劉海旺

近年來，得益于電子信息技術的高速發(fā)展，我國教育行業(yè)也有了極大進步。過去，教師在課堂所使用的教學工具主要采用教材、粉筆及黑板，不僅教學效率低下，于健康也無益處，而電子白板的出現徹底改變了這一境況[1]。一方面，作為一種高科技教學儀器設備，電子白板可完全取代粉筆的地位，并具有實時存儲功能，能在短時間內生成教學資源，改變了過去教學中的不可逆性[2]；另一方面，電子白板可促進交互式教學的教學質量，在吸引學生注意力的同時開拓學生的思維空間，使學生在不知不覺中加深對知識的理解與認識，起到極好的教學效果。接下來，筆者結合自身經驗，就如何在在小學數學課堂上巧用電子白板展開探討。

一、巧用電子白板提高教學互動

數學是一門抽象性的科目，小學生大多活潑好動，若僅僅采用傳統(tǒng)的教學方式展開教學，既不利于學生理解課程內容，也容易使學生產生枯燥乏味感，使教學目的難以達到，而電子白板具有極強的交互性，能夠為師生與課件、教師與學生、學生與學生間提供交流的平臺。譬如在教授“認識圖形”這一課程時，教師可提前將與三角形有關的現實圖片放入電子白板中，在課堂上利用電子白板的放大、縮小和拖動功能，讓學生們從圖片中將三角形找出，而后再讓學生列舉身邊常見的“三角形”，并運用電子白板將自己的想法向其他學生們展示出來。通過這種教學方式，既實現了教學的有效互動，又營造出活躍的課堂氛圍，充分激發(fā)學生的學習熱情，達到提高教學質量的目的。

二、巧用電子白板實現教學靈活性

相較于傳統(tǒng)的黑板和粉筆，電子白板不僅能夠縮短教師的備課時間，且所有數據都能在課堂上隨時調出和應用，既不必擔心數據丟失，也避免了粉塵帶來的污染和對身體造成的傷害，同時，其存儲功能還能將課堂進程記錄下來，幫助學生進行回顧。譬如在教授“圖形旋轉與平移”這一課程時，由于電子白板自帶旋轉、平移功能，教師可讓學生直接上臺對圖形進行操作，一方面能提高學生手動性，另一方面則能促進學生的學習積極性；活動結束后，教師再將先前學生的操作成果調出，給予歸納和總結。通過巧用電子白板，教師可以將更多精力放在對教學方法的研究上，使教學效果得到保障。

三、巧用電子白板突破教學難點

在小學數學課堂，不可避免會遇到一些教學難點，而在面對這些難點的時候，學生往往會抓頭撓耳，百思不得要領，因此，如何解決教學難點一直以來都是教師探討的課題。在傳統(tǒng)的數學教學課堂中，為了使學生盡快掌握教學難點，教師采用的多是掛圖、多媒體以及投影等技術方式，這種教學方法雖然相比黑板、教材而言更為直觀形象，并能在一定程度上起到參考作用，幫助學生解決教學難點，但由于在交互上仍然受到制約，因而略顯呆板，難以實現高效率教學[3]。電子白板有效克服了這些教學局限，其形象、生動、靈活的特點能夠開拓學生的數學思維，引導學生突破教學難點。

譬如，在教授“認識分數”這一課程時，大多數學生在一開始的時候難以區(qū)別分子與分母間的差異，為此，教師可利用電子白板內置的教學資源，根據教學順序在授課前設計一個類似于七巧板的游戲。課堂開始后，教師先向學生大致講解分數的知識，待學生們對分數有了基本的認識，教師再開啟預先設計的游戲，鼓勵學生們親自上臺從散亂的各式圖形中找出正確的圖形填補回原位?；谛W生的年齡特征，往往會對游戲產生濃厚的興趣，教師一打開游戲畫面，他們便立即眼前一亮，紛紛舉起手來，迫不及待想要進行游戲；圖形拼完后，教師讓學生們評論剛才上臺的學生是否將圖形拼完整了，還有哪些空缺的地方，等到提問結束，教師再點擊下一個關卡，這時候，學生們不約而同地發(fā)現需要填補的塊數和散落的圖形恰好一致，教師繼續(xù)讓下一名學生拼圖，重復之前的教學步驟；等在第三個關卡時，學生們又發(fā)現了新的情況，需要填補的空位是4個，但圖形卻只有3個，而且無法填滿，該怎么辦呢？在充分激發(fā)學生們的好奇心后，教師將先前學生們拼好的圖形與第三個關卡的內容共同展示在屏幕上，再次向學生們說明帶分母、假分母與真分母的概念。通過這種教學方式，教師既能將原本抽象的數學概念變成生動、形象、充滿趣味性的游戲，吸引了學生們的注意力，又成功引入了下一個教學內容；而學生們在這一系列的游戲教學中，不僅更容易理解分子與分母的差異，也加深了對分數的認識，提升對數學的好感度，繼而實現教學效率的提高。

四、結語

綜合上述，小學是小學生掌握數學知識的重要階段，通過有效利用電子白板，不僅能激發(fā)學生的學習熱情，還能促進師生間的互動，營造活躍的課堂氣氛，使教學效果獲得顯著提升，數學教師應充分發(fā)揮電子白板優(yōu)勢，實現教學的多樣化，從而幫助學生打下扎實的數學基礎。

【作者單位：涼城縣第二小學 內蒙古】