邱勤

【摘 要】按照新課改的要求，在初中思想品德課教育教學(xué)中，一定要發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，讓學(xué)生參與其中，達(dá)到有效的培養(yǎng)目標(biāo)。作為中學(xué)教學(xué)主體的中學(xué)生，情感上還有著許多不成熟的特質(zhì)，表現(xiàn)出各類不同的特點(diǎn)，有積極的也有消極的，這就需要政治教師在教學(xué)中對(duì)他們的情感進(jìn)行有效的篩選和引導(dǎo)，給予學(xué)生及時(shí)的調(diào)控，達(dá)到情感教育的目的。

【關(guān)鍵詞】初中思想品德課 情感教學(xué) 學(xué)生 主體作用

一、理解知識(shí)，構(gòu)建情感教育的首要條件

在思想品德課的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個(gè)代表等的認(rèn)識(shí)，對(duì)我國(guó)社會(huì)主義法律及道德規(guī)范的認(rèn)識(shí)，是逐步的，從不知道，到知道，到理解是一個(gè)由淺入深的過(guò)程。如果學(xué)生對(duì)這些知識(shí)還處于完全陌生的情況下，學(xué)生怎么會(huì)對(duì)其產(chǎn)生感情，并且去實(shí)踐呢？所以，作為教師，應(yīng)該首先透徹的跟學(xué)生講解這些基本的原理，使學(xué)生能清楚明白的掌握思想品德的基本理論知識(shí)。只有先很好的理解了這些知識(shí)，所學(xué)到的東西越來(lái)越多了，才會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越多的情感。反過(guò)來(lái)，這些情感又會(huì)促使學(xué)生愿意去了解更多的知識(shí)，達(dá)成一種良性的循環(huán)。而當(dāng)學(xué)生對(duì)正確的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生了共鳴，那么這種強(qiáng)烈的情感就會(huì)產(chǎn)生一種力量，使得學(xué)生愿意去去追求這種人生觀和價(jià)值觀。這就不僅使學(xué)生在知識(shí)層面掌握了思想品德的基本理論，更使得學(xué)生樹(shù)立了正確的人生觀、價(jià)值觀，并在生活中實(shí)踐，最終成為一個(gè)有道德有理想有追求的人。所以這就要求我們思想品德教師，先要讓學(xué)生理解思想品德課程的基礎(chǔ)知識(shí)，在明理的情況下再進(jìn)行情感的激發(fā)，最后使學(xué)生在情感的指引下更好的實(shí)踐。

二、創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)情感教育的手段

一個(gè)人的感情不可能無(wú)緣無(wú)故的產(chǎn)生，它總要有一個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，或者一句話，或者一個(gè)動(dòng)作。但總是需要被引起。那么在課堂中，教師就應(yīng)該學(xué)會(huì)找到這個(gè)觸發(fā)點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)必要的情景，沖擊學(xué)生的感官，使他們能夠達(dá)到情感的共鳴。

（一）“看”

看是指看圖或者看視頻短片。德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)：“真正感覺(jué)的觀察比之單純的描述更可取?！笨梢?jiàn)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以用掛圖或者幻燈片展示圖片，活使用多媒體設(shè)施展示圖片或者視頻短片。創(chuàng)設(shè)一些可感可知的具體對(duì)象，給學(xué)生以生動(dòng)的形象感受，使得學(xué)生猶如身臨其境，就會(huì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。比如，在《世界因生命而精彩》一課中，教師就可以通過(guò)圖片，或者通過(guò)視頻展示多種多樣的生物種群，讓學(xué)生看到一個(gè)五光十色，充滿朝氣的世界。然后再展示一組畫(huà)面，災(zāi)難過(guò)后的世界，沒(méi)有了鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有了生命，只剩一片死灰色的世界。通過(guò)兩組畫(huà)面的強(qiáng)烈視覺(jué)差的對(duì)比，讓學(xué)生深刻體會(huì)到充滿生命世界的美好，對(duì)沒(méi)有生命的世界產(chǎn)生抗拒。此時(shí)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)世界上的生命，產(chǎn)生一種環(huán)保的意識(shí)，應(yīng)該更容易引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生接受。

（二）“講、唱”

講主要是指學(xué)生講述故事或者自己的親身經(jīng)歷，唱?jiǎng)t主要是指學(xué)生合唱歌曲。比如在《為堅(jiān)強(qiáng)喝彩》一課中，教師可以讓學(xué)生先講述自己曾遇到的挫折，自己是怎么樣咬緊牙關(guān)，堅(jiān)強(qiáng)的在困難面前不低頭，最終站起來(lái)了的經(jīng)歷。講述的學(xué)生將回憶起他的這一段經(jīng)歷，便很快能于該課產(chǎn)生情感共鳴，真正理解失敗乃成功之母，并在以后的生活中繼續(xù)保持堅(jiān)忍不拔的精神。其他聽(tīng)的學(xué)生，也會(huì)被帶入到講述學(xué)生的回憶中，仿佛置身其中，會(huì)為這名學(xué)生的經(jīng)歷所動(dòng)容，或者自己也有過(guò)相同的經(jīng)歷，或者自己曾更好的面對(duì)挫折，這樣一來(lái)大家的情感很快就能產(chǎn)生共鳴，都能夠明白堅(jiān)強(qiáng)的重要性，從而也就達(dá)到了該課程的教學(xué)目的。最后，在課程即將結(jié)束的時(shí)候讓學(xué)生合唱《真心英雄》或者《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》之類的歌曲，使整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到高潮，使所有的學(xué)生都能深刻的記住“堅(jiān)強(qiáng)”。

（三）“聽(tīng)”

聽(tīng)主要是指在新課開(kāi)始之前學(xué)生聽(tīng)歌曲或者小故事。在課程開(kāi)始之前，怎么樣引起學(xué)生的注意，使學(xué)生能夠迅速與將要展開(kāi)的課程的理論產(chǎn)生共鳴，這就需要作為主導(dǎo)者的教師進(jìn)行必要的課前導(dǎo)入。比如在成長(zhǎng)的煩惱時(shí)，就可以先給學(xué)生放一曲《小小少年》，歌曲中的的小小少年就如同剛剛升入中學(xué)的學(xué)生們一樣，本來(lái)無(wú)憂無(wú)慮，但有一天風(fēng)波突起，憂慮煩惱都來(lái)了。這樣很快就能引起學(xué)生的共鳴，從而引起他們對(duì)該課的濃厚興趣，從而很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。再比如在《自我新認(rèn)識(shí)》一課開(kāi)始之前，可以講述青蛙由于不能對(duì)自己進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，最后導(dǎo)致了身死的悲劇故事。學(xué)生聽(tīng)完后會(huì)對(duì)青蛙的悲慘結(jié)局表示同情，同時(shí)也會(huì)認(rèn)識(shí)到自我認(rèn)識(shí)的重要性。教師在此時(shí)展開(kāi)新課，學(xué)生便會(huì)由于想要知道怎樣進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，迅速跟上教師的節(jié)拍。

（四）“演”

演主要是指讓學(xué)生扮演書(shū)本中的角色。為了能使書(shū)本中的情景真實(shí)的再現(xiàn)在學(xué)生的面前，教師可以指導(dǎo)學(xué)生扮演課本中的角色，讓學(xué)生站在該角色所處的情景中，表達(dá)自己的感想。如在學(xué)習(xí)《讓生命之花綻放》中關(guān)于面臨困境逃生的時(shí)候，教師可以假設(shè)當(dāng)前發(fā)生了地震，讓學(xué)生扮演在上課時(shí)遭遇地震的學(xué)生。這樣學(xué)生就可以設(shè)身處地的思考，假如地震真的來(lái)臨了，他們會(huì)做些什么。當(dāng)學(xué)生表達(dá)完后，教師可在講逃生方法一一匯總，總結(jié)出正確的逃生方法以及錯(cuò)誤的逃生方法。相信這演習(xí)一樣的逃生課，一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，當(dāng)真正遇到災(zāi)難時(shí)，也不會(huì)再驚慌失措了。

三、展開(kāi)合作競(jìng)爭(zhēng)，是情感教學(xué)的成功之路

所謂合作競(jìng)爭(zhēng)，是指在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比學(xué)趕超，營(yíng)造出團(tuán)結(jié)競(jìng)爭(zhēng)、奮發(fā)向上的心理氛圍。在課堂上進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，往往愿意回答的學(xué)生總是固定的幾個(gè)，很多學(xué)生不愿意起來(lái)回答教師提出的問(wèn)題。這樣他們不能跟教師進(jìn)行情感的互動(dòng)，就很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)情感。所以，教師應(yīng)該改變單獨(dú)提問(wèn)的方式，改為以小組的形式進(jìn)行，開(kāi)展小組內(nèi)團(tuán)結(jié)合作、小組間競(jìng)爭(zhēng)比拼。這樣一來(lái)，學(xué)生都能夠積極的參與進(jìn)課堂的討論，相互間的競(jìng)爭(zhēng)又更激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

合作與競(jìng)爭(zhēng)能夠點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)作的激情，激發(fā)心底的潛能。這種情感的交互和碰撞即利于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的深刻理解，又有利于學(xué)生創(chuàng)作能力的提高，真是一舉兩得。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張林華.發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高政治課堂實(shí)效[J].吉林教育，2011（23）

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