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        淺談初中英語(yǔ)課堂的提問(wèn)技巧

        2014-07-04 19:09:58韓琴
        校園英語(yǔ)·下旬 2014年7期
        關(guān)鍵詞:技巧初中英語(yǔ)

        韓琴

        【摘要】通常在教學(xué)過(guò)程中,作為教師的我們,總會(huì)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,尤其是每課時(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的不同,對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?wèn),當(dāng)然其中還要考慮學(xué)生不同的水平和能力。通過(guò)提問(wèn),來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維,激發(fā)他們的求知欲,促使他們積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng),最終達(dá)到能理解知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的目的。對(duì)我們來(lái)說(shuō),這又是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該如何在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)呢?當(dāng)然,這就要求教師必須要掌握并靈活運(yùn)用一些提問(wèn)技巧。本文擬從初中英語(yǔ)課堂可以運(yùn)用的提問(wèn)技巧這個(gè)方面進(jìn)行闡述。

        【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂提問(wèn) 技巧

        一、提問(wèn)應(yīng)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

        教師課上提出的問(wèn)題一定要具體嚴(yán)密,清楚簡(jiǎn)潔。要把問(wèn)題中涉及到的詞匯量控制在學(xué)生已會(huì)的,已掌握的詞匯范圍之內(nèi),要嚴(yán)格遵循初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,不能超出學(xué)生的認(rèn)知水平,否則,提問(wèn)將毫無(wú)意義,對(duì)掌握本課的重點(diǎn)也會(huì)有影響。教師的提問(wèn),發(fā)音要準(zhǔn)確清楚簡(jiǎn)潔,因?yàn)樘釂?wèn)語(yǔ)言的繁瑣復(fù)雜,會(huì)使得學(xué)生失去思考的興趣和動(dòng)力,久而久之形成習(xí)慣,面對(duì)老師提問(wèn),就會(huì)產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒。這就要求我們教師要努力做到知己知彼、有的放矢。

        二、提問(wèn)要盡量面向全體學(xué)生

        我們提問(wèn)要針對(duì)的對(duì)象是學(xué)生,而他們的水平、能力以及學(xué)習(xí)程度卻不盡相同,因此,這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)不僅要認(rèn)真?zhèn)浣滩模€要備學(xué)生。

        進(jìn)行課常提問(wèn)的時(shí)候,一定要從班級(jí)實(shí)際出發(fā),面向全體學(xué)生,使人人都有在課上練習(xí)回答和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),這樣可以大面積地提高我們的教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)中,我們可以根據(jù)提問(wèn)內(nèi)容的難易程度,來(lái)選擇不同的對(duì)象回答。千萬(wàn)不能為了使一節(jié)課完美或者為了趕進(jìn)度,而把提問(wèn)都集中在少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生身上,忽略了其他中等生和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,這樣最終會(huì)導(dǎo)致明顯的兩極分化。教學(xué)整體質(zhì)量將會(huì)越來(lái)越難提高,我們的眼光應(yīng)該長(zhǎng)遠(yuǎn)一些。對(duì)于一般的比較容易回答的問(wèn)題,我們應(yīng)該先讓中等水平,或者學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生來(lái)回答,同時(shí),教師可以提供一定的幫助,鼓勵(lì)他們積極應(yīng)答,而對(duì)于一些難度較大的問(wèn)題,教師可以先提問(wèn)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生,然后再面向其他學(xué)生進(jìn)行全面講解,務(wù)必保證所有學(xué)生都能參與到提問(wèn)作答這一個(gè)環(huán)節(jié)中。

        三、提問(wèn)應(yīng)具備靈活性

        教師在課堂提問(wèn)時(shí),要學(xué)會(huì)觀察課堂的情況,學(xué)生的狀態(tài),從而靈活地選擇提問(wèn)對(duì)象,決不能草率,比如有些孩子可能課前沒(méi)有預(yù)習(xí),他課上表現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)就是焦躁害怕,怕老師提問(wèn)到的時(shí)候,答不上來(lái),丟面子,這種情況下,老師再提問(wèn)他或者責(zé)備他預(yù)習(xí)不到位,可能會(huì)傷害到學(xué)生的自尊心,使其產(chǎn)生反感或者抵觸的情緒,這時(shí)的提問(wèn)也沒(méi)有多大意義,某種程度上還會(huì)影響教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

        四、提問(wèn)形式要講求多樣性

        我們都知道,學(xué)生課堂的注意力是有限的,如果教師能夠靈活運(yùn)用不同的形式來(lái)提問(wèn),就可以促使學(xué)生的注意力保持得更加長(zhǎng)久些。多種方式的提問(wèn),可以引起學(xué)生的注意,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而活躍課堂的氣氛,最終達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

        比如,教師可以采用一些直觀性的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)不同的問(wèn)題情境,如實(shí)物、幻燈片、多媒體等,這樣,學(xué)生接受起來(lái)會(huì)相對(duì)容易些。

        五、提問(wèn)應(yīng)注意消除學(xué)生負(fù)面心理

        1. 教師的提問(wèn)應(yīng)幫助學(xué)生從自己熟知的、感興趣的問(wèn)題,逐步過(guò)渡到課堂要學(xué)的知識(shí),這樣可以消除他們?cè)诒娙嗣媲盎卮饐?wèn)題的緊張心理。

        2. 提問(wèn)時(shí),學(xué)生的同答可能不是很全面、完整,但畢竟是他們經(jīng)過(guò)大腦思考的結(jié)果,這時(shí),我們一定要認(rèn)真去聽(tīng),要抓住他們回答的閃光點(diǎn),進(jìn)行積極的肯定和表?yè)P(yáng)。因?yàn)槎嗍褂霉膭?lì)性用語(yǔ),可以消除學(xué)生的自卑心理,尤其是對(duì)一些中等生和能力較差的學(xué)生而言,這一點(diǎn)很重要。

        3. 我們的日常教學(xué)活動(dòng)中,主要是以師生的一問(wèn)一答為主,這樣在很大程度上,減少了學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì),也不利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)。如果教師能變換一下問(wèn)答的角度,即由學(xué)生來(lái)問(wèn),教師來(lái)回答,這樣的話,既可以增進(jìn)師生間的相互了解,又能體現(xiàn)出學(xué)生在問(wèn)答活動(dòng)中的主動(dòng)性,可以避免他們被動(dòng)地接受事物的心理。

        六、課堂提問(wèn)要給學(xué)生充足的思考時(shí)間

        我們?cè)S多教師在提問(wèn)之后,給學(xué)生留出的思考的時(shí)間很短,這個(gè)學(xué)生還沒(méi)有來(lái)得及想出結(jié)果,教師就等不及了,馬上換其他學(xué)生回答,或者干脆搶著自己回答了,久而久之,惡劣的結(jié)果出現(xiàn)了——自問(wèn)自答,一言堂。而另一方面,學(xué)生由于沒(méi)有充足的時(shí)間去思考,思維得不到激活,與已有知識(shí)聯(lián)系不起來(lái),回答的難度也會(huì)明顯加大,最終他們會(huì)因?yàn)闆](méi)有組織好語(yǔ)言而干脆不說(shuō),放棄回答的機(jī)會(huì)。所以,教師如果能留給學(xué)生更多的時(shí)間,學(xué)生回答問(wèn)題的質(zhì)量和參與回答問(wèn)題人數(shù)都會(huì)相應(yīng)地提高,教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有很大的改善。

        在英語(yǔ)課堂中,課堂提問(wèn)是師生互動(dòng)最基本也是最重要的形式,發(fā)揮著重要的作用。提問(wèn)技巧的巧妙運(yùn)用,不僅能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、訓(xùn)練他們流利的表達(dá)方式,以及養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣,而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍課堂氣氛,提高教學(xué)的質(zhì)量??傊?,課堂提問(wèn),它是一門(mén)深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)藝術(shù),需要我們一線教師在實(shí)踐中不斷地去探討和完善。

        參考文獻(xiàn):

        [1]姚淑英.淺談初中英語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)技巧[J].新作文(教育教學(xué)研究).2010(17).

        [2]楊行芳.新課程下初中英語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)藝術(shù)[J].考試周刊.2008(51).

        [3]張海清.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中提問(wèn)原則與要求[J].新課程學(xué)習(xí)(基礎(chǔ)教育).2010(11).

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