嚴丹丹

小學語文教學的重點就是作文，是小學語文教師教學的難點，也是小學生學習的難點。從小學語文作文的教學經驗中可以看出，小學生對作文的學習有排斥心理。本文從以下幾個方面分析提高小學生寫作能力的方法。

一、讓小學生在生活中積累寫作材料

教師的教學不應該局限在課堂上，可以讓學生走出課堂感受生活。教師的教學要從學生的實際生活出發(fā)，盡量貼近生活，讓學生將在生活中感受到的東西記下來作為寫作素材。具體做法，可以讓學生將看到的新聞或是在報紙、電視上看到的事件記下來，這些都會成為學生寫作的內容。在素材積累的基礎上，對學生進行寫作指導，就能很快地喚醒學生的寫作欲望，進而提高學生的寫作能力。還要培養(yǎng)學生的想象力，讓學生在寫作時展開合理的想象，增加寫作思路。

二、重視書面作文與口頭作文的結合

在作文的教學中，教師要重視書面作文和口頭作文的結合，加強學生寫作的自覺意識?？梢詮南铝兴膫€方面著手：（1）在作文教學時要讓學生了解到寫作的重要性。（2）多給學生讀優(yōu)秀的文學作品以及一些優(yōu)秀的學生作文，表揚班級中努力學習寫作的學生。（3）結合教材內容，設立寫作情境，進行即興創(chuàng)作。（4）在業(yè)余時間，帶學生去體驗生活，提高學生對事物的觀察能力，也可以讓學生進行口頭描述，積累豐富的寫作素材。但是目前的小學作文教學卻不是如此，教師給學生提供寫作材料和提綱，讓學生寫作。這樣的作文教學，忽略了學生在學習中的主體地位，學生的認知意識也得不到提高，學生學習較為被動，寫作能力難以得到提高。因此，要重視書面作文與口頭作文相結合的方法，切實提高小學生的作文能力。

三、讓學生自己作“文”

小學生的寫作還停留在模仿階段，這時教師要指導學生進行創(chuàng)作，讓學生自己作“文”。教師要對小學生的創(chuàng)新進行相應的評價和肯定，引導小學生進行觀察，發(fā)現生活中的新鮮事物，并充分發(fā)揮自己的想象力，對感悟和語言進行重組，寫出作文。不論是學生對事物的準確描述，還是運用了一個新的詞語，都要及時地給予表揚和肯定，讓學生體會到成功的樂趣，使學生對寫作充滿信心并有興趣寫作。在學到新鮮的詞語時，教師要指導學生如何在寫作中運用。對于學生自己的觀點或是發(fā)現的新問題，都可以讓學生在課堂上講給別的學生聽，讓學生在討論中，了解如何寫作，同時也讓學生了解了寫作的過程。

四、對于學生的完成的作文要給予評價

教師要為學生提供展示的機會。可以利用學校內的黑板報、廣播等公共的宣傳地方，將學生寫的好的作品放上去，讓學生能看到、聽到自己的作品。這能讓學生體會到成功的感覺，進而激發(fā)學生的興趣。學生的作品完成后，教師要給予相應的評價，鼓勵學生進行寫作。也可以讓學生將自己的作文拿去投稿，一旦成功，這種喜悅感將會成為學生寫作的動力。由此可以看出，在小學語文作文教學中，要從學生的實際生活出發(fā)，在原有的基礎上不斷創(chuàng)新教學方法，提高學生的寫作能力。

總而言之，小學生語文作文的教學方法是需要不斷完善的。

在小學生語文作文的教學中，要從實際出發(fā)，根據小學生的實際生活，激發(fā)小學生對作文寫作的興趣。重視小學生生活素材的積累，對小學生進行寫作技巧的指導，從而提高小學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]侯德智.推進讀寫遷移教學 加強創(chuàng)新能力培養(yǎng)：提高小學生作文質量之我見[J].文教資料，2006（01）.

[2]周一貫.兒童作文教學論.寧波出版社，2005-06.

（作者單位 浙江省紹興縣福全鎮(zhèn)中心小學）

·編輯 郭曉云