仲雪飛，劉 鵑，湯勇明，張曉堅(jiān)

(東南大學(xué)電子科學(xué)與工程學(xué)院，江蘇南京210096)

0 引言

我院的前身是南京工學(xué)院電子工程系，成立于1961年11月。它是我校電子科學(xué)領(lǐng)域集教學(xué)、科研和科技開發(fā)為一體的重點(diǎn)院系。目前擁有電子科學(xué)與技術(shù)、新能源材料與器件和傳感網(wǎng)技術(shù)三個(gè)本科專業(yè)。其中，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)建設(shè)依托良好的學(xué)科背景和豐富的科研資源，是首批國家特色專業(yè)。其專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)以電子器件及其系統(tǒng)應(yīng)用為核心，重視器件與系統(tǒng)的交叉與融合，能跟蹤新理論、新技術(shù)的發(fā)展，具有寬廣的國際化視野，在微電子、物理電子、光電子和光通信等技術(shù)領(lǐng)域從事科學(xué)研究、教學(xué)、工程設(shè)計(jì)及技術(shù)開發(fā)等工作的德智體全面發(fā)展，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的應(yīng)用型、研究型人才和管理人才。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)實(shí)施方案也在更新，很多高校均在本專業(yè)的人才培養(yǎng)改革上作了探索和嘗試。文獻(xiàn)[1-5]分別報(bào)道了中國計(jì)量學(xué)院、寧波工程學(xué)院、南京郵電大學(xué)、東北石油大學(xué)和華南農(nóng)業(yè)大學(xué)等院校在這方面取得的成效。

我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)也在不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。有必要建立教學(xué)信息的收集、分析和反饋機(jī)制，不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，加強(qiáng)教學(xué)過程管理和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

考慮到畢業(yè)生經(jīng)歷了四年的學(xué)習(xí)過程，對學(xué)校不同的教學(xué)環(huán)節(jié)有了親身的體驗(yàn)，對課程設(shè)置有了全面的認(rèn)識，對任課教師的教學(xué)效果有了縱向的比較，對學(xué)校教學(xué)過程和教學(xué)管理中存在的問題有比較理性的思考，因而這些畢業(yè)生對學(xué)校人才培養(yǎng)的看法值得重視。為了掌握我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生對本專業(yè)教學(xué)工作、教學(xué)改革和課程設(shè)置等方面的意見和建議，以及不同教學(xué)環(huán)節(jié)對人才培養(yǎng)質(zhì)量的影響，我們在我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)往屆畢業(yè)生中組織了人才培養(yǎng)質(zhì)量問卷調(diào)查。

1 問卷調(diào)查的設(shè)計(jì)、發(fā)放和回收

問卷調(diào)查表主要分為三部分:①個(gè)人信息，②人才培養(yǎng)質(zhì)量分項(xiàng)調(diào)研，③意見與建議。其中的②部分，主要是針對通識教育基礎(chǔ)課、大類學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)方向課、實(shí)踐環(huán)節(jié)以及“卓越化、國際化、研究型”培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行了調(diào)研。

本次調(diào)研發(fā)放電子和紙質(zhì)調(diào)查問卷共150份，回收有效調(diào)查問卷133份，其中男生93人、女生33人，另有7份調(diào)查問卷沒有標(biāo)注性別。入學(xué)年份包括2002～2010，其中2008和2009年入學(xué)的畢業(yè)生占總調(diào)研人數(shù)的75%。參與本次調(diào)研的我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科畢業(yè)生80%繼續(xù)攻讀碩士學(xué)位，另有15%進(jìn)入各類企業(yè)工作。不論是繼續(xù)深造還是就業(yè)工作，參與調(diào)研的本科畢業(yè)生中84%正從事研發(fā)設(shè)計(jì)相關(guān)的工作。

2 人才培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)研結(jié)果分析

2.1 通識教育基礎(chǔ)課的調(diào)研

我們就大學(xué)英語、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)類課程和大學(xué)物理這四大類通識教育基礎(chǔ)課進(jìn)行了調(diào)研。結(jié)果表明計(jì)算機(jī)類課程對工作和深造幫助最大，其次是數(shù)學(xué)和英語。而對作為電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)后續(xù)課程基礎(chǔ)的大學(xué)物理，只有8%的學(xué)生認(rèn)為幫助最大。

進(jìn)一步分析這四類課程的學(xué)時(shí)在通識教育基礎(chǔ)課中的比例，有1/5的學(xué)生認(rèn)為學(xué)時(shí)分配不合理。主要希望增加計(jì)算機(jī)類課程的學(xué)時(shí)和減少大學(xué)物理學(xué)時(shí)。增加學(xué)時(shí)原因主要是前者對工作和學(xué)習(xí)幫助大，現(xiàn)有學(xué)時(shí)不能滿足系統(tǒng)學(xué)習(xí)的需要。而減少學(xué)時(shí)的最主要原因是后者內(nèi)容陳舊，對工作深造沒有太多幫助。

2.2 大類學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課調(diào)研

我們就大類學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課中有價(jià)值的課程所占比例的調(diào)研結(jié)果，示于圖1。

圖1 大類學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課的比例

從圖中可以發(fā)現(xiàn)，49%學(xué)生認(rèn)為有價(jià)值的課程在50%-80%，但還有38%的學(xué)生認(rèn)為有價(jià)值的課程不足50%。大類基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課的價(jià)值取向體現(xiàn)在與專業(yè)相關(guān)性高，在工作和學(xué)習(xí)中能發(fā)揮作用;容易以此為基礎(chǔ)，拓寬專業(yè)方向及有助于后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

對于此類課程的內(nèi)容方面，有1/5的學(xué)生認(rèn)為設(shè)置不合理，主要原因在于與實(shí)驗(yàn)結(jié)合不緊密，不利于理論指導(dǎo)實(shí)踐;不同課程內(nèi)容有些重復(fù);內(nèi)容陳舊，知識結(jié)構(gòu)老化。以上結(jié)果說明我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)大類學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)主干課的定位比較準(zhǔn)確，但是課程的有效性期待加強(qiáng)。

2.3 專業(yè)方向課和跨學(xué)科選修課時(shí)效性調(diào)研

我們就專業(yè)方向課和跨學(xué)科選修課的時(shí)效性調(diào)研結(jié)果，示于圖2。

圖2 專業(yè)方向課和跨學(xué)科選修課的時(shí)效性

圖中橫座標(biāo)為①:能緊扣專業(yè)發(fā)展方向，及時(shí)反映專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài);②:與專業(yè)結(jié)合較緊密，但內(nèi)容更新不及時(shí);③:與專業(yè)有一定聯(lián)系，但內(nèi)容陳舊不能反映專業(yè)發(fā)展;④:與專業(yè)完全沒有聯(lián)系。

從圖上可以看出，44%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)方向課與專業(yè)結(jié)合較緊密，但內(nèi)容更新不及時(shí)。還有另外31%的學(xué)生認(rèn)為與專業(yè)有一定聯(lián)系，但內(nèi)容陳舊不能反映專業(yè)發(fā)展。

在內(nèi)容更新周期上，60%學(xué)生認(rèn)為2年更新一次比較合理。這就對專業(yè)課教師提出了更高要求，他們不僅自己要工作在科研第一線，其研究緊跟學(xué)科發(fā)展方向，還要將本學(xué)科的發(fā)展體現(xiàn)到教學(xué)當(dāng)中。

2.4 課程總評成績的構(gòu)成調(diào)研

我們專門設(shè)置了一項(xiàng)對課程總評成績的構(gòu)成進(jìn)行調(diào)研。結(jié)果表明對于總評成績的構(gòu)成，超過60%的學(xué)生認(rèn)為平時(shí)成績占20%，課堂討論占20%，期末成績占60%的構(gòu)成比例最合理。此項(xiàng)調(diào)研結(jié)果不僅反映了成績的構(gòu)成，還是對教師授課方式改革的強(qiáng)烈暗示，即學(xué)生非常需要增加課堂討論的環(huán)節(jié)，而這恰恰是大部分教師在授課時(shí)缺乏的。

2.5 學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)調(diào)研

如何提高學(xué)生實(shí)踐能力的調(diào)研結(jié)果表明，其中一半學(xué)生認(rèn)為印象最深效果最好的實(shí)踐類課程或?qū)嵺`環(huán)節(jié)為畢業(yè)設(shè)計(jì)，其次為生產(chǎn)實(shí)習(xí)，同時(shí)也指出在實(shí)踐過程中的指導(dǎo)和管理還有待于加強(qiáng)。通過實(shí)踐類課程及實(shí)踐環(huán)節(jié)的開展，學(xué)生從中得到提高的依次為實(shí)踐動(dòng)手能力、分析問題解決問題能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和撰寫技術(shù)報(bào)告能力。

2.6 國際化教學(xué)和校企合作培養(yǎng)調(diào)研

為了推進(jìn)國際化教學(xué)的進(jìn)展，我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)開設(shè)了多門雙語課程，還邀請了國外教授為學(xué)生全英文講授專業(yè)課，少數(shù)本專業(yè)教師也開設(shè)了全英文課程。因此我們也對雙語及全英文課程進(jìn)行了調(diào)研。調(diào)研結(jié)果表明由于雙語課程是教材、課件、作業(yè)和考試用英文而講授用中文，40%左右學(xué)生認(rèn)為體現(xiàn)不出雙語課程的價(jià)值。而全英文授課可行性的調(diào)研結(jié)果，1/3學(xué)生認(rèn)為教師和學(xué)生的英語水平都達(dá)不到全英文授課的要求，1/3的學(xué)生認(rèn)為可在英語水平較高的學(xué)生中開設(shè)全英文課程。

隨著卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃的推進(jìn)，校企合作也更加密切。目前電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)在校企合作方面主要是開設(shè)了若干校企合作課程，邀請企業(yè)專家結(jié)合企業(yè)實(shí)際參與部分課程的講授;建設(shè)了企業(yè)實(shí)習(xí)基地，學(xué)生可以進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)。對于校企合作的最佳模式，調(diào)研結(jié)果是近60%的學(xué)生認(rèn)為深入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)比較合適。

2.7 專業(yè)教學(xué)改革的意見和建議

問卷調(diào)查的最后部分請受訪者針對我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)條件、教學(xué)管理、教學(xué)改革和師資力量等方面提出意見和建議。經(jīng)過匯總，主要的建議包括加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、更新課程內(nèi)容、增加企業(yè)實(shí)習(xí)或畢業(yè)設(shè)計(jì)、多邀請企業(yè)和外教為學(xué)生授課等。這也與本專業(yè)的人才培養(yǎng)措施的改革相一致。

3 結(jié)語

我們針對畢業(yè)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量問卷調(diào)查是教學(xué)信息反饋的一種重要形式，也是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要方面。對往屆畢業(yè)生的問卷調(diào)查，可以了解我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)方面的情況，有利于加強(qiáng)教學(xué)管理與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，為今后優(yōu)化課程體系和修訂人才培養(yǎng)方案作參考，為加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量管理提供有效的信息。通過本次問卷調(diào)查，我們對我校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生培養(yǎng)有以下幾點(diǎn)思考:

(1)在通識基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)不能改變的情況下，應(yīng)與相關(guān)院系溝通，討論更新教學(xué)內(nèi)容，更適合電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)學(xué)生將來學(xué)習(xí)和工作的需求;

(2)強(qiáng)化課程組制度，保證同一課程不同班級內(nèi)容及進(jìn)度同步。鼓勵(lì)課程組內(nèi)部交流，對課程內(nèi)容進(jìn)行更新。加強(qiáng)不同課程組之間的交流，確保相關(guān)課程銜接合理;

(3)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的管理工作，保證學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效鍛煉。

(4)將培養(yǎng)質(zhì)量調(diào)研作為常態(tài)化工作，開發(fā)網(wǎng)上問卷調(diào)查系統(tǒng)，不僅可以提高問卷統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確性，減輕管理人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，而且可以與運(yùn)行的教務(wù)管理系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)資源共享，充分利用現(xiàn)有的課程、教師、學(xué)生、成績等數(shù)據(jù)和信息，保證教學(xué)信息收集的常規(guī)化、信息化和現(xiàn)代化。

[1]沈?yàn)槊?，孫一翎，楊凱等，“電子科學(xué)與技術(shù)”多樣性人才培養(yǎng)，[J]，南京，電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2009年，第31 卷，66-72

[2]傅越千，電子科學(xué)與技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐，[J]，寧波，寧波工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2008年，第20卷第1期，105-109

[3]王偉，楊恒新，蔡祥寶等，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)“學(xué)、研”結(jié)合型人才培養(yǎng)方案的研究與實(shí)踐，[J]，北京，中國科技信息，2012年，第9 期，218-220

[4]牟海維，呂秀麗，李賢麗等，電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的思考，[J]，長春，吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012年，第28卷第12期，37-38

[5]沈?yàn)槊?，金尚忠，孫一翎等，寬口徑電子科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)模式的探索，[J]，南京，電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2007年，第29卷111-113

[6]劉洪山，唐良鳳，謝家興等，香港高校對電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科人才培養(yǎng)的啟示，[J]，南京，電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2009年，第31卷，73-75