王義容

中圖分類號：G633.6 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）11-0017-02

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過分強調(diào)知識的重要性，強調(diào)對“雙基”（基礎(chǔ)知識、基本技能）的掌握而忽視了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了解題以訓(xùn)練為中心，教學(xué)程序以“講、練、測”為基本步驟，課堂教學(xué)以“滿堂灌”為基本形式，教學(xué)效果以單純追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率為評價標(biāo)準(zhǔn)，造成“題海戰(zhàn)術(shù)”和“高分低能”現(xiàn)象長期存在。即使現(xiàn)在有了“三基四能”的提法，注意到了數(shù)學(xué)能力，也往往集中在一些特殊能力的培訓(xùn)，如“運算能力、邏輯推理能力、空間想像能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力”，而忽視了一般數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，觀察能力、理解能力、記憶能力、合情推理能力、應(yīng)用能力等等。對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生學(xué)會知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，變學(xué)會到會到會學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動性，使師生雙方的“教”與“學(xué)”的活動緊密配合，做到有的放矢，事半功倍的效果。本文就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分目標(biāo)層次教學(xué)試談如下。

一、基本方法

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的核心分為四個層次：A識記，B領(lǐng)會，C基本應(yīng)用，D綜合運用，這四個層次體現(xiàn)了學(xué)生由低級心理活動過程向級心理活動過程發(fā)展的基本程序。

1.“識記”目的的實施方法?！白R記”目標(biāo)在數(shù)學(xué)教學(xué)中包括的內(nèi)容主要有：定義、公理、定理、定律、公式；法則、性質(zhì)等。識記目標(biāo)的智力價值主要是記憶力的培養(yǎng)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)先將知識目標(biāo)展示給學(xué)生，使學(xué)生明確識記目標(biāo)，然后讓學(xué)生看書，從課本找出明確答案，或教師扼要講述，再讓學(xué)生看書印證，加深印象。

2.“領(lǐng)會”目標(biāo)的實施方法。所謂“領(lǐng)會”，即教學(xué)大綱中說的“理解”“掌握”“熟悉”，它是指知道所學(xué)的知識、技能的來龍去脈，主要特征以及其它知識之間的聯(lián)系?！邦I(lǐng)會”目標(biāo)主要包括對知識的解析，對定理、公式、法則的推導(dǎo)等。它的智力價值主要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、定理、公式等，由表面現(xiàn)象的理解，上升到內(nèi)涵實質(zhì)的理解。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)用啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在教師的啟發(fā)下自己進行分析、探索、推理論證。例如：在一元二次方程的求根公式一節(jié)中，“領(lǐng)會”目標(biāo)是使學(xué)生領(lǐng)會一元二次方程求根公式的推導(dǎo)。教師先提出一元二次方程一般式ax+bx+c=0（a≠0）的求根公式。這時，立即讓學(xué)生推導(dǎo)，學(xué)生會感到困難的，因此教師可先引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過的配方法解一元二次方程，再讓學(xué)生用配方法解一元二次方程ax+bx+c=0（a≠0），學(xué)生經(jīng)過解，發(fā)現(xiàn)最后結(jié)果就是求根公式的形式，從而掌握了一元二次方程求根公式的推導(dǎo)過程。

3.“基本應(yīng)用”目標(biāo)的實施方法。所謂“基本應(yīng)用”，即教學(xué)大綱中通常說的“熟練掌握”“能夠熟練地……”“能運用”，它表現(xiàn)為能夠把己學(xué)到的知識，遷移到不同于原來獲得的知識的新情境中來，并能使用某一知識點或技能，合理運用基本的模式和常規(guī)的方法，直接解決一些簡單的問題?！盎緫?yīng)用”目標(biāo)主要是讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)，的概念、定理、公式、法則等去解決一些簡單問題。它的智力價值是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。

4.“綜合運用”目標(biāo)的實施方法。所謂“綜合運用”，即常說的“熟練運用”，“提高學(xué)生綜合運用知識解決問題的能力”，“注意把數(shù)學(xué)知識運用到實際中去”，它指的是能將數(shù)學(xué)材料分解，弄清它們之間的關(guān)系，通過應(yīng)用多個知識點和多種技能，靈活運用適當(dāng)?shù)姆椒?，解決一些較復(fù)雜的問題?！熬C合運用”目標(biāo)，主要包括運用多個知識點和多種技能，靈活運用適當(dāng)?shù)姆椒?，解決一些比較復(fù)雜的問題。它的智力價值是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生分析、綜合的思維能力，這屬更高一級的認(rèn)識能力層次。實施這個目標(biāo)，要一個較長時期的訓(xùn)練過程，教師必須采用循序漸進的方法，在課堂上對學(xué)生進行指引、開導(dǎo)、點撥、暗示等啟發(fā)式的方法使學(xué)生逐步達到較高的目標(biāo)。

二、課堂操作

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的主要任務(wù)，在于向?qū)W生傳授知識，啟迪思維，培養(yǎng)能力，努力實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，因此，必須改進課堂教學(xué)方法，努力提高45分鐘的教學(xué)效果。

1.激發(fā)興趣，突出目標(biāo)。如果教師在課堂上用生動的語言，有趣的故事、驚人的數(shù)據(jù)、奇妙的算法等來吸引學(xué)生，那么定會誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，勝利達到教學(xué)目標(biāo)。例如，在學(xué)習(xí)幾何的軸對稱一節(jié)時教師先提出一個實際問題：在一條河邊有兩個村莊，要在河邊建一個抽水站，使所用的水管最節(jié)省，問抽水站應(yīng)建在哪里？同學(xué)們聽完后馬上想設(shè)計方案，但由于未學(xué)過軸對稱問題，一時還未能拿出可行方案。教師因勢利導(dǎo)說，我們要解決這個問題，就必須認(rèn)真學(xué)好今天這節(jié)課——“軸對稱”。這樣，學(xué)生要掌握本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)的積極性調(diào)動起來了。

2.精講巧練，實施目標(biāo)。課堂教學(xué)實行“講”“練”結(jié)合，這是實施教學(xué)目標(biāo)的有效方法。所謂“講”，即要“精講”，就是根據(jù)大綱和課本內(nèi)容，在講課時做到有的放矢，突出重點，分散難點，主次分明，詳細(xì)得當(dāng)。所謂“練”指的是堂上練習(xí)。它要達到鞏固基礎(chǔ)知識和把基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為技能技巧的目的。堂上練習(xí)根據(jù)實際情況決定練習(xí)的份量，注意“精練”和“巧練”，還要注意運用各種生動的形式進行練習(xí)。從中體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教與學(xué)的關(guān)系。

3.設(shè)疑思考，深化目標(biāo)。在教學(xué)上為了使學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)知識進一步深入消化，從而加深理解和牢固掌握，教師在適當(dāng)時候向?qū)W生提出一些具有靈活性綜合性的思考題，這無疑對活躍學(xué)生思維和深化教學(xué)目標(biāo)都具有進一步的促進作用。例如在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和一節(jié)時，在學(xué)完課本給出的證明方法后，教師提出，還有其他證明方法嗎？這時，學(xué)生馬上積極進行思考，紛紛提出不同的證明方法。這樣既發(fā)展了學(xué)生的思維能力，又深化了教學(xué)目標(biāo)。

4.課堂測驗，檢測目標(biāo)。在目標(biāo)教學(xué)中，評估一節(jié)課學(xué)生對本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的達標(biāo)情況，可以通過形成性測驗來檢查，這也是目標(biāo)教學(xué)的顯著特點。在教學(xué)中，可自編每節(jié)課或幾節(jié)課后的堂上“形成性試題”，這樣的測試一般不記分，讓學(xué)生自我評分，自我檢測達標(biāo)情況，教師抽樣了解情況，“終結(jié)性試題”在學(xué)完一單元后進行，這個測試由教師評分，還要進行評講，對于尚未達標(biāo)的學(xué)生教師要求他們重做一次試題，讓他們進行達標(biāo)補缺。endprint