韓泉

從教30年，我從一名普通教師走上學(xué)校管理崗位，在分管學(xué)校德育工作的同時，一直都沒有脫離一線教學(xué)工作。這份堅持，讓我意識到在日常的教育教學(xué)管理工作中，如何營造和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建有活力的語文課堂是多么的重要。

魯迅先生曾經(jīng)說過：孩子是可以敬佩的，他們常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他們想飛上天去，他們想潛入蟻穴。因此這足以說明在我們這些被稱為萬物之靈的人類當(dāng)中，最敢于幻想，最具有活力，最能代表生命之美的莫過于孩子了。因此，作為教師，我們有充足的理由為自己所從事的事業(yè)而感到光榮?；仡欁约旱墓ぷ鹘?jīng)歷，我把它看作是一個幸福的過程，因為在陪伴孩子們成長的過程中，我收獲了許多的感動。

實施新課程改革以來，更多富有人性化的教育理念滲透到教育的各個環(huán)節(jié)，使“教育”這個曾經(jīng)讓人一說起就想到“頭懸梁，錐刺股”等冰冷字眼的兩個字，閃耀著無比的人性光環(huán)，可以說，教育從來沒有什么時候讓我們感到如此的親切，如此的充滿人性美過。

作為一名教育工作者，把“育人”放在首位，以學(xué)生為本，用富有人性化的理念去教育、去感化、去引導(dǎo)學(xué)生的成長，了解他們所需，用愛心與熱情去幫助他們成長為一個有品格的頂天立地的人，應(yīng)該是我們教育的首要任務(wù)。

我們常忙碌于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生考卷上那不斷波動的分?jǐn)?shù)傾注我們所有的精力。但當(dāng)我們冷靜下來審視我們的工作，看看我們培養(yǎng)出來的學(xué)生時，突然之間會感覺特別失敗。因為我們忽略了一項非常重要的工作，那就是——育人！

作為教師，我們是不是應(yīng)該反思。其實，孩子的成長中還有一個重要的人物，那就是我們——孩子的老師們。當(dāng)孩子缺失家庭的引導(dǎo)時，我們應(yīng)該肩負(fù)起責(zé)無旁貸的使命來，與孩子交流，引導(dǎo)他們的成長。我們應(yīng)該是孩子成長中不可或缺的引導(dǎo)力量。

我現(xiàn)在是我校四年級的班主任兼語文教師。四年級的同學(xué)可以說正處在一個十分特殊的年齡段，他們少了幾許幼稚，開始把他們的觸角伸向他們身邊的社會，充滿好奇地去觀察、去模仿他們身邊的一切。前段時間，班上就有幾個調(diào)皮的男孩開始涉足網(wǎng)吧、游戲機(jī)室。這是一個非常危險的信號，如果一味地批評指責(zé)，他們就會關(guān)閉起心靈的窗戶，與老師和家長產(chǎn)生敵對情緒，以致于在言行及思想上離正確的方向越走越遠(yuǎn)。于是，我比平常更加關(guān)注他們，課堂上注意他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不時地表揚(yáng)他們的進(jìn)步?？粗麄兡樕蠣N爛的微笑，我相信我的關(guān)愛便是他們生活中的陽光，我也自信我的關(guān)愛能引導(dǎo)他們健康地成長。

幫助學(xué)生擁有高尚的品格、智慧的頭腦，這是我工作的目標(biāo)。作為一名語文教師，如何上好語文呢？

首先，我認(rèn)為語文教師要做的第一件事就是要營造一種民主、和諧的課堂氛圍。

“語文”是一個內(nèi)涵豐富的詞匯，它傳承文化，傳遞情感，包羅世間萬象，它總是給人厚重而溫暖的感覺。語文教學(xué)很大程度上是一種情感的交流。要把學(xué)生引進(jìn)語文的天地，教師只有放下權(quán)威的架子，才能保證在師生之間建立起暢通的情感交流的渠道。才能讓學(xué)生感到寬松、坦然、自由、愉悅，沒有壓抑和強(qiáng)制。在這種氛圍中，學(xué)生才能有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意識，他們才可能自由自在地思考，探究，無所顧忌地發(fā)表自己的見解。

其次，教學(xué)中我追求有活力的語文課堂。

什么樣的語文課堂才算有活力的語文課堂呢，那就是課堂中充滿深情的閱讀、細(xì)膩的情感體驗、激情的思想碰撞和精彩流暢的語言表達(dá)。只有這樣的語文課堂才能讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到最大限度的提高。

我們的教材為我們準(zhǔn)備了一篇篇非常有質(zhì)感的文章，細(xì)細(xì)地去品讀，感覺每一個詞，每一句話，每一個段落無不向我們傳遞一種真切而生動的、感人的信息。如人教版一年級下冊第七課，小峰為奶奶曬過的棉鞋里裝著陽光；人教版二年級上冊《清澈的湖水》一課，這樣寫到“一個小孩把香蕉皮扔向小魚，小魚嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不見了”。像這樣溫情而親切的文字在整個小學(xué)語文教材中不勝枚舉。教學(xué)中我喜歡引導(dǎo)學(xué)生抓住重點的詞句去用心的閱讀，去體會這種語言的質(zhì)感。我相信只有體會了這種質(zhì)感，學(xué)生才能真切地體會到語言文字的魅力，從而獲得細(xì)膩的情感體驗。

有一位教育專家這樣說道：“課堂應(yīng)該是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時都可能有令人驚奇的風(fēng)景產(chǎn)生”。這里所說的“令人驚奇的風(fēng)景”指的就是學(xué)生與文本交流時、學(xué)生與學(xué)生之間的體驗交流中產(chǎn)生的思想碰撞，并將這種思想碰撞付諸精彩流暢的語言把它展現(xiàn)出來。

我上了題為《聰明的使者》一課，這篇課文講了唐朝時吐蕃國的首領(lǐng)松贊干布派使臣祿東贊到長安求婚的歷史故事。文中寫道由于求婚者眾多，皇帝只好用讓這些使臣們比賽智慧的辦法來確定文成公主的婚事。同學(xué)們被這段千古流傳的美好姻緣深深地吸引住了，他們用心地閱讀著，總想把課文讀得最正確、最流利。他們用心地體會著，總想把每一句話都讀出它應(yīng)有的語氣來。讀著讀著，好多同學(xué)紛紛舉起了小手，他們像往常一樣，希望能夠把自己在閱讀中獲得的體驗說出來。這既是一種分享，也是他們展示自己，獲得成就感的一種方法。

在研讀祿東贊如何巧解難題的語句時，同學(xué)們一方面折服于祿東贊的智慧，紛紛發(fā)表自己的看法，有的同學(xué)說他聰明絕頂，有的同學(xué)說對他佩服得五體投地，更有一個女同學(xué)這樣說道：“沒想到一只小小的螞蟻到了他那兒，卻能發(fā)揮如此大的作用，真是了不起”……另一方面同學(xué)們自己也動起了腦筋，有的同學(xué)說：“分辨根梢的問題可以用秤稱的辦法，把木棍分成兩截，重的一頭是根，輕的一頭是梢?！庇械耐瑢W(xué)說：“穿那不但小，而且里邊還彎彎曲曲的玉石洞眼可以用這樣的辦法：用銅絲引線，因為銅絲有韌性，可以彎曲?！庇械耐瑢W(xué)說：“還可以用水沖絲線的辦法穿玉石洞眼”……

發(fā)言時，同學(xué)們比誰說得響亮，比誰說得流暢，比誰說得深刻。他們的發(fā)言就像課堂上的一道道亮麗的風(fēng)景，它是學(xué)生完全融入文本，情感升華的體現(xiàn)，也是學(xué)生個性張揚(yáng)的體現(xiàn)。我把它看作是語文教學(xué)的最高境界。

總之，在工作中我始終把學(xué)生獲得最大的收獲作為教學(xué)追求的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中感受語言的魅力，感受思想的魅力，感受表達(dá)的樂趣，并學(xué)習(xí)表達(dá)的智慧，培養(yǎng)他們熱愛語文、親近語文的情感，從而幫助他們在學(xué)習(xí)中全面提高語文素養(yǎng)。

回顧以往的工作，總覺得或多或少有些缺憾，也許這正印證了“教學(xué)是一門藝術(shù)，沒有最好，只有更好”這句話吧，在以后的工作中，我只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充實自己，提高自己的業(yè)務(wù)能力，努力把工作做得更好。