芮紅霞

【摘 要】本文以《九年義務教育全日制中學美術教學大綱》這一指導為前提，從中學美術教育現(xiàn)狀及中學美術教育在現(xiàn)代社會中的進步表現(xiàn)討論了中學美術教育中審美素養(yǎng)的培養(yǎng)對創(chuàng)造性人格的生成，對創(chuàng)造性想象的豐富，對創(chuàng)造性動機激發(fā)，對創(chuàng)造性思維發(fā)展以及對心靈獨創(chuàng)性保持所具有的價值，并在此基礎上進一步強調在創(chuàng)造力培養(yǎng)實踐中應充分發(fā)揮審美的功能。

【關鍵詞】審美素養(yǎng) 培養(yǎng) 中學美術教育

《九年義務教育全日制中學美術教學大綱》（以下簡稱《大綱》明確指出：“中學美術課是義務教育中學階段的一門必修的藝術教育課程，是對學生開展美術教育的重要方法。它對于貫徹德、智、體、美、勞全面成長的教育方針，提高全民族的素質，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義公民具有重要作用。”《大綱》在選擇教學內容的原則中又指出：“學美術是以審美教育為核心，著力培養(yǎng)中學生的審美情趣。”著名的美術教育家豐子愷先生曾這樣說：“我教藝術課，主張不求直接效果，而注意間接效果，不求學生能作直接有用之畫，但求培養(yǎng)其愛美之心，能用作畫的一般心理處理生活，對待人生，則生活美化，人世平和，此為藝術的最大效用?！彼脑捳Z，精辟地揭示了美術教育的功用。美術教育作為一種審美教育，它啟蒙人的情感，陶冶人的情操，引導人追求高品位的精神生活，并能促進創(chuàng)造力的發(fā)展，在塑造健康人格方面發(fā)揮著重要的作用。

一、中學美術教育現(xiàn)狀

我們先來看目前美術教育中兩種較普遍的教學模式：第一種是“簡筆畫”教學法。一些教師以簡筆畫教材為范本，將造型、構圖、色彩等定型化、模式化，作畫成了被動的臨摹和定型的公式組合。學生的作品猶如一個模子倒出來的，畫娃娃則大都大大的眼睛，小小的嘴巴，房子則三角形加長方形。固定的造型，固定的色彩，千人一面，毫無生氣和創(chuàng)造性；第二種是“反復訓練式”教學法。教師擅長于某一畫種，如水墨山水，或水墨花鳥畫。所教的學生則反復訓練這一技法，以至于到了非常熟練的程度。畫出的作品，只是功夫扎實的課堂練習，缺少“靈氣”。以上教學法則重點都在知識技法上。在美術教學中，提高欣賞教學的地位，在廣大教師的教學實施中又如何呢？據不完全調查，大部分教師非常重視繪畫課的教學，設計應用課則選擇較容易的內容教，對于欣賞課，大部分教師是一略而過，理由是：（1）教師本人也不知怎樣欣賞或不知道該怎樣讓學生欣賞；（2）欣賞不重要。造型表現(xiàn)課與設計應用課是培養(yǎng)審美情趣的基礎，欣賞正是把平時所學的審美能力進行內化、升華的必須課程，在欣賞中，使學生在形象、感受、理解之中來回碰撞，從中升華出各種能力，更讓學生懂得了很多道理，培養(yǎng)和發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維與想象能力。

二、中學美術教育在現(xiàn)代社會中的進步表現(xiàn)？

隨著我國現(xiàn)代化建設的發(fā)展，隨著我國教育事業(yè)尤其是基礎教育事業(yè)的發(fā)展，中學藝術教育也有了顯著的進步。以美術為例，這種進步主要表現(xiàn)在：（1）美術的觀念更完整、更充實。美術不再被認為僅僅是“畫畫兒”，而是被理解為融繪畫技巧、藝術創(chuàng)作、欣賞、批評和藝術史為一體的、廣義的審美教育；（2）這種教育的目標更偏重于未來公民的基本審美素質培養(yǎng)，而不是少數(shù)技巧高超的藝術家的早期訓練；（3）教師的專業(yè)化（即同時受過中高等藝術與師范教育的）程度及基本素質有很大提高。美術教材（及教學參考用書）的內容涵蓋面擴大，技能、知識的內在系統(tǒng)性增強，且充分考慮到學生的智力發(fā)展的年齡特點。

三、聯(lián)系現(xiàn)實生活，穿插美術欣賞，提高審美品位

生活中既存在美也存在丑，美術課的任務之一就是培養(yǎng)學生的審美能力。美術欣賞可以提高學生興趣，使學習有滋有味，提高審美品位。愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”對于美術，尤為重要，只有學生有了濃厚的興趣，才能使美術教學更順利地完成，提高教學質量。小學生比較單純、真誠，能隨感而發(fā)地表達自己的情感，并且想象力與創(chuàng)造力特別豐富，對畫畫非常喜歡。這些因素，正是培養(yǎng)學生欣賞興趣的好時機。強烈的色彩刺激能激起兒童的欣賞興趣，吸引他們的注意力。藍藍的天，紅紅的花，綠油油的樹木，黃澄澄的果實，鮮明艷麗的顏色常常等使他們感到喜悅，樂于接受，如果我們把黑白圖片和彩色圖片同時放在他們的面前，中學生只會對彩色圖片反映強烈。在欣賞過程中，他們依據自己的生活經驗、見聞認識及由畫面產生的聯(lián)想對作品進行評判。

四、通過審美創(chuàng)造活動提高學生的審美素質

審美創(chuàng)造是美術教育的核心，也是美術教育的目的。美術活動是具有情感形式的創(chuàng)造勞動，在以往的美術活動中，我們往往注重技能的訓練，看重畫面的效果，因此，我們常常會看到的是孩子色彩、線條較完美的作品，更多地關注了美術本質論的學習，忽視了活動過程中孩子的情感，漠視了孩子在活動中審美愉悅。畫畫應該是孩子內心世界的流露，真實情感的宣泄，要讓孩子帶著愉悅的情感去畫，必須要讓孩子對客體產生一種生命的自我發(fā)現(xiàn)，有一種深刻的審美體驗，這是藝術活動的核心。于是，我們把藝術創(chuàng)造活動引入美術活動中，并以美術為切入點，發(fā)展音樂、美術、文學藝術中共同的審美要素，按創(chuàng)造的原理加以溝通，提高多種心理功能的協(xié)調作用，以不同的藝術形式使中學生獲得美的熏陶，推動中學生審美聯(lián)想和創(chuàng)造。藝術創(chuàng)造活動給予了中學生深刻的審美體驗，藝術的核心是審美，審美作為人把握世界的一種方式，是以體驗的形式存在的。

美術課教學中的室內外寫生、社會實踐等，正是以培養(yǎng)學生觀察力和想象力為主要教學目的的。運用科學、合理、趣味的教學方法吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發(fā)起他們對美好事物的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作的沖動。教師應充分利用美術學科的優(yōu)勢，在課堂教學及其他活動中引導學生觀察社會和自然現(xiàn)象。要引導學生培養(yǎng)一雙畫家的眼睛，善于觀察、準確觀察和敏銳觀察，提高創(chuàng)造想象能力。培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的水平。

五、結論

提高學生的審美素質，是與新的時代息息相關的重大課題。美術教育工作者，應為培養(yǎng)學生認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，提高全民族的文化素質積極探索，大膽實踐，作出自己應有的貢獻。