吳哲東

摘 要：老師要引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常吟誦，在吟誦中積累一定數(shù)量的古詩，以有利于陶冶情操、加強(qiáng)修養(yǎng)。生活就是最好的課堂，讓學(xué)生在生活中用多種形式對古詩進(jìn)行拓展，有唱有畫，有演有編，活學(xué)活用，處處都能感受學(xué)習(xí)古詩的氛圍。

關(guān)鍵詞：古詩；課堂外拓展；拓寬空間

古詩作為中華文化的一顆瑰寶，具有鮮明的傳統(tǒng)文化特點(diǎn)。它語言凝練，意境深遠(yuǎn)，想象豐富，蘊(yùn)含著大量的人文內(nèi)涵。然而，究竟如何激發(fā)學(xué)生誦讀古詩詞的興趣，引領(lǐng)他們在中華民族傳統(tǒng)文化寶庫中暢游呢？我認(rèn)為，除了在課內(nèi)扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)古詩以外，還可以把功夫做到課外。生活就是最好的課堂，讓他們在生活中用多種形式對古詩進(jìn)行拓展，有唱有畫，有演有編，活學(xué)活用，處處都能感受學(xué)習(xí)古詩的氛圍。

一、誦一誦

誦讀是學(xué)習(xí)古詩，品味語言，體會(huì)意境，感受作者情感的重要方法。誦讀古詩不但要在課堂中進(jìn)行，還可以在親近大自然的一些活動(dòng)中活學(xué)活用。大自然是學(xué)生的天地，也是詩歌的天地。我們讀過的大部分古詩都有描寫自然的景物詩句，我們就可以讓學(xué)生牽手古詩融進(jìn)自然。學(xué)校每個(gè)學(xué)期都要組織學(xué)生去郊游，從出校門的那一刻開始，我就有意識地引導(dǎo)學(xué)生觸景生情，吟誦古詩。春游時(shí)，我們?yōu)楣麍@里粉如霞的桃花歡呼，吟誦起“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅”，我們?yōu)椴藞@里金黃的油菜花驚嘆，吟誦起“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。在這樣見景即誦的活動(dòng)中，不需要老師的講解，學(xué)生就已經(jīng)把詩誦到了心里去。

二、唱一唱

古詩有很強(qiáng)的音樂美和節(jié)奏美，可以配上曲譜唱一唱?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上有不少古詩新唱的視頻，這些視頻中古詩配上了古香古色的畫面，伴著優(yōu)美的旋律唱起來。我就收集了不少這樣的古詩新唱，如，《詠鵝》《春曉》《村居》……每節(jié)課預(yù)備鈴響后，學(xué)習(xí)委員打開視頻后，學(xué)生就跟著視頻反復(fù)吟唱。我還鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所唱古詩的節(jié)奏、意蘊(yùn)自己編一些動(dòng)作。學(xué)生一邊做一邊唱，他們在美妙的旋律聲中感受古詩的魅力，不用老師過多的講解，他們在曼妙的音韻聲中自由徜徉，自行感悟。利用好這短暫的課前兩分鐘，每周可熟記兩三首詩詞。日積月累，便是一筆巨大的精神財(cái)富了。

三、畫一畫

古詩除了音律強(qiáng)，還具有意美、形美的特點(diǎn)，可以說一首詩就是一幅畫。學(xué)生在課堂上通過讀中悟情，發(fā)揮想象，漸漸地把詩想象成了一幅幅圖畫。我就根據(jù)班中學(xué)生畫畫水平不錯(cuò)的特點(diǎn)布置給他們這樣的家庭作業(yè)：根據(jù)詩意為古詩配上圖，以畫來體會(huì)詩文的意境。比如，學(xué)了《望廬山瀑布》，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)詩意畫自己喜歡畫的畫，可以是某一景，也可以是全景。這一活動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極主動(dòng)性，為了使自己繪制的作品能為大家所喜愛，他們投入了極大的熱情，上網(wǎng)查找、收集相關(guān)資料。結(jié)果，學(xué)生畫出了各自不同的畫：有的畫出了廬山瀑布的雄偉壯觀，有的畫出了詩人如癡如醉觀賞瀑布，還有的畫出了廬山云霧繚繞，山巒若隱若現(xiàn)。精心設(shè)計(jì)的畫面，規(guī)范工整的書寫讓我們驚嘆學(xué)生竟有如此的創(chuàng)造力。

四、演一演

我們學(xué)過的不少古詩有著故事情節(jié)，如果略加創(chuàng)作，就能改編成話劇的形式。我會(huì)在一些情節(jié)比較強(qiáng)的古詩教學(xué)以后，讓學(xué)生編一編話劇，在活動(dòng)課展示。比如，《送元二使安西》《送孟浩然之廣陵》《贈(zèng)汪倫》等古詩都讓可以表演。學(xué)生讀了《贈(zèng)汪倫》以后，讓他們以小組為單位發(fā)揮小集體的智慧寫好話劇稿，準(zhǔn)備在活動(dòng)課上演一演他們在離別時(shí)候的對話?；顒?dòng)課中，每個(gè)組都派代表參加全班會(huì)演，大家評選優(yōu)秀演員、編劇、導(dǎo)演等，給予表彰?；顒?dòng)中，學(xué)生踴躍參加，取得了極佳效果，既理解了古詩，又培養(yǎng)了能力。

五、編一編

一些故事性比較強(qiáng)的古詩可以改寫成故事，既能加深學(xué)生對原詩的理解，又能讓他們進(jìn)一步感受詩情、感悟詩境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力?！毒旁戮艖浬綎|兄弟》《秋思》等古詩都可以改編成一個(gè)故事。比如，學(xué)了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》以后，我讓學(xué)生想象李白和孟浩然還會(huì)見面嗎？他們可能在哪里相見？是怎樣見面的？都說了些什么？做了些什么？然后以《再見孟浩然》為題，進(jìn)行習(xí)作。結(jié)果，沒有哪兩篇習(xí)作內(nèi)容是相同的，足見學(xué)生的想象力是豐富的。

古詩誦讀的宗旨是讓學(xué)生憑借各種形式徜徉在千古美文中，豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)，拓寬語文學(xué)習(xí)天地、打下學(xué)生終身發(fā)展基礎(chǔ)。語言需訓(xùn)練，能力靠培養(yǎng)。我們要采用多種方法讓學(xué)生主動(dòng)參與古詩活動(dòng)，對古詩進(jìn)行適當(dāng)拓展和延伸。在活動(dòng)中積累這些優(yōu)秀的古風(fēng)雅韻，陶冶情操，傳承文化。

（作者單位 浙江省臨海市古城小學(xué)）

·編輯 薄躍華