申興高

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-0074-02

“STS”是英文“科學(xué)”（science）、“技術(shù)”（Technology）、“社會(huì)”（society）三個(gè)單詞的縮寫(xiě)。STS教育是近年來(lái)世界各國(guó)理科教育改革中形成的一種新的科學(xué)教育構(gòu)想。以強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)相互關(guān)系和科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)生活和發(fā)展中的應(yīng)用為指導(dǎo)思想而組織實(shí)施的科學(xué)素養(yǎng)教育。隨著新課程改革的日新月異，如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有機(jī)融入STS教育？筆者認(rèn)為可以從以下七個(gè)方面入手。

一、在課堂游戲教學(xué)模式中實(shí)施STS教育

游戲是孩子們的天性。在課堂上巧妙穿插游戲，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生注意力，淡化學(xué)習(xí)難點(diǎn)。華盛頓兒童博物館有句格言：“我聽(tīng)見(jiàn)了就忘記了，我看見(jiàn)了就記住了，我做過(guò)了就理解了。”游戲中的教育是潛移默化的，是不留痕跡的，是刻骨銘心的。

如“摸球游戲的不公平”引發(fā)三類(lèi)事件（必然事件、不可能事件、不確定事件），指出：時(shí)間每分每秒從身邊溜走是必然事件；不學(xué)習(xí)就能得100分是不可能事件；人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，前者是必然事件，后者是不確定事件。適時(shí)教育學(xué)生要珍惜時(shí)間，不要虛度光陰。這樣通過(guò)摸球游戲帶來(lái)的問(wèn)題給出概率統(tǒng)計(jì)的描述定義及相關(guān)知識(shí)。

又如：用學(xué)生課余時(shí)間下象棋的錄像引入新課，將雙面磁塊做成的象棋盤(pán)、棋子粘在黑板上，讓學(xué)生到黑板上演示馬的行車(chē)路線(xiàn)游戲，確定點(diǎn)坐標(biāo)，繼而走進(jìn)平面直角坐標(biāo)系的知識(shí)殿堂。

由于游戲的特點(diǎn)和課堂教學(xué)環(huán)境的特殊性，決定了并不是所有教學(xué)內(nèi)容都適合采用游戲教學(xué)模式。老師應(yīng)充分挖掘游戲內(nèi)容，必須合理安排游戲教學(xué)時(shí)間，并以置游戲于新課導(dǎo)入和知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)中為宜，以期達(dá)到事半功倍的效果，STS教育的滲透則呼之欲來(lái)。

二、在新課導(dǎo)入中實(shí)施STS教育

數(shù)學(xué)中的許多概念在科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生活中都有重要作用。根據(jù)具體課題，教師在導(dǎo)入新課中要體現(xiàn)出來(lái)。如講課題“數(shù)怎么不夠用了”（有理數(shù)），可讓學(xué)生先觀察冬日雪景動(dòng)畫(huà)圖，由氣溫零下10℃得出僅有小學(xué)學(xué)過(guò)的數(shù)不夠用，然后通過(guò)引言中溫度、凈勝球數(shù)、加工允許誤差的實(shí)例引出負(fù)數(shù)。又如講“平移”可讓學(xué)生觀看：蕩秋千、電梯升降、微觀粒子運(yùn)動(dòng)、行星運(yùn)轉(zhuǎn)（電腦演示），從而激發(fā)學(xué)生求知欲。

三、在授完新知識(shí)后實(shí)施STS教育

在講完新知識(shí)后，教師有針對(duì)性地提出一些實(shí)際生產(chǎn)、生活問(wèn)題供思考。教師應(yīng)及時(shí)變換問(wèn)題材料的呈現(xiàn)形式，一改過(guò)去教學(xué)只限于課堂傳授的封閉狀況，通過(guò)查資料、上網(wǎng)查尋或走出教室、校門(mén)，或聯(lián)系生活實(shí)際，增加課內(nèi)外興趣實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的演練。

如：學(xué)完“4·3”課題學(xué)習(xí)，調(diào)查“你怎樣處理廢電池”（http：//www.baidu.com）后，教師提出：電池在生產(chǎn)生活中的用處，而廢電池對(duì)動(dòng)物是否有危害性？學(xué)生經(jīng)過(guò)討論認(rèn)為肯定有危害性。又問(wèn)：是否需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行確認(rèn)？于是提出準(zhǔn)備標(biāo)了①②③三個(gè)500ml的燒杯分別加350ml的自來(lái)水，并各放入兩條鯽魚(yú)，用剪刀剪開(kāi)一個(gè)電池、四個(gè)電池分別放入②③燒杯中，觀察三個(gè)燒杯鯽魚(yú)的生活情況，并列成表格填寫(xiě)結(jié)果，知道處理廢電池不當(dāng)，造成水污染等，以致帶來(lái)嚴(yán)重后果，從而增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

又如：講完“探索2用哪種燈省錢(qián)”后，讓學(xué)生設(shè)計(jì)家用選燈方案，讓學(xué)生參與實(shí)踐的意識(shí)和應(yīng)用科學(xué)技術(shù)解決實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的能力得到強(qiáng)化和提高，從而使新知數(shù)學(xué)體現(xiàn)STS教育的實(shí)踐性特點(diǎn)。這樣，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)其操作能力、觀察能力，開(kāi)發(fā)思維，拓寬視野，使學(xué)生懂得科學(xué)技術(shù)與社會(huì)相互依存關(guān)系。

四、在插圖教學(xué)中實(shí)施STS教育

初中數(shù)學(xué)教材插圖數(shù)百幅，要善于開(kāi)發(fā)插圖更廣泛的教育功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行STS教育。如“有理數(shù)加法”（小麥插圖）計(jì)算總計(jì)超過(guò)或不足例題的教學(xué)，講述糧食生產(chǎn)是我國(guó)的頭等大事，擺事實(shí)，講現(xiàn)狀，展望未來(lái)：隨著科技的發(fā)展，以“三灌”（大田噴灌、果園微灌和大棚高灌）為代表的“節(jié)水型”機(jī)械化農(nóng)業(yè)，科技已逐步推廣。又如“移動(dòng)電話(huà)計(jì)費(fèi)方式”（手機(jī)通話(huà)插圖）的教學(xué)，指出移動(dòng)電話(huà)（手機(jī)）在我國(guó)已很普及，這樣經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的收費(fèi)方式很有現(xiàn)實(shí)意義。如此，一副僅作為知識(shí)佐證的插圖，被教師信手拈來(lái)，稍加引導(dǎo)擴(kuò)展，成為學(xué)生的社會(huì)危機(jī)教育和科學(xué)意識(shí)教育的好素材，學(xué)生關(guān)心社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的自覺(jué)性得到加強(qiáng)。

五、在習(xí)題教學(xué)中實(shí)施STS教育

教材中許多習(xí)題情景或材料與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)生活聯(lián)系緊密。它們中或介紹為小鳥(niǎo)做巢的題材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物的教育；或介紹一種包含著一定的文化價(jià)值，讓學(xué)生從著名詩(shī)句中體會(huì)從不同方面觀察物體可能得到不同的圖形。選擇這些題目，學(xué)生會(huì)比較有興趣。

又如一道簡(jiǎn)要記述希臘數(shù)學(xué)家丟番圖的生平，有悠久的歷史的名題，其中并沒(méi)有明確說(shuō)出丟番圖的壽命等數(shù)字，但它們已隱含于詩(shī)題中，利用方程可以得出這些數(shù)字，此題本身就是數(shù)學(xué)與文學(xué)結(jié)合的佳作。教學(xué)表明，這種對(duì)習(xí)題價(jià)值縱向發(fā)掘、關(guān)注數(shù)學(xué)文化的傳承、人文色彩厚重，所給予學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)的裨補(bǔ)是極其明顯的。

六、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中實(shí)施STS教育

在教學(xué)“觀察、思考、數(shù)學(xué)活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)與探究”等欄目時(shí)適時(shí)配置設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)（廢電池危害實(shí)驗(yàn)、直尺棋子實(shí)驗(yàn)、身高與庹關(guān)系實(shí)驗(yàn)等），這樣就能及時(shí)切入科學(xué)道德觀、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的愛(ài)國(guó)主義教育，從而達(dá)到豐富學(xué)生的思想感情，磨練人格意志，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，尊重科學(xué)真理，堅(jiān)持實(shí)事求是和樹(shù)立良好的道德意識(shí)的目的。這樣借助數(shù)學(xué)的工具作用和人文教育作用，使學(xué)生逐步地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值，提高科學(xué)文化素養(yǎng)。

七、通過(guò)教學(xué)生會(huì)寫(xiě)數(shù)學(xué)日記進(jìn)行自我STS教育

寫(xiě)數(shù)學(xué)日記，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，可以對(duì)當(dāng)日所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和總結(jié)，寫(xiě)出自己的情感、態(tài)度、困惑和感興趣處，尤其可寫(xiě)出自己是如何解決疑難問(wèn)題及相關(guān)知識(shí)在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用等。而且數(shù)學(xué)日記還可以發(fā)展成為一個(gè)自我報(bào)告、評(píng)價(jià)自己能力或反思解決問(wèn)題的策略，這樣它無(wú)疑提供了讓學(xué)生自己用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)數(shù)學(xué)思想方法和情感的機(jī)會(huì)，也為今后的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)提供了一個(gè)很好的幫手。從而敦促學(xué)生“雙份”領(lǐng)悟，達(dá)到STS素養(yǎng)教育的目的，也是實(shí)施STS教育的終端反饋。

總之，教師要本著源于教材又不囿于教材的精神，努力捕捉教育時(shí)機(jī)，把相應(yīng)內(nèi)容滲透進(jìn)去。這就要求教師要把握“度”與“法”，切實(shí)讓STS教育在教學(xué)中“開(kāi)花結(jié)果”。endprint