喬橋

【摘要】以往傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式早已無法順應(yīng)新時期高職英語素質(zhì)教學(xué)的要求，而互動教學(xué)很好的回避了以往傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，通過課堂元素間的相互影響與作用，讓高職英語教學(xué)課堂較好地實(shí)現(xiàn)1+1>2的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高職 英語 課堂教學(xué)

課堂過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，但是高職英語教學(xué)卻更需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)的互動，對于高職院校學(xué)生而言，培養(yǎng)他們具有運(yùn)用的能力顯得尤為重要，在英語課堂中時刻注重學(xué)生的互助，對學(xué)生英語運(yùn)用能力的提高具有促進(jìn)作用。

一、高職英語互動教學(xué)理論

互動課堂教學(xué)模式是新課改下的一種有效教學(xué)策略，其滿足了新時代高技術(shù)性人才培養(yǎng)的需要，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的呆板、乏味、一成不變，讓高職英語課堂得到了革新與精進(jìn)?；咏虒W(xué)模式起始于美國，它是一種比較新穎的課堂教學(xué)策略，可以有效地提升高職生的英語學(xué)習(xí)成績及能力，之后被大眾所認(rèn)可與效仿?；咏虒W(xué)中，英語教師應(yīng)該不斷構(gòu)建和諧的教學(xué)氣氛，周邊的環(huán)境與學(xué)生的知識感知能產(chǎn)生一定的作用；教師與學(xué)生間的對話交流亦對學(xué)生的知識獲取具有很大的促進(jìn)功效。通過有意控制學(xué)生學(xué)習(xí)中可能對他們產(chǎn)生影響的因素，促進(jìn)互動的有益性，能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識更輕松有效，進(jìn)而提高他們的英語素養(yǎng)，并且還能讓他們對世界有全新的認(rèn)知，拓寬他們的思路。

二、高職英語互動教學(xué)的實(shí)施

1.加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的關(guān)系。課堂中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的重要主體，已不再像以往在課堂中那樣一味地默默無聞聽課，被動地接受教師教授的課本內(nèi)容，更多的是自主探究學(xué)習(xí)以及跟教師的有效互動，因此課堂效率也得到了一定層度的提高，高職生的英語素養(yǎng)也有了很明顯的提升。其中，學(xué)生與教師間的關(guān)系對互動式課堂教學(xué)效果的優(yōu)劣有直接的影響，在教學(xué)中教師把學(xué)生看作是完整意義上的個體，尊重他們，支持他們，這是建立良好師生情感的首選途徑也是最佳途徑，是有效實(shí)現(xiàn)互動課堂教學(xué)的重要方面，良好的師生關(guān)系對互動教學(xué)課堂構(gòu)建具有重要意義，并且這也是英語教師屹立的重要素養(yǎng)。鑒于此，在高職英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)把師生關(guān)系的有效構(gòu)建列為互動教學(xué)開展的重要任務(wù)，只有先建立起良好的師生關(guān)系才能真正地實(shí)現(xiàn)“互動課堂，高效課堂”。

2.小組互動，提升英語技能。在小組互動的成員數(shù)量方面最好控制在3-6人之間。在引導(dǎo)小組互動的過程中，教師應(yīng)該構(gòu)建一個民主、寬松、和諧的氛圍，讓學(xué)生相互幫助、相互促進(jìn)，培養(yǎng)起他們的合作精神，并且引導(dǎo)學(xué)生在合作的過程中建立起競爭意識。此外，在小組互動的活動中還應(yīng)避免單個學(xué)生撐場面的現(xiàn)象發(fā)生，同時還要避免學(xué)生一味追求成果而忽略過程。有的時候?qū)W生為更迅速完成小組的學(xué)習(xí)的任務(wù)會用母語直接進(jìn)行對話，卻忽略在合作過程中提升各自英語語言表達(dá)力與其他能力的重要性。所以，教師應(yīng)該讓學(xué)生全面認(rèn)知到小組互動學(xué)習(xí)過程的重要性，促使學(xué)生在這一過程中精進(jìn)各種的語言能力。此外，教師在學(xué)生進(jìn)行互動時應(yīng)做好監(jiān)督工作，讓他們盡量用英語溝通交流。

3.情景互動。情景互動就是指教師在課堂教學(xué)過程中設(shè)置、營造特定的情景展開教學(xué)，目的在于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，開發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。此外，情景的創(chuàng)設(shè)還是英語課程教學(xué)的根本，英語教師唯有在課堂中營造得當(dāng)?shù)那榫?，才能讓英語學(xué)習(xí)充滿生機(jī)與活力。構(gòu)建有益的課堂情景能夠刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓他們自覺地運(yùn)用英語語言。譬如，在學(xué)習(xí)《新編實(shí)用英語》（3）第五單元“Talking face to face”，有關(guān)“the Orientation Training ”這一內(nèi)容的時候，筆者結(jié)合課程內(nèi)容構(gòu)建了以下的情景：4個學(xué)生為一小組，設(shè)置A是一個大酒店的管理者，要對其他3位新職工進(jìn)行培訓(xùn)，其中培訓(xùn)的內(nèi)容包括了：儀表、酒店內(nèi)的規(guī)則及勞動的紀(jì)律。在這一過程中每一組的學(xué)生的積極投入，展開了熱烈的操練，收獲了極佳的課堂效果。

4.評價反饋，深化互動效果。互動學(xué)習(xí)之后，英語教師根據(jù)評價的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生在互動學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行全面、公正、客觀、得當(dāng)?shù)脑u價，重點(diǎn)表揚(yáng)在互動學(xué)習(xí)中表現(xiàn)好的個人與小組，也可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生頒發(fā)一些小獎項(xiàng)，如：最佳個人獎、最佳小組獎、最佳表演獎，并且適當(dāng)指出學(xué)習(xí)過程中存在的問題，同時對探討的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。評價可以結(jié)合學(xué)生的自評、小組互評和教師點(diǎn)評的形式來進(jìn)行，注重對學(xué)生英語綜合素養(yǎng)、協(xié)作精神、參與程度的點(diǎn)評。此外，盡量是用正面性、積極性的點(diǎn)評，促使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中取得更大進(jìn)步。

三、總結(jié)

總之，高職英語教學(xué)對于新時代的高職學(xué)生今后就業(yè)而言具有重要意義。互動教學(xué)模式對于高職英語課程的學(xué)習(xí)有著很強(qiáng)的可行性，并且也是英語課程的內(nèi)在需要?；咏虒W(xué)模式值得在各大高職院校中進(jìn)行推廣。

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