郭焱

摘 要：學生的情緒會對教師的教學產(chǎn)生一定的影響，現(xiàn)就學生的情緒談一些認識。

關鍵詞：小學生；學習情緒；認識

學生的學習情緒將直接影響他們學習的熱情和學習的效果。在教學中我們發(fā)現(xiàn)，學生情緒高漲時會很高興地去學；情緒低迷時，往往不情愿學習甚至不學，只是做出個樣子來應付老師。下面談一下我對學生情緒的認識。

學生的情緒變化主要受兩大因素的影響，即校外和校內因素。校外因素主要包括家庭環(huán)境、父母教育方式、學生和同學間的關系，校內因素主要指的是教師的因素。這些內外因素共同對學生的學習情緒產(chǎn)生直接影響，學生的情緒會隨著這些因素的變化而發(fā)生變化。比如，我有一個學生在上課時我行我素，從來不管老師講什么，只是一味地做他自己的事，布置的作業(yè)也不完成，經(jīng)過我的了解他在上其他的課時也是這樣，我找他談話才知道，這個孩子父母離異，這對他的情緒影響很大，在一次課堂上老師批評了他，他便有了和老師敵對的念頭。后來我和其他老師聊到這個學生的情況，都感到惋惜。為了改變消極情緒對這個學生學習的影響，我開始在教學過程中給予他更多的關注，并開始動員全班學生幫助他、關心他，讓他感覺到班級的溫暖，讓他缺失的家庭溫暖能夠在班集體中得到彌補。經(jīng)過一段時間的努力，我發(fā)現(xiàn)他上課的時候愿意聽一點課了，對于我善意的批評也都能虛心的接受，慢慢地，他變得開始愿意學習了，也愿意聽其他老師的課了。不論是學習面貌還是學習成績上，都有了明顯的改善和提高。此外，還有一些學生，每當爸爸媽媽給他們買了新衣服，或是給他們獎勵的話他們會很高興、很興奮，有時會把這種愉悅的情緒帶到學校中，老師這時候可以對他們進行一些激勵性的引導，此時，他們就會把這種情緒轉化為正能量運用到學習中。我有一個學生，她媽媽給她買了一雙新鞋子，她走到我跟前讓我看，我說：“是很好看，不過你在課堂上表現(xiàn)好一些那就更好了。你能做到嗎？”她告訴我能做到，并且還和我拉鉤，那段時間這個孩子在課堂上的表現(xiàn)的確有所進步。這說明孩子是極容易被影響的，他們情緒的好壞是極容易發(fā)生變化的，一件新衣服、一雙新鞋子都會讓他們感受到溫暖，讓他們產(chǎn)生快樂的感受，教師如果能夠巧妙地利用這種感受，將會對學生的學習產(chǎn)生積極的促進作用。因此，教師要做一個有心人，多關注學生的變化，多利用這些積極因素對學生進行激勵。

校內因素指的是在校園內發(fā)生的、影響到學生情緒變化的因素，包括學生與學生之間的關系，教師與學生之間的關系，教師的情緒、評價等。這一因素與學校有著直接的關系，我曾經(jīng)做過一些嘗試，課間我?guī)ьI著學生一起玩游戲，當學生的玩興正濃、情緒高漲時上課鈴響了，學生課堂上非?；钴S，他們還把自己的想法說出來，對課堂上產(chǎn)生的分歧進行討論，對于自己那些錯誤的認知也敢大膽地說出來，這給老師提供了對學生錯誤想法改正的機會，課堂效果自然會很好。當學生在學校有些不如意的時候就會產(chǎn)生不好的影響，如果老師不能夠及時調解的話就會產(chǎn)生學生與老師對立的情緒，這對老師的工作會很不利的。我有一個學生由于好動，在課堂上與其他學生有了小摩擦，老師批評了他，他心中不服，后來發(fā)展到故意與這個老師頂嘴、搗亂等，以至于在課堂上老師要停下很多次來組織課堂紀律。因此，教師必須要做好學生情緒的疏導者和引導者，要能夠發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)出現(xiàn)的不良情緒，并帶領學生克服，讓學生慢慢地主動去克服不良情緒對學習的影響，讓他們能夠把控自己。教師要多關心學生，發(fā)現(xiàn)學生學習和生活中的不如意，并引導他們正確地克服困難，讓他們以積極的態(tài)度面對學習、生活，讓他們學會自我調節(jié)。同時，教師還要善于挖掘有利于他們學習的良好情緒因素，在課下多組織一些活動，鼓勵學生參與，在課堂上采用多樣化的教學方法，讓學生被精彩的課堂所吸引，讓他們帶著美好的情緒開始學習。

學生的情緒有正面的也有負面的，學生有正面的情緒，老師的教學就會感到很輕松，如果學生有了負面情緒不加以控制和疏導的話就會對老師的教學產(chǎn)生很大的阻礙。

（作者單位 新疆奎屯第七師137團中學）

·編輯 張珍珍