楊美瑩

摘 要：玩是幼兒的天性。幼兒愛(ài)玩，但要引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)會(huì)如何玩。陳鶴琴老先生也主張?jiān)谕嬷袑W(xué)。游戲是幼兒的主導(dǎo)運(yùn)動(dòng)，通過(guò)玩游戲的方式幼兒能夠獲得身體運(yùn)動(dòng)的滿(mǎn)足，獲得情緒情感的滿(mǎn)足，獲得認(rèn)知想象的滿(mǎn)足。游戲是幼兒最樂(lè)于參與的活動(dòng)，游戲也是幼兒繪畫(huà)活動(dòng)中創(chuàng)造力表現(xiàn)的需要。

關(guān)鍵詞：幼兒；玩；學(xué)

在以往的繪畫(huà)教學(xué)中，我們?cè)非筮^(guò)整齊劃一，幼兒機(jī)械性地模仿教師的一舉一動(dòng)，在這種情況下，繪畫(huà)教學(xué)起不到應(yīng)有的教育功能，束縛了幼兒想象力、思維能力的拓展，幼兒的個(gè)性也得不到充分的發(fā)揮。因此，在指導(dǎo)幼兒的繪畫(huà)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們要盡可能多地為幼兒提供動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，嘗試通過(guò)多種形式的活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)美的敏感性，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和積極性。繪畫(huà)游戲也充分成為幼兒按照自己的意愿和興趣來(lái)表達(dá)自己體驗(yàn)和情感的大好舞臺(tái)，使幼兒有一個(gè)自由的時(shí)間和空間，有施展他們多元才能的大好機(jī)會(huì)，使幼兒獲得更大的樂(lè)趣和滿(mǎn)足。幼兒繪畫(huà)最難的問(wèn)題就是畫(huà)什么以及如何畫(huà)，首先我們要解決的問(wèn)題是畫(huà)什么，畫(huà)什么就要從幼兒生活入手，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的趣事，積累繪畫(huà)的素材。如，用生動(dòng)的語(yǔ)言激發(fā)幼兒對(duì)繪畫(huà)的興趣。運(yùn)用富有童趣的語(yǔ)言，易于讓幼兒產(chǎn)生輕松、愉快的游戲心理，使他們樂(lè)于參與。實(shí)際上繪畫(huà)就和游戲一樣，玩進(jìn)去就會(huì)感悟很深，產(chǎn)生幼兒自己的想法。更能輕松大膽地表達(dá)自己的意愿。開(kāi)始，我會(huì)讓幼兒說(shuō)說(shuō)會(huì)玩些什么，喜歡玩些什么，然后要他教其他小朋友玩。在玩的時(shí)候，會(huì)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察玩的過(guò)程和方法，然后讓他們畫(huà)玩中的趣事或場(chǎng)面。例如，幼兒玩自制體育小型器材小跨欄，用幾張報(bào)紙緊緊卷成紙棒，再用細(xì)繩將紙棒的一頭與酸奶瓶固定，同樣，另一頭以同樣的方法固定，制作好的小跨欄，幼兒可以把跨欄豎直放在地面，利用松緊帶的一定距離，作為障礙物，幼兒可以雙腳跳過(guò)去或跨過(guò)去，增強(qiáng)幼兒的跑跳興趣……讓幼兒自己組合，玩跨欄。玩之前，我會(huì)對(duì)幼兒提出要求：“玩跨欄的小朋友要想出各種辦法跳過(guò)去，怎么樣跨過(guò)去；觀看的小朋友要仔細(xì)觀察：是哪個(gè)小朋友在玩？怎么玩的？（重點(diǎn)提醒幼兒看他玩的動(dòng)作、玩法、表情）”幼兒分小組輪流玩小跨欄，玩過(guò)之后請(qǐng)幼兒把自己剛才玩得最開(kāi)心的地方畫(huà)出來(lái)，通過(guò)游戲調(diào)動(dòng)幼兒繪畫(huà)的積極性。找到了畫(huà)的目標(biāo)并進(jìn)行仔細(xì)的觀察后，接下來(lái)就是如何畫(huà)，如何畫(huà)不僅僅要考驗(yàn)幼兒的繪畫(huà)水平和繪畫(huà)能力，還有幼兒在日常生活中日積月累的觀察能力，所以在日常生活中我們要多引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察，但切忌刻意。

以往在幼兒繪畫(huà)或手工操作時(shí)，教師經(jīng)常會(huì)批評(píng)幼兒“畫(huà)得跟老師的不一樣”“跟小朋友的不一樣”，常常使幼兒束手無(wú)策。我認(rèn)為，所謂“不一樣”，正是幼兒創(chuàng)造性的萌發(fā)，應(yīng)提倡幼兒創(chuàng)新，使作品不同于自己以前的創(chuàng)作，不滿(mǎn)足于自己已經(jīng)掌握的方法。如畫(huà)魚(yú)時(shí)，鼓勵(lì)幼兒畫(huà)自己喜歡的魚(yú)，也鼓勵(lì)幼兒畫(huà)想象中的魚(yú)，頭、身體、眼睛、魚(yú)鱗什么都可以改變。幼兒只有通過(guò)自己的創(chuàng)作表現(xiàn)了美好的愿望，由此帶來(lái)的驚喜和成就感才能成為幼兒繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作的動(dòng)力。而提供故事續(xù)編畫(huà)也是一種很好的拓展幼兒思路的方式：我在繪畫(huà)故事區(qū)域中放進(jìn)很多本未完成的畫(huà)，讓幼兒在看完故事后繼續(xù)來(lái)編出精彩的結(jié)尾。例如，幼兒畫(huà)的一朵白云的故事：一朵白云在藍(lán)藍(lán)的天空中飄來(lái)飄去，這朵白云在飄的時(shí)候看到了什么，又做了什么呢？幼兒對(duì)于這樣充滿(mǎn)著想象和樂(lè)趣的活動(dòng)是永遠(yuǎn)樂(lè)此不疲的。當(dāng)然，還有圖形拼貼畫(huà)、接龍畫(huà)、粘貼畫(huà)等等。豐富的形式開(kāi)拓了幼兒想象的平臺(tái)，打開(kāi)了幼兒那充滿(mǎn)著奇思妙想的思維之門(mén)，使他們肆意地在繪畫(huà)這片寬廣的區(qū)域里馳騁，揮灑屬于幼兒的那份天真和爛漫。

在教學(xué)活動(dòng)中我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒繪畫(huà)最大的特點(diǎn)并不是自己畫(huà)得多么好，而是尋求與他人的與眾不同，用幼兒的話呈現(xiàn)：

“我有……你沒(méi)有……”因此，在指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)的過(guò)程中，我采取舉一反三的練習(xí)法。如，以圓形為基礎(chǔ)，任意添畫(huà)各種小動(dòng)物，以魚(yú)的輪廓為前提，運(yùn)用各種線條、圖形進(jìn)行裝飾?；顒?dòng)中，幼兒興趣盎然，思路開(kāi)闊，在統(tǒng)一的基礎(chǔ)上，他們積極創(chuàng)意，尋求不同的表現(xiàn)形式。在激活幼兒想象力的同時(shí)，提高了幼兒的繪畫(huà)潛能。分析幼兒的年齡特征，幼兒對(duì)擬人化的動(dòng)物、帶有情節(jié)性的主題是最感興趣的，也是最易于幼兒所記憶的。在選取素材時(shí)，我們應(yīng)多以不同種類(lèi)的小動(dòng)物為主，通過(guò)擬人化的動(dòng)作、神態(tài)，豐富幼兒的繪畫(huà)經(jīng)驗(yàn)?？梢园牙L畫(huà)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成做游戲編故事的方式，隨著游戲的開(kāi)展或故事情節(jié)的展開(kāi)指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)。這樣可以吸引幼兒的注意力，提高他們的繪畫(huà)興趣，在易于理解、樂(lè)于接受的前提下，充分發(fā)揮幼兒活動(dòng)中的主體地位。

在繪畫(huà)游戲中，我們對(duì)幼兒的指導(dǎo)也是很重要的，如何做好幼兒的引導(dǎo)者，并參與幼兒的活動(dòng)，做好幼兒的支持者，這需要我們不斷的研究和努力，以欣賞的話語(yǔ)說(shuō)出指導(dǎo)點(diǎn)。教師與幼兒交流的過(guò)程中，教師可能不是很在意的話語(yǔ)，但對(duì)幼兒的影響卻會(huì)很大。所以我時(shí)刻注意自己對(duì)幼兒的指導(dǎo)用語(yǔ)，盡力以欣賞的話語(yǔ)使幼兒有著心靈上的感悟，這在很大程度上能夠激發(fā)幼兒好的行為。（1）似曾相識(shí)類(lèi)推法。例如，看到幼兒的一幅畫(huà)，可以說(shuō)：“哎呀，你畫(huà)得真漂亮，如果這里有什么就更好了，我看到有些畫(huà)這兒還有……”或者：“××小朋友還畫(huà)了什么？”等等。這樣說(shuō)，既對(duì)幼兒的作品有了一定的肯定，同時(shí)，又巧妙地提出了作品的缺點(diǎn)，讓幼兒知道某些地方需要改進(jìn)，激起了他們的再創(chuàng)意識(shí)。（2）賞識(shí)法。例如，看到幼兒的一個(gè)折紙作品，可以說(shuō)：“你折的是×××吧，真漂亮，折得跟真的一樣，可以送給我嗎？”當(dāng)教師把作品拿到手里，仔細(xì)看過(guò)之后，可以說(shuō)：“哎呀，它的×××地方（指出缺點(diǎn)），如果在過(guò)來(lái)一點(diǎn)就更完美了，可以再折一遍嗎？”這時(shí)的幼兒一定會(huì)說(shuō)：“好的?！彼麄兙蜁?huì)拆開(kāi)來(lái)重新折，興趣并不亞于折第一遍的時(shí)候，而且還會(huì)折得更認(rèn)真、更細(xì)致，力求完美。鼓勵(lì)嘗試，鼓勵(lì)是每個(gè)活動(dòng)對(duì)幼兒興趣提高的一個(gè)強(qiáng)有力手段，在教學(xué)活動(dòng)中也是如此，在繪畫(huà)中更是如此。教師的語(yǔ)言如何，就會(huì)知道對(duì)幼兒起的作用如何。例如，幼兒拿到紙筆，不知道如何下手時(shí)，教師可以和藹地說(shuō)：“××小朋友，你知道嗎？上次你交給老師的××畫(huà)，我?guī)湍愦蛄巳齻€(gè)星呢，你的進(jìn)步可真大呀，今天你的畫(huà)××，一定也可以打三個(gè)星吧，是不是？老師相信你?！庇變郝?tīng)了，信心倍增，馬上會(huì)再次啟動(dòng)思維列車(chē)，認(rèn)真地投入到繪畫(huà)中去了。在幼兒完成作品后，我把幼兒的作品全部拿出來(lái)展覽，有時(shí)引導(dǎo)幼兒觀賞那些技能高、創(chuàng)造性強(qiáng)的作品，也讓幼兒在一些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)，能相互學(xué)習(xí)借鑒，揚(yáng)長(zhǎng)避短。對(duì)那些技能較好的幼兒，在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上再提出想象的任務(wù)，使他知道自己還有不足之處，避免他形成驕傲自滿(mǎn)的心理，同時(shí)在以后的操作中也能注意調(diào)整。反過(guò)來(lái)，對(duì)于能力差的幼兒，即使他們有一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也要表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信心，使他們能不斷地積累信心，增強(qiáng)興趣，在喜歡繪畫(huà)活動(dòng)中健康成長(zhǎng)。例如，有一次，班內(nèi)平時(shí)繪畫(huà)能力較弱的一個(gè)幼兒畫(huà)了一幅很簡(jiǎn)單的七彩氣球的畫(huà)。對(duì)于他來(lái)說(shuō)，這已經(jīng)是很不錯(cuò)的了，而且顏色也涂得很均勻，我在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)了他，指出了他的優(yōu)點(diǎn)，讓小朋友向他學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，大大增強(qiáng)了他的信心，使他覺(jué)得“我能行”。

幼兒在游戲中收獲知識(shí)，在收獲知識(shí)的同時(shí)學(xué)到了本領(lǐng)。

“玩”是幼兒的天性，我們既要讓幼兒愛(ài)玩，也要引導(dǎo)幼兒如何玩、會(huì)玩。我們要將游戲帶入到課堂中，讓幼兒無(wú)形間自己主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)掌握知識(shí)比我們教師直接灌輸給幼兒知識(shí)更能使他印象深刻?！巴妗弊層變簩?duì)繪畫(huà)有了濃厚的興趣，“玩”讓幼兒學(xué)會(huì)了繪畫(huà)技

能，“玩”讓幼兒孕育了真情實(shí)感。

（作者單位 江蘇省句容市華陽(yáng)鎮(zhèn)第一小學(xué)附屬幼

兒園）

·編輯 韓 曉