王輝

隨著高中新課程的改革，我校在不斷的創(chuàng)新中尋求發(fā)展，學校以“追求發(fā)展，崇尚尊重”為辦學理念，在此理念下，教師、學生、學校都有了長遠的進步與發(fā)展。對于“追求發(fā)展，崇尚尊重”這一理念與以往的管理理念相反，這一管理是把被管理對象的發(fā)展作為目的追求，學校的文化管理強調(diào)教師、學生和學校的三方面的發(fā)展，而學校發(fā)展的前提還是教師和學生的發(fā)展，把師生的發(fā)展作為本質(zhì)目的。其實，教師和學生發(fā)展了，學校也就發(fā)展了。而我個人認為追求發(fā)展的前提是崇尚尊重，要基于這三部分人群建構(gòu)“三維尊重管理模式”，即：就學校管理者而言，要求尊重管理對象---教師，完善尊重人性的管理模式；就教育工作角色而言，要求尊重教育對象——學生，建構(gòu)學生自主管理模式；就受教育者角色而言，要求尊重教育者---教師及其教育行為。有了這三者之間的相互尊重，那我們在追求發(fā)展上就更進一步。作為一線英語教師，我通過在實際教學中不斷的探索和研究，就發(fā)展和尊重總結(jié)了一些教學感受和想法，現(xiàn)分享給感興趣的師生們。

一、教育教學觀念的改變

剛教英語的時候我只關(guān)注教材是否能夠按時講完，對于學生能否全部都能理解，能否應(yīng)用好所講的內(nèi)容關(guān)注的較少。在這一辦學理念的指導下，現(xiàn)在我的觀念有所改變，在關(guān)注教材的同時，更加關(guān)注學生的發(fā)展以及發(fā)展過程。正確處理好教材、學生和老師這三者之間的關(guān)系，從學生的實際情況出發(fā)，不再一直的將教材從頭講到尾，不做一位“喋喋不休”的傳授者，不再采用滿堂灌的形式，而是認真研究教材，將教科書中一些符合學生的內(nèi)容我們必須要做保留，而一些不符合學生的內(nèi)容可以進行適當?shù)母木?，改成符合我班學生實際情況的教學材料，自己重新進行有目的的設(shè)計加以完善，對教材進行科學合理的處理和調(diào)整。我們學校是一所三星級高中，高一入學時的生源質(zhì)量并不是很好，所以我們在教學中特別關(guān)注學生，以學生的各個方面的發(fā)展為主，在學習中強調(diào)夯實基礎(chǔ)，激發(fā)興趣，比如上課時發(fā)現(xiàn)學生的單詞讀不準，音標大部分不會認，那么學習英語就成為了啞巴英語，學生對于學習英語的興趣就大大降低了，我可以利用早讀課教授一些音標，讓學生會讀，能夠說出來的語言才是真正的語言，這樣學生慢慢有了自信，大大激發(fā)了他們學習英語的興趣。再比如我校對于學生的情況要求各個備課組編制導學案，用學案讓學生進行課前的自主學習，在課堂上讓學生帶著問題進行有效學習，課后小組還可以進行討論去互助學習。

二、發(fā)揮學生的主體地位

英語是一門實踐性和應(yīng)用性很強的學科，一個學生要想學好英語，要做到以下幾點：

1.充分利用好導學案。我們通常三人一組編制一個單元的導學案，編制好之后進行小組討論，看看所編的內(nèi)容是否符合現(xiàn)在學生的學習情況，并及時修正。修正完之后發(fā)給學生進行自主學習，課前發(fā)放導學案，讓學生充分預(yù)習，這樣學生就知道我們下節(jié)課所要講什么內(nèi)容，使學生能夠有的放矢。在上課之前收上來批閱，對于學生的疑難點和易錯點做到心中有數(shù)。

2.在課堂中發(fā)揮小組探究合作。我校一直堅持以發(fā)揮學生的主體地位為主，采取小組合作的方法，小組成員一般有六人組成，每個小組選取一位小組長，一般由小組長收集各個組員的材料，進行總結(jié)，在課堂上進行發(fā)言。對于小組探究可以充分發(fā)揮學生的主動性，增加他們學習的興趣。導學案中的難點可以讓小組進行二次討論，這樣學生的主觀能動性得到了提高，大大加強了學習的參與度。最后，教師可以利用在課堂上的剩余時間進行點撥并對學習小組進行評價。

3.課后小組成員、班級同學之間互學互助。讓小組中學習好學生的幫組學習落后的學生，適時對落后的同學進行檢查和督促。在英語學科中對于單詞、詞組和句型的適當背誦是有必要的，但并不是所有的學生都能背好，除了老師檢查外，也可以讓小組組長和其他學生之間進行相互檢查，生生互助，最后以小組的形式進行評價，這樣可以形成一個互助互學的氛圍。

三、培養(yǎng)新型的師生關(guān)系

崇尚尊重中強調(diào)老師要尊重學生的個性發(fā)展，同時學生要尊重老師的教學成果，在相互尊重中形成一種教與學的好的氛圍。那么這種新型的師生關(guān)系其實是師生之間超越傳統(tǒng)的教學關(guān)系，建立起相互尊重像朋友般的較為親密的關(guān)系，以此來使師生關(guān)系更為融洽，教學氛圍更為溫馨，這就更加有利于教師的“教”和學生的“學”，以及發(fā)揮學生的主體地位。這就要求我們教師除了在課堂上關(guān)注每一位學生，同時在課下也要充分關(guān)注每一位學生，充分了解每一位學生的特點，不光是學習上的，同時還有生活中的一些情況。不但多幫助學習有困難的學生，還有其他方面有困難的學生也要多給予幫助。多了解學生的心理變化，和學生進行更為緊密的溝通與交流。這樣學生會感受到老師給予的無私的愛與尊重，那么在教學中學生也能更好的接受我們老師的教學。

在課堂上，在英語教學中，作為一門語言而言，英語教師想要與學生之間培植新型的師生關(guān)系，必須突破語言的工具性來實現(xiàn)與英語教師更為純正的交流。根據(jù)中學英語教育的特點，可以在輕松愉快的氛圍中，把學生的地位進一步提升。比如我在上課前播放一首英文歌曲或者放一些視頻資源等來使得課堂氣氛變得融洽，在課堂中可以利用幻燈片、投影儀等讓學生快速進入學習英語的氛圍。

以上是我在英語教學中總結(jié)的一些想法，以后還有更長的路需要我們走，還需在不斷的實踐中進行總結(jié)?？傊?，我們在發(fā)展中不斷取得進步，在進步中不斷得到發(fā)展。同時，在互相尊重中使得我校的發(fā)展氛圍更加融洽，使得大家勁往一處使，心往一處想。為學校、老師和學生的長足發(fā)展建立了一個美好的家園。