徐衛(wèi)東

摘 要： 運用故事教學(xué)法，能營造濃厚的歷史課堂學(xué)習(xí)氛圍。故事教學(xué)法符合新課改要求，更符合歷史學(xué)科的教學(xué)特點。本文選取人教版高中歷史課堂教學(xué)案例，對故事教學(xué)法在實際運用的合理性和高中歷史教學(xué)中故事教學(xué)法的成功實踐進行論述，并對故事教學(xué)法的改進進行反思。

關(guān)鍵詞： 高中歷史故事教學(xué) 合理性 成功實踐

故事教學(xué)法是新課改浪潮中出現(xiàn)的教學(xué)方法。老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以故事設(shè)境，把故事當(dāng)做教學(xué)素材，對故事提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，達到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法。在高中歷史教學(xué)中，合理運用故事教學(xué)法能提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，強化課堂教學(xué)效果。

一、故事教學(xué)法在實際運用的合理性

故事教學(xué)法是新課程理念催生的一種新的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的歷史課堂教學(xué)中，教師以教學(xué)大綱、教參為本，按照教材的編排順序授課。學(xué)生在臺下聽著老師訴說歷史，只能跟著老師的步伐在課本上圈點勾畫，用不同顏色的筆標(biāo)注。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出教師要“改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手……”故事教學(xué)法注重教師以講故事的輔助教學(xué)，學(xué)生用心傾聽，待聽完后老師對學(xué)生提出一些問題，再結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進行講解。

建構(gòu)主義理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)是一個積極主動的建構(gòu)過程，以學(xué)生為中心，強調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。”故事教學(xué)法倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，在一定的學(xué)識水平基礎(chǔ)上，教師以講故事的形式，將原本枯燥乏味的歷史文字資料以“說書”的形式讓學(xué)生聽，教師盡可能再現(xiàn)歷史事件，讓學(xué)生“身臨其境”或者“感同身受”地理解歷史。此種歷史故事教學(xué)法讓學(xué)生了解了歷史故事以外的知識，增強了歷史的趣味性，提高了歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了歷史思維能力，促使學(xué)生喜歡歷史，達到理解歷史的教學(xué)目標(biāo)。

二、故事教學(xué)法在高中歷史教學(xué)中的成功實踐

高中階段歷史有選修與必修教材，打破了新課改前以中國近現(xiàn)代史、中國古代史、世界史的教材體系。筆者選取高中歷史教學(xué)中運用故事教學(xué)方法部分內(nèi)容，取得意想不到的效果。

（一）利用故事教學(xué)法，提高教學(xué)效率。

在高中歷史教學(xué)中，如果能用一些歷史故事吸引學(xué)生注意力，用故事設(shè)置懸念，就能營造濃厚的教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)效率。

在人教版必修1第四單元《近代中國反侵略、求民主的潮流》的《甲午中日戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍侵華》中，在講到《馬關(guān)條約》簽訂時，我講述了《馬關(guān)條約》簽訂的一些歷史故事材料。講完故事，我問：“日中談判時，日本點名要李鴻章做清政府的談判代表，誰能說說為什么呢？”帶著這個問題，我講述《馬關(guān)條約》的內(nèi)容，讓學(xué)生深刻理解。

（二）增加故事信息，彌補教材的不足。

由于高中教材的歷史深度性與教材文字材料有限性等因素，一些歷史事件（內(nèi)容）或者歷史改革（思想）等教材中用幾句話概括。一些學(xué)生不明白，但是平時練習(xí)或者考試會碰到。教師如果能尋找一些與這些有關(guān)的歷史故事，那么一是能讓學(xué)生擴大知識面，二是能吸引學(xué)生上課的注意力，三是能彌補教材不足。

例如，在人教版必修3第三單元《古代中國的科學(xué)技術(shù)與文學(xué)藝術(shù)》的《輝煌燦爛的文學(xué)》中，對于這個單元的教學(xué)，教師可以不必重點講，只要選擇幾個知識點點撥，主要讓學(xué)生自學(xué)即可。為此，在講述唐宋文學(xué)成就中，我用故事教學(xué)法講述了李白、蘇軾的文學(xué)歷史趣事。李白作為唐朝詩歌的輝煌成就的佼佼者在教材中有提及，而李白的官場生涯講得少，我講述李白讓高力士拖鞋的歷史故事，無形之中增添了教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生適當(dāng)放松。談到宋詞文學(xué)成就時，我問宋詞代表人物能否說幾個？能否找一些與他們有關(guān)的歷史故事讓大家了解下。對于第一個問題學(xué)生沒有問題，對第二個問題，我給他們補充了蘇軾與三位妻子的愛情故事。

（三）利用故事總結(jié)，鞏固知識。

用歷史故事結(jié)束課程能調(diào)動學(xué)生的積極性，還能讓他們鞏固知識。在教學(xué)選修1《商鞅變法》單元中的《“為秦開帝業(yè)”——商鞅變法》時，教材中提到商鞅變法的一系列措施，然而卻落得個被處以“車裂”酷刑的結(jié)局，很多學(xué)生說這個成功的改革家反而這樣的下場，好可惜，好人難做……學(xué)生對商鞅悲慘命運頓生憐惜之情與統(tǒng)治者的殘暴的憎惡之情。我給學(xué)生一邊幻燈片展示，一邊講述了秦王派兵全國追捕商鞅的歷史故事。商鞅逃跑到邊境旅店住宿時，被旅店老板以商鞅自己頒布的法令而拒絕了商鞅住宿，這就說明商鞅死后變法成功的歷史，為以后秦國一統(tǒng)六國奠定了基礎(chǔ)。這為下一節(jié)新課《富國強兵的秦國》內(nèi)容做了開端。

用歷史故事法教學(xué)的案例還有很多，故事開發(fā)需要老師針對不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的課型自主運用。

三、關(guān)于故事教學(xué)法的改進反思

對于在高中歷史中運用故事教學(xué)法授課，應(yīng)當(dāng)注意以下兩點：

（一）歷史故事要具有效性。

歷史故事教學(xué)法要服務(wù)于教學(xué)，故事要與內(nèi)容有關(guān)。歷史教學(xué)注重還原歷史的真實事件（現(xiàn)象）或者真實史實，教師選擇的故事不是隨意性、漫無目的的，不要為了吸引學(xué)生注意力講述與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容。要以故事為教學(xué)素材，對故事設(shè)問，引發(fā)歷史思考。

（二）歷史故事要講究時機。

教師要根據(jù)教學(xué)進度，結(jié)合授課內(nèi)容合理講述故事。教師要設(shè)計好教案，什么時候開始、什么條件下能用歷史故事教學(xué)法需要預(yù)設(shè)。

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