黃亞平

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）11-0037-02

一位教育專家曾說：科學課堂猶如一場全新的賽局，有著以往不同的賽場規(guī)則，誰能夠比較快地適應它，誰就是贏家。以前我總想：我教給了學生什么？現(xiàn)在我又想：我教會了學生什么？在不斷反思的過程中我找到了答案、得到了快樂、感到了欣慰：走近農(nóng)村小學的科學課堂，喜也是樂，苦也是樂！

一、一盆清水 展現(xiàn)本色

教學《太陽光與彩虹》一課，要讓學生了解太陽光是由七種單色光組成的，并初步認識彩虹的成因。實際講的是光的色散，即陽光經(jīng)三棱鏡折射后形成紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫七種色光，從而解釋彩虹的形成。同學們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗，如果依教科書而講，他們定然不會感興趣。于是我就將一盆清水放在教室門口的陽光下，反射光就出現(xiàn)在墻上了，一晃一晃的，然后我拿一個比盆口略小一些的平面鏡放在水里。頓時，墻上出現(xiàn)了清晰的七色光帶，同學們從沒見過如此大如此清晰的彩帶，興奮的心情溢于言表，教室?guī)缀跽ㄩ_了鍋，這時我再提問七色光的排列順序，解釋形成七色光的原因，那已是順水推舟的事情了。這樣既讓學生們探究性地學習了知識，又培養(yǎng)了學生們濃厚的科學學習興趣，還激發(fā)了學生學習的主動性，可謂一舉多得，其樂無窮。

二、一池青蛙 開放課堂

學習《青蛙》一課時，正值春光明媚的四月，我索性把課堂搬到了池塘田邊。首先讓學生分組抓捕青蛙，特別強調(diào)不能傷害到青蛙。終究是農(nóng)村學生，不一會每組都獲取了“獵物”，幾乎沒費什么周折。這時學生們七嘴八舌的嚷開了：青蛙好滑呀，差點就讓它給溜掉了；它的背上都是綠色的，就像青草的顏色；它怎么四肢不一樣長，也不一樣粗細呢？前肢短小，后肢卻又長又粗壯；快看吶，它的后肢趾間有膜，像鴨掌一樣，而前趾卻沒有；它好像沒有脖子呢！我抓到了一只蟲子，來喂它吃，怎么不張嘴呀？讓我把它的嘴弄開。啊，我看到青蛙的舌頭了，好特殊啊，它的舌根長在口的外面，和人的不一樣！

看到學生的高興勁，我也樂在心中：如果在教室，讓他們懂得這些，多難?。】磥泶笞匀徊攀强茖W課的真正課堂??！通過觀察，明確青蛙身體分為三部分：頭、軀干和四肢。頭呈三角形，兩側(cè)有一對大而突出的眼，嘴巴扁寬、軀干扁而闊，前肢短小，后肢長大，結(jié)合分析，掌握青蛙后肢與其善于跳躍捕食、趾間有蹼與其能在水中游泳、大而突出的眼睛與其能捕捉空中飛蟲、嘴寬與其能吞進較大的昆蟲之間的內(nèi)在聯(lián)系。使學生在觀察中不僅能學到知識，而且能掌握觀察的正確方法，感受自然的靈動與奧妙，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、保護環(huán)境的熱情，告別池塘田邊時，一陣陣傳來“咕咕”的青蛙鳴叫聲，仿佛在說：再見，小伙伴！此時我似乎看到了沉甸甸的稻穗在向我們招手，豐收的希望就在眼前。

三、一紙設計 重現(xiàn)歷史

《地層》一課，內(nèi)容復雜，時代久遠，跨越時空，為了讓學生明白地層的形成，精心設計了一個地層形成的模擬實驗：把小石子、粗砂、黏土攙和起來倒進杯中，再往杯里倒進一些水，用小棒迅速攪拌，使水很快運動起來，然后停止攪拌，使水的運動逐漸慢下來，等待“塵埃落定”后觀察杯中泥沙沉積規(guī)律。其目的在于解釋地層的成因，即地層是在沉積的過程中形成的。當江河水從山區(qū)流到平原流速變得緩慢時，或者流入湖泊、海洋時，水中的搬運物會沉積下來。由于江河水中搬運物有大有小，有重有輕，于是就會按照由重到輕的順序依次沉積石塊、砂子和黏土，可不管我怎么攪拌，沉積最下層的卻是砂子，怎么辦呢？既不能歪曲事實，又不能強行要求學生記書上的內(nèi)容……于是我讓學生們自己動手做實驗。學生們開動小腦筋，利用多種方法進行實驗，終于發(fā)現(xiàn)了為什么沉到最底部的是砂子而不是石子。生①：石子在這杯水里沉下去的速度很慢，攪拌后，水里到處都是砂子和黏土，這些砂子和黏土就阻礙石子向下沉，就如死海里的鹽分特別多，人躺在水上不會沉下去一樣。這里面就涉及到了浮力問題。生②：教材上還忽略了一個問題：他們把泥、砂、石子混合在一起的沉積實驗看成是分別放在清水里的實驗了。他們沒有考慮到石子在混合泥沙的水里有很大的浮力……太精彩了！如果我在處理教材時就按照教材要求完成教學任務，硬性按照教科書灌給學生，那效果是截然相反的。此時我們不光糾正了學生認知上的科學性錯誤，更引發(fā)了學生對真理的求索，對生活的挑戰(zhàn)，并在積極的思維訓練中提升了科學素養(yǎng)，那樂趣自然是隨處可尋的。

四、一粒種子 播撒希望

在學習《各種各樣的種子》前，特地布置了一個課前搜集種子的任務。因為學生大都來自農(nóng)村，在準備種子時要求學生結(jié)合本地的實際，從顏色、形狀、用途等方面自行去搜集一些自己認識的植物種子，并要求準備的材料還應有一定的趣味性，以便體現(xiàn)學生的主體作用。學生們在收集種子時煞費苦心，既要考慮顏色，又要考慮形狀、特點等，還要考慮趣味性，也就意味著對這些種子要了如指掌。不清楚的，學生們自然而然地要去查資料或詢問別人或利用時間觀察等。一切準備就緒，課堂上我就讓學生們以小組為單位，互相介紹自己的所得。取人之長，補己之短，還嘗一嘗當小老師的滋味，并從中獲取成功。課堂最后，我趁熱打鐵，讓學生談談本節(jié)課的感受，學生們都得出倆字：辛苦。不過作為老師的我認為這節(jié)課得到更多的是快樂。

科學是實實在在的學問，科學探究來不得半點虛假。一名科學老師，在教學中一定要遵循教學規(guī)律，尊重事實，尊重科學，打通課堂的壁壘，創(chuàng)造課堂的效應，讓每一位學生動手、動腦、動口、動眼、動耳，抓住每一個切入點，凸顯每一個亮點，突出每一個重難點，放飛學生的激情，張揚學生的個性，為學生提供一個自由發(fā)展的大舞臺，讓學生有形、有神、有情、有韻，那收獲的不僅僅只是教科書上的一些知識，更多的是體驗到了學習科學的快樂。每當這時，我也快樂著他們的快樂，幸福著他們的幸福！endprint