎng)列成“譜”，以便記憶和復(fù)習(xí)。比如把分子、原子、離子、原子結(jié)構(gòu)連成鏈，再把元素化合物知識，物質(zhì)分類，各類通性，反應(yīng)規(guī)律穿成串。如物質(zhì)性質(zhì)與物質(zhì)結(jié)構(gòu)，微觀粒子與宏觀符號，計(jì)算求值與化學(xué)用語，無機(jī)物分類與各類通性，各類物質(zhì)性質(zhì)與它們的反應(yīng)規(guī)律（金屬活動順序與置換反應(yīng)），反應(yīng)類型與氧化還原等會使幾條大鏈之間形成許多聯(lián)結(jié)點(diǎn)，從而把所學(xué)知識理成網(wǎng)絡(luò)，并逐步養(yǎng)成總結(jié)知識的良好習(xí)慣。

四、及時記錄疑問

當(dāng)發(fā)現(xiàn)老師所講的一下子難以被自己理解吸收，與自己的觀點(diǎn)有出入，而單獨(dú)提問在時間上又不允許時，你該如何做呢？有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)表明，絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為最好的辦法是在筆記本上或課本上做個記號，待課后立即請老師或同學(xué)解決，很少有同學(xué)認(rèn)為可以不做記號、不必管它的。選擇“寧可不聽后面的課，也要將之弄懂的”各組均不超過10%，可見緊跟老師的思路是最重要的。

五、認(rèn)真做好課后復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)是對知識的識記、掌握、鞏固、深化、提高和遷移的過程。通過復(fù)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，歸納章節(jié)內(nèi)容，列出知識之間的相互聯(lián)系，有助于知識的條理化、系統(tǒng)化，有助于學(xué)生邏輯思維能力及綜合能力的提高。課后及時復(fù)習(xí)，不懂的問題及時請教教師，為以后順利學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。有計(jì)劃地把每天的課外時間加以安排，對前一段學(xué)習(xí)的內(nèi)容加以復(fù)習(xí)，能夠提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)不同的內(nèi)容，可選擇不同的復(fù)習(xí)方法：（1）實(shí)例法，（2）對比法，（3）聯(lián)想法，（4）歸納法，（5）聯(lián)系實(shí)際法。

六、自主學(xué)習(xí)

常見的自學(xué)方法有：（1）綱要式自學(xué)。適合于對一個單元教材或參考資料的自學(xué)。用以統(tǒng)觀全貌。自學(xué)以粗讀為主，再精讀其中的疑點(diǎn)與難點(diǎn)。通過這種方法可熟悉單元教材的內(nèi)容，掌握其知識結(jié)構(gòu)。（2）筆記式自學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)時作摘錄的習(xí)慣?；瘜W(xué)內(nèi)容需要去粗取精。通過筆記式自學(xué)，可使學(xué)生獲得系統(tǒng)而完整的知識體系。（3）問題式自學(xué)。（4）總結(jié)式自學(xué)，即收獲式自學(xué)?；瘜W(xué)知識多而雜，應(yīng)注意訓(xùn)練他們總結(jié)歸納的能力，達(dá)到知識系統(tǒng)化。（5）對比式自學(xué)?；瘜W(xué)概念有很多易混淆，教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行對比，通過自學(xué)找出其相同點(diǎn)、不同點(diǎn)和相似點(diǎn)。

七、善于發(fā)現(xiàn)和提出問題

只有通過對比式自學(xué)，才能真正掌握概念。然而，我們在化學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，還要善于發(fā)現(xiàn)問題，找到正確的學(xué)習(xí)方法與解題思路，從而提高學(xué)習(xí)效率。那么，在高中化學(xué)教學(xué)中如何發(fā)現(xiàn)問題呢？筆者提出以下幾點(diǎn)。

1.逆向思考，提出問題。

這種方法的具體做法是對某些化學(xué)事實(shí)從反向進(jìn)行思考，改變某一或某些化學(xué)事實(shí)的敘述方式，變正向敘述為逆向敘述，從逆向提出問題。

2.善于對比，發(fā)現(xiàn)問題。

化學(xué)事實(shí)往往存在相同或相異的地方，學(xué)習(xí)過程中要善于對不同的事物或化學(xué)事實(shí)進(jìn)行對比，通過比較事物之間的不同提出有關(guān)問題。

3.聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題。

實(shí)際生產(chǎn)生活中存在許多化學(xué)現(xiàn)象，其中隱含許多化學(xué)知識，學(xué)習(xí)時，要善于聯(lián)系實(shí)際，發(fā)現(xiàn)問題。如“油庫為何要嚴(yán)禁煙火？”、“干燥的夏天為何常見‘鬼火？”，等等。

4.探求因果，提出問題。

抓住事物內(nèi)部的因果關(guān)系，由“果”導(dǎo)“因”或由“因”推“果”，這是常見的發(fā)現(xiàn)問題或提出問題的一種方法。于是，學(xué)習(xí)過程中，要抓住“果”（物質(zhì)的性質(zhì)或用途）探求“因”（物質(zhì)的結(jié)構(gòu)或性質(zhì)）；或抓住“因”推“果”。

5.覺察異常，發(fā)現(xiàn)問題。

該方法通過觀察某一事物或某一過程中的“異常點(diǎn)”，從而有針對性地提出問題。由于“異常點(diǎn)”中往往隱含許多問題，于是，學(xué)習(xí)過程中要善于抓住異常之處發(fā)現(xiàn)問題。

總之，在教學(xué)中要不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生積極性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)知識的樂趣，從內(nèi)心體會到學(xué)習(xí)的愉快。只有這樣才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的素質(zhì)及能力。