張艷

摘 要：古人說(shuō)：“書讀百遍，其義自見?！北痴b是讀書的基本功之一，有助于積累語(yǔ)言，品味意蘊(yùn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。積背于少年，受益于終生。教師要重視誦讀，更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生背誦方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用靈活多樣、行之有效的背誦方法，享受背誦的情趣和快樂。

關(guān)鍵詞：背誦；方法；快樂

“記誦者，學(xué)問之舟也?！北痴b，是語(yǔ)言的儲(chǔ)存和積累。俄國(guó)文豪列夫·托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)：“背誦是記憶力的體操?！彼眢w力行，每天清晨起床后都要練習(xí)背誦，就像做倉(cāng)庫(kù)，使他如此博學(xué)多聞，寫出了像《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》那樣的不朽著作。學(xué)生愛上背誦、樂于背誦，不僅得益于當(dāng)前，而且受益于一生。作為語(yǔ)文教師，我們有責(zé)任把背誦放到應(yīng)有的位置，有義務(wù)讓學(xué)生在背誦古今的美文中收獲快樂。但在教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)教師對(duì)背誦強(qiáng)調(diào)得多，指導(dǎo)得少，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生“談背色變”，淺嘗輒止，無(wú)奈之下只能死記硬背，機(jī)械記憶。背書難，成了一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。如何把枯燥乏味的背誦變得輕松自如，讓學(xué)生品嘗背誦的樂趣？深入課堂實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生在玩游戲中練習(xí)背誦，會(huì)讓他們感受到原來(lái)背誦也是那樣輕松自如，其樂無(wú)窮！

一、尋找語(yǔ)段規(guī)律，巧妙化解背誦難點(diǎn)

策略一：“串珍珠”

每篇課文里的重點(diǎn)詞語(yǔ)就像一顆顆閃亮的珍珠散落在字里行間。讓學(xué)生采擷起藏在段落句子中的顆顆“珍珠”，串珠成鏈，往往可以牽一發(fā)而動(dòng)全身，形成清晰的記憶，背起來(lái)得心應(yīng)手。《柳樹醒了》是一首詩(shī)，也是一篇引人入勝的童話，每節(jié)詩(shī)結(jié)構(gòu)相似，學(xué)生背誦時(shí)很容易混淆。于是，我讓學(xué)生找出課文中藏著的“珍珠”：“春雷、春雨、春風(fēng)、春燕”以及相對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞：“柳樹醒了、柳枝軟了、柳梢綠了、柳絮飛了”，化難為易，學(xué)生快速地背熟了課文。背誦《燕子專列》時(shí)，抓住“紛紛走出”“冒著”“頂著”“踏著”“四處尋找”這些動(dòng)詞，根據(jù)先后次序排列起來(lái)，連詞成句，展開快速記憶。

策略二：“搭支架”

古人云：“舉一綱而萬(wàn)目張?！北痴b課文時(shí)可以根據(jù)作者的寫作思路和行文順序理清脈絡(luò)，搭好支架，順藤摸瓜，邊讀邊想，邊想邊背，背得快而且記得牢。鄭振鐸寫的《燕子》語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)富有情趣。背誦時(shí)先列出提綱，搭建好整體的背誦支架，讓學(xué)生明白課文按燕子的外形、燕子從哪里來(lái)、燕子飛行和停歇的順序進(jìn)行描寫。再?gòu)恼w的支架發(fā)散到每個(gè)段落，理清層次，外形上從“羽毛”“翅膀”“尾巴”到整體描寫；飛行時(shí)從“天空”“稻田”“柳樹”到“湖面”不同地點(diǎn)，用直觀簡(jiǎn)化的提綱提示學(xué)生背誦，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生就能較快地背誦下來(lái)。

策略三：“想畫面”

對(duì)于畫面感很強(qiáng)的課文，可以引導(dǎo)學(xué)生把靜止的文字想象成生動(dòng)的畫面，便于記憶。《云房子》中有這樣一段描寫：“不一會(huì)兒，云房子造好了：有的像大冬瓜那樣傻傻地橫著，有的像花兒那樣美美地開著。有很高的大樓房，有很寬的大禮堂，也有一點(diǎn)點(diǎn)小得，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀?！敝笇?dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，用彩色粉筆板畫出生動(dòng)的景物：“大冬瓜”“花兒”“大樓房”“大禮堂”，引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照回憶課文內(nèi)容進(jìn)行背誦，學(xué)生背得饒有趣味?！懂嫾亦l(xiāng)》一課可以嘗試讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫畫出段落中描寫的家鄉(xiāng)景物，憑借圖的提示，在語(yǔ)言與簡(jiǎn)筆畫之間建起橋梁，進(jìn)行聯(lián)想記憶，看著圖，學(xué)生自然而然地會(huì)把課文中描繪的美景背誦出來(lái)。

策略四：“找規(guī)律”

做任何事情一旦找到規(guī)律就很容易做好，背誦課文也是這樣。要求背誦的課文皆為名家名篇，在修辭格的運(yùn)用上自有獨(dú)到之處。從課文中所用的修辭格入手，采用上勾下連的方式，往往可以收到意料不到的背誦效果。背誦文言文《口技》中有這么一段文字：“忽一人大呼‘火起，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作；又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一處也。”先用排比句式“百千……百千……百千……聲……聲……聲”，接著用“頂針”句式“人……手，手……指……人……口，口……舌……”生動(dòng)地描寫了發(fā)生火災(zāi)時(shí)人們驚恐萬(wàn)狀的忙亂場(chǎng)面。只要找出修辭句式的特點(diǎn)和規(guī)律，逐句對(duì)照，上勾下連，就能輕松背誦。林清玄的《和時(shí)間賽跑》中有一段發(fā)人深省的話：“后來(lái)的二十年里，我因此受益無(wú)窮。雖然我知道人永遠(yuǎn)跑不過時(shí)間，但是可以比原來(lái)跑快一步，如果加把勁，有時(shí)可以快好幾步。那幾步雖然很小很小，用途卻很大很大。如果將來(lái)我有什么要教給我的孩子，我會(huì)告訴他：假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功。”這段文字中含著的關(guān)聯(lián)詞就像一條“紅線”，找出了這條“紅線”，對(duì)背誦課文有很大的幫助。

二、順應(yīng)學(xué)習(xí)心理，有效激發(fā)背誦興趣

游戲一：“比動(dòng)作”

在背誦課文的過程中，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文的理解，配上相應(yīng)的表情和動(dòng)作，形象化地記憶課文內(nèi)容，可以化難為易，這種方法尤其適合低年級(jí)學(xué)生。課堂上讓學(xué)生手舞足蹈地比畫動(dòng)作，用肢體語(yǔ)言表達(dá)山川、河流、魚兒、飛鳥、跳舞、飛翔……動(dòng)作再現(xiàn)了文中情節(jié)，背誦時(shí)仿佛置身于課文所描繪的情境中。如，在教學(xué)《荷葉圓圓》一課時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊比畫動(dòng)作，讓學(xué)生利用肢體語(yǔ)言以及有聲語(yǔ)言，將自己的感悟展現(xiàn)出來(lái)，熟讀成誦，水到渠成。

游戲二：“滾雪球”

見過雪的孩子大都玩過滾雪球游戲。一把雪在雪地上滾幾下就會(huì)迅速膨脹成一個(gè)大雪球。在正確朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生輪流“滾雪球”背誦，第一位學(xué)生先背誦第一句，第二位學(xué)生再將第一二句連讀背。依此類推，滾動(dòng)前進(jìn)，直至背完全文為止，幾圈下來(lái)，學(xué)生都能背得滾瓜爛熟。例如，背誦古詩(shī)《小荷》，第一組嘗試背“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流”，第二組背“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔”，第三組背“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔，小荷才露尖尖角”，第四組背“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！辈粩嘟粨Q順序，學(xué)生興致勃勃，樂于背誦。

游戲三：“車輪戰(zhàn)”

在練習(xí)背誦達(dá)到一定程度時(shí)，為了進(jìn)一步強(qiáng)化記憶，消除持續(xù)背誦造成的單調(diào)感、疲勞感，可以舉行背誦挑戰(zhàn)賽，寓教于樂，讓學(xué)生切身感受到努力的成果，提高背誦興趣?！败囕啈?zhàn)”營(yíng)造了一個(gè)爭(zhēng)先恐后、你追我趕的可喜氛圍，讓背誦的熱情經(jīng)久不衰。開賽前，教師準(zhǔn)備好背誦的課題，五位學(xué)生在圈外，一位學(xué)生在圈內(nèi)，圈內(nèi)的這位學(xué)生自由地挑選挑戰(zhàn)的選手，誰(shuí)能一站到底誰(shuí)就是背誦高手，比賽結(jié)束后獎(jiǎng)勵(lì)背得好和有進(jìn)步的學(xué)生，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力。這樣的游戲能夠讓學(xué)生在自發(fā)、自覺的過程中體驗(yàn)到成功的愉悅，激發(fā)學(xué)生背誦的興趣。

當(dāng)然，榜樣的力量是無(wú)窮的，教師以身作則、帶頭背誦，一方面既了解了背誦的難易程度，另一方面，在指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)，可以做到有的放矢。

“學(xué)文如聚沙”，善于背誦、勤于背誦才能讓知識(shí)庫(kù)存日益豐厚。背誦不是簡(jiǎn)單的文字記憶，也不是簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，只有在教學(xué)中重視背誦方法的指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生巧記善背，才能讓他們真正地背出味道，背出情趣。

（作者單位 福建省龍巖市武平縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

·編輯 魯翠紅