李睿

新課程下倡導(dǎo)的情景教學(xué)是注重了“健康第一”、“以人為本”的教學(xué)理念，追求讓學(xué)生融入情景，主動投入到學(xué)習(xí)中去，自主與合作的有效結(jié)合，使情景教學(xué)煥發(fā)其特有的教學(xué)魅力。在體育課教學(xué)中實(shí)施情景教學(xué)，能有效的結(jié)合體育新課程精神，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個釋放個性，展示才華的舞臺，使其在“故事” 情景角色演繹中，潛移默化下練習(xí)技術(shù)，掌握技能，促進(jìn)學(xué)生多元體驗(yàn)，達(dá)到以“身”促“心”，以“心”健“身”的全方面發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)：

1、創(chuàng)設(shè)問題的故事情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼?，在體育教學(xué)中有意識的通過故事情景的預(yù)設(shè)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如低年級“穿越森林”這個簡單的游戲，假如老師不做啟發(fā)，只是讓學(xué)生繞著人群在跑，就感到很乏味、枯燥。在活動中老師首先給同學(xué)們講解抗日戰(zhàn)爭年代少年兒童穿越森林送情報的故事，激發(fā)學(xué)生活動游戲的情趣，活躍體育課堂氣氛。

2、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的故事情景，激發(fā)學(xué)主導(dǎo)、合作能力

在體育教學(xué)中，教師要把握好自己的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位的雙重關(guān)系，在課堂教學(xué)中要積極地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生通過自身的實(shí)踐活動去探究未知的知識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐能力和探究未知知識的能力的最有效途徑是在練習(xí)中教師完全放手讓學(xué)生去嘗試自己探究的結(jié)論。

3、創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新活動能力。一堂體育課無論教師設(shè)計的多么好學(xué)生不積極主動去學(xué)都是沒有用的。案例：在體育課準(zhǔn)備活動中，為發(fā)展學(xué)生的主動性和參與性，我有意識地將準(zhǔn)備操請同學(xué)自己來編排和指揮，每節(jié)課一人，大家輪流進(jìn)行，并且將評分的激勵機(jī)制融入其中，規(guī)定如有創(chuàng)新再加分。結(jié)果發(fā)現(xiàn)， 開始帶操時，同學(xué)們的準(zhǔn)備活動內(nèi)容還是很古板，沒有打破老框框。后來大家逐漸地將健美操、韻律操和舞蹈的一些動作融入到準(zhǔn)備活動中，而一位男生再帶操時，他竟將武術(shù)動作也融入其中。最后評分越來越高，同學(xué)們的成就感也越來越強(qiáng)，大家每次對體育課都充滿了期待。

4、創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)對學(xué)生的思想品德教育

怎樣充分利用時機(jī)有針對性地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義和思想品德教育，這就需要我們體育老師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的活動行為和利用時機(jī)及時進(jìn)行教育。

5、創(chuàng)設(shè)情景，合理利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)，能把生動的圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音有機(jī)地集成并顯示在屏幕上，能拋開某些表面的、次要的、非本質(zhì)的因素，將內(nèi)在的、重要的、本質(zhì)的東西表現(xiàn)出來。

6、創(chuàng)設(shè)情景，讓音樂進(jìn)入體育課堂

體育教學(xué)的場地便是學(xué)生的課堂，要布置得賞心悅目，讓學(xué)生每堂課都有新感覺，喜歡上體育課。同時，讓音樂進(jìn)入體育課堂，從組織學(xué)生走進(jìn)課堂便配以雄壯的《 進(jìn)行曲》，隨著教師的講解、示范播放輕音樂，在學(xué)習(xí)練習(xí)過程中配播兒童，輕快樂曲，創(chuàng)設(shè)歡樂輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以最佳的心理狀態(tài)進(jìn)行各種活動，寓教于樂。

二、在實(shí)施情景教學(xué)時應(yīng)注意的問題

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是主體，教師是引導(dǎo)者。所以在小學(xué)體育課中實(shí)施情景教學(xué)還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)故事情景應(yīng)以完成教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)。教師在課章教學(xué)中，不能光注重如何創(chuàng)設(shè)一個好的情景，還要考慮學(xué)生通過本章課學(xué)習(xí)，學(xué)到了什么，掌握了哪些知識和技術(shù)動作，否則就失去了體育課本身的意義。

2、故事情景的創(chuàng)設(shè)要合理。創(chuàng)設(shè)情境一定要符合兒章的心理，可以以章話故事為主線的故事情景創(chuàng)設(shè)多一些，要學(xué)生在能夠接受的情境中練習(xí)。在設(shè)置情景的過程中，一定要遵循事物發(fā)展的自然規(guī)律，要符合現(xiàn)實(shí)和社會特點(diǎn)，否則會事與愿違。

3、故事情景的創(chuàng)設(shè)要有利于學(xué)生的身心發(fā)展，應(yīng)把思想品德教育滲透到課掌中。在情景創(chuàng)設(shè)時，應(yīng)注意故事情節(jié)的趣味性、思想性，可以結(jié)合當(dāng)時的社會環(huán)境和當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，也可以結(jié)合各類體育比賽。這樣調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生的心理健康。

4、情景的創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教材內(nèi)容的實(shí)際需要而定，多個教材內(nèi)容不能用一個情景貫穿時，更不要生搬硬套。

三、情景教學(xué)在運(yùn)用到小學(xué)體育課中的意義

1、通過情景教學(xué)，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。用同樣的教學(xué)內(nèi)容，在同一年級不同班級運(yùn)用情景教學(xué)法與一般教學(xué)方法比較，例如立定跳遠(yuǎn)，情景化教學(xué)中筆者創(chuàng)設(shè)模仿袋鼠跳情境。然后進(jìn)行調(diào)查數(shù)理統(tǒng)計，比較如表2、由表我們不難看出情景教學(xué)帶來的良好效果。

2、通過情景教學(xué)，加強(qiáng)了師生間的情感交流，使教師融入到學(xué)生當(dāng)中，自然情感的交流也就頻繁。師生問距離拉近，學(xué)生對體育教師的恐懼感日漸消失從而慢慢會喜歡上體育課。

3、通過情景教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，長期堅(jiān)持會讓學(xué)生養(yǎng)成一種自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，情景教學(xué)最有價值的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀想象力，動手又動腦，培養(yǎng)了個性發(fā)展，具有實(shí)效性和生活化，更適應(yīng)現(xiàn)代素質(zhì)教育。

4.結(jié)束語

新課程提出了以學(xué)生為本，一切為了學(xué)生的理念。傳統(tǒng)教學(xué)中，令學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情和積極性。阻礙了學(xué)生的興趣，部分學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣漸漸降低。從而影響體育課的課堂效果，教學(xué)質(zhì)量得不到提高。作為小學(xué)階段的小學(xué)生他們感性認(rèn)識體育課，跟多是興趣愛好，而情境教學(xué)是符合他們身心發(fā)展，情景教學(xué)設(shè)計是設(shè)計與參與事件相關(guān)的整個情景背景和環(huán)境。也就是設(shè)計影響個體行為變化的各種刺激所構(gòu)成的特殊情境。在體育教學(xué)中插入情境設(shè)計對教學(xué)有很大的效果。

【作者單位：平頂山市新華區(qū)團(tuán)結(jié)路小學(xué) 河南】