朱英

教學評價是一種有效的課堂組織形式，貫穿著課堂始終的紐帶。而有效的教學評價對我們信息技術課堂教學的各環(huán)節(jié)之間更是一種潤滑劑，能撥動學生的心弦，對于學生發(fā)散性思維、增強自信心、勇于探索進取能產(chǎn)生積極作用。而這些心理因素對學生取得新的進步又起到了推動和催化作用，從而使學生能進入一個不斷發(fā)展的良性循環(huán)之中，它更是提高我們課堂教學質量的一個重要手段。

一、有效評價，點撥激勵學生

每個人都有被他人肯定的愿望，對于小學生來講更加渴望得到我們老師的贊揚與鼓勵，作為老師應保護他們的這種愿望并且發(fā)揮他們最大的潛能，使他們得到最大限度的發(fā)展。課堂上要特別注意鼓勵學生良好的行為，包括認真傾聽別人的發(fā)言、敢于提出問題、敢于大膽猜想、敢于標新立異、主動向未知挑戰(zhàn)，注意傾聽他們的語言，對學生新穎獨特的見解給予充分的肯定和表揚。沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能激起進一步求得成功的努力。在課堂教學中，學生獲得情感的愉悅后，將會樂此不疲地去探索新的奧秘。

通過有效、激勵性評價，來激發(fā)學生不斷努力，滿足學生的心理需要，調(diào)動其學習的主動性和積極性，每個學生喜歡上課了，喜歡老師，進而就喜歡信息技術了。因此把激勵這一有效性評價很好地運用于信息技術課堂教學中，將會產(chǎn)生意想不到的教學效果。

二、巧問巧設，鼓勵學生探索

有位詩人曾說過：“要想得到聰明的回答，就要提出聰明的問題?！痹谡n堂教學中，教師就要精心設計問題，將知識性、啟發(fā)性、趣味性和思路的廣闊性融為一體，多提富有思維廣度與深度的發(fā)散式問題，使學生在各抒己見、暢所欲言中感受到學習的愉快，與此同時，也能為教師的即時評價開辟廣闊的空間。

一次在講授撤消功能時，我便提問：“世上有沒有后悔藥？”有位學生竟然回答：“老師，世界上是沒有后悔藥的，可是電腦這么神奇，能不能幫助我們恢復一些不小心而產(chǎn)生的失誤操作呢？”我當即高興地說：“你真會思考！確實電腦能幫助我們”。學生嘰嘰喳喳地要求我解釋是如何恢復的，我卻賣了個關子：“哎呀，老師一時也不記得了。這樣吧，同學們先刪除一段文字，然后找找怎么恢復的，好不好？”于是，學生開始爭先恐后的嘗試起來。這是一個很簡單的教學案例，從中可看出學生具有強烈的好奇心和求知欲，這是培養(yǎng)學生發(fā)展能力的源泉。只要給予肯定的評價和正確的引導，就會激發(fā)起學生巨大的潛能，促使學生主動去學習探究，獲得自身的發(fā)展。

學生在課堂討論、練習、質疑等教學活動中，一部分學生觀察問題、分析問題的角度獨特，思路清晰，思維的質量高，充分體現(xiàn)了學生良好的思維品質，教師在課堂評價中，應充分給予肯定，尊重和保護學生的探索精神和創(chuàng)新意識。這樣，評價與學生的探究性學習同步發(fā)生。教師了解學生在探究過程中取得的成績和存在的問題，給予必要的肯定和指導，才能有效地幫助學生形成科學探究的精神。

三、鼓勵互評，學會欣賞完善

在傳統(tǒng)的教學模式中，學生常常處在被動甚至被忽略的地位，等待教師指點、評說，很少有自主強調(diào)的機會。實際上，每個學生都有參與評價的欲望與熱情，“給他一把鑰匙，他就能打開通往世界的大門”。教師要盡可能地鼓勵學生參與評價，要鼓勵學生之間互相評價，促使學生在思想的碰撞，情感的交流中，形成民主、自由、開放的學習氛圍中，發(fā)展交往合作的學習能力，開展主動、有效的互動學習，相互取長補短，共同進步。記得在講解幻燈片動畫制作一課時，我沒有先講解，想請一位學生到教師機上來操作，開始時竟沒有一個學生主動舉手，我只好硬性臨時“叫”了一個學生。但是，到后來卻有越來越多的學生舉手要上來，一下子形成了一種競爭、比賽的氣氛！這是為什么？事后我問了幾個學生，卻是在“互動”之外收獲了我的驚喜；“那個圖片我不會的，前面的誰誰做出來了，我學會了，所以我也要把我知道的告訴大家！”“他那個動畫都沒有，我可以幫他加上去！”“我會的比他們要多！”……原來他們在無意識中，已經(jīng)對前面同學的作品進行了評價，并在評價中進行了學習與改進，更想在評價中完善！一個廣闊的評價平臺，成了學生學習的最好臺階！

四、引導自評，認識提升自我

課堂上學生的操作是動態(tài)的、不斷變化的，教師由于受時間和精力的限制，不可能對每一個學生的操作情況都進行觀察。在這種情況下，我們要發(fā)揮學生的主體性，鼓勵學生自我評價。而學生在自我評價中，往往說些自己的缺點，對優(yōu)點很少提起，這時候教師要正確引導，發(fā)掘自身的優(yōu)點，讓學生在自我評價中找到自己的位置。如對一次幻燈片設計，不同的學生有不同的風格：有些同學對色彩感覺好，有些對整體把握好，或者對這件作品有新穎的設計……讓學生在自我評價中，找到自己的閃光點，堅定學習的信心，體驗成功。除此之外，我們也可以讓學生通過具體的評價表，來提高自我認識。

成績不理想，教師可讓重考，兩次成績還可任選其一，直到學生滿意為止。有時我們的課堂也可根據(jù)課堂學生反饋的具體情況和學生的差異，靈活地、恰到好處地運用“自我評價”，讓學生有更廣闊的思維空間，使學生從不同角度思考、解決問題。這樣做，既培養(yǎng)了學生的求異思維，不斷提升其思維品質，同時也能創(chuàng)設出精彩的課堂。

五、利用優(yōu)勢，發(fā)揮信息特點

在給學生以鼓勵的時候，有形式過于口頭化和表面化的，我們還可以利用信息技術課的特點，有效通過網(wǎng)絡教室平臺，點對點給學生的表現(xiàn)發(fā)一條信息，及時給予反饋，或者在時間允許的情況下，采用播放一段鼓掌音樂，一個電子賀卡，一個翹起大拇指的FLASH動畫等等，在更大程度上激發(fā)學生的興趣、表揚鼓勵學生。

評價的根本目的是讓更多的學生把學習當作他們的樂趣，為學生營造適合他們學習興趣的氛圍，引導學生自主探索，自主發(fā)展。讓有效教學評價這滴潤滑劑，更好地促使學生信息素養(yǎng)水平的提高！

【作者單位：蘇州市吳中區(qū)長橋中心小學 江蘇】