屠志戀

摘 要：中職畢業(yè)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)和職業(yè)道德的培養(yǎng)應該從學校教育教學活動最基本的單位——班級的管理入手。把企業(yè)管理“搬”進學校，“搬”進班級，借鑒企業(yè)管理的模式和方式來管理班級，模擬在企業(yè)里的各種情境，從細微處培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊合作精神，逐步地增強責任感。這樣可讓學生在學校就能了解企業(yè)的要求，感受到企業(yè)的氛圍，而不再單單以分數(shù)論英雄。

關鍵詞：職業(yè)綜合素養(yǎng)？企業(yè)化？管理

一、中職學校必須加強學生的職業(yè)素質(zhì)教育

中職教育畢業(yè)生的就業(yè)方向是非常明確的，學生畢業(yè)后能否勝任工作不僅取決于其專業(yè)知識和技能水平的掌握情況，更取決于學生的工作態(tài)度和責任心。在對多家企業(yè)的調(diào)研中，當問及企業(yè)招聘員工時更傾向哪些素質(zhì)（可多選）時，選擇職業(yè)道德素養(yǎng)的企業(yè)占88.6%、吃苦耐勞精神占81.8%、團隊合作與溝通能力占68.2%、專業(yè)技能水平僅占56.8%。也就是說企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)的要求要高于專業(yè)技能水平的要求。此外有88.6%的企業(yè)認為中職學校需要加強學生的職業(yè)道德教育。被調(diào)研企業(yè)不約而同地表示：要想做好事，首先要做好人。專業(yè)知識和技能水平的不足后期可以培養(yǎng)，但缺乏責任心、態(tài)度不端正、沒有吃苦耐勞的精神則是致命的缺陷。尤其是在企業(yè)出售的并不僅僅是產(chǎn)品，而更主要的是服務的今天，就更需要畢業(yè)生有較好的職業(yè)綜合素養(yǎng)和職業(yè)道德。

二、提高學生職業(yè)素養(yǎng)的途徑——在班級管理中引入企業(yè)管理模式

要提高學生的職業(yè)綜合素養(yǎng)除了做好常規(guī)教學中的職業(yè)指導和就業(yè)教育工作、避免教學過程中重技術(shù)輕素養(yǎng)；防止基礎課日益被邊緣化、杜絕職業(yè)道德教育內(nèi)容流于形式外，還必須從日常管理的點點滴滴入手，潛移默化地在日常生活中影響學生，逐步灌輸做人教育，豐富學生的德育內(nèi)涵。以企業(yè)要求逐漸養(yǎng)成職業(yè)規(guī)范，以行業(yè)標準逐步提升職業(yè)綜合素養(yǎng)。

近年來，中職院校的招生形勢越來越嚴峻，生源素質(zhì)有下降趨勢，部分學生無心向?qū)W，沉迷網(wǎng)絡，經(jīng)常遲到、曠課甚至出現(xiàn)經(jīng)常曠課、不務正業(yè)等情況。管理這些學生成為學校最頭痛的問題，要他們能上課認真聽講，工作勤懇努力，會舉一反三或者僅從課堂上來培養(yǎng)他們的職業(yè)綜合素養(yǎng)是件幾乎不可能的事情。

因此，針對中職學生特點在日常管理中潛移默化地加強對他們的做人教育就顯得尤為重要。而班級作為學校教育教學活動最基本的單位，其內(nèi)部的管理就顯得尤為重要，班級管理的好壞與內(nèi)容會從一定程度上影響學生的人生觀、價值觀、世界觀的形成和發(fā)展。所以提高中職學生的職業(yè)素養(yǎng)應從班級的基本管理上入手。另外，教育的目的是為了把學生變成對社會有用的人，使他們今后進入社會后，有更強的適應能力。既然是這樣，為什么不讓學生提前接觸、適應這樣的環(huán)境呢？可不可以直接把企業(yè)管理“搬”進學校，“搬”進班級呢？

基于以上考慮筆者試圖在班級的管理中借鑒企業(yè)管理的方式方法，即引入企業(yè)的管理模式；模擬在企業(yè)里的各種情境，從細微處培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊合作精神，逐步地增強責任感；讓學生們在學校就能時時感受到企業(yè)的要求和氛圍，而不再單單以分數(shù)論英雄。

企業(yè)化的管理簡單來講就是將班級看作是一個公司。公司董事長是班主任，公司下設總經(jīng)理（班長）、部門經(jīng)理、主管等若干名，分別對紀律、學習、宣傳、衛(wèi)生等各方面的工作進行分配、管理和策劃，他們有權(quán)通過加“薪”來調(diào)動員工的積極性。部門經(jīng)理除了要執(zhí)行整個公司相關工作外，還要管理下屬職員（主管）；主管除了要執(zhí)行部門經(jīng)理指派的任務外，還要對本部門員工的行為負責?？偨?jīng)理、部門經(jīng)理、主管的職務在建設之初是空置或由班主任暫時指定的。在運行一段時間后再由學生自下而上地通過自薦、他薦和民主選舉等方式選出。企業(yè)化管理模式的實施過程是需要長時間不斷觀察、調(diào)整和整改才能趨于穩(wěn)定和發(fā)揮作用的，大致過程如下。

1.宣傳鼓勵階段

通過員工大會、參觀現(xiàn)實企業(yè)內(nèi)部運營方式等各種渠道營造企業(yè)氛圍，對學生進行思想動員，并由學生自薦報名。

2.培養(yǎng)準備階段

對有意競聘的同學進行培訓和測試，成績不做篩選僅作為選舉時的參考。

3.公開競聘階段

對班級的“員工手冊”講解后，候選人公開演講，由員工投票選舉產(chǎn)生主管人選。

4.雙向選擇階段

其他同學通過應聘的過程進入到各主管部門，按小組模式實行圍坐制，將小組成員集中在一起，方便各主管的領導。

5.觀察試用階段

引導學生熟悉企業(yè)模式的運作過程，發(fā)放統(tǒng)一的作業(yè)卡、“工資”表等，并每周召開例會發(fā)現(xiàn)存在的問題及解決方法。

6.成熟磨合階段

隔一段時間，就要通過教師反饋、師生交流等各種形式對實施過程進行評價，并不斷嘗試調(diào)整、針對性地培養(yǎng)學生的能力。

7.穩(wěn)定發(fā)展階段

每一個學期進行一次職務晉升，表現(xiàn)好的同學可相應地“官”升一級，層層遞進，同樣，表現(xiàn)不好的就有可能被淘汰。

“今天工作不努力，明天努力找工作”——那么如何去衡量學生每天是否努力工作了呢？用任務模塊來量化教學內(nèi)容。從開學報到到學期末的收尾工作，從周一的升旗儀式到周末的返校點名，每次課、每次集會，都以任務的形式分配工作并檢查完成情況，并根據(jù)每位學生在每次任務中的表現(xiàn)情況進行全面衡量，給予最后得分。任務式的要求讓員工明確了每次任務的目的、操作方法、成績分配方式。比如實訓課的操作打分是按產(chǎn)品實現(xiàn)難易程度分等級的，相對復雜的電路板起評分就高，而簡單易做的板子滿分可能也就是復雜電路板的起評分；又或者是否能在原有電路的基礎上有所改進，改進越多，分數(shù)就越高。這樣激發(fā)了學生的學習興趣，每個人通過自己的努力都能取得較高的分數(shù)，有了“每天進一步，踏上成功路”的勁頭，積極性得到了極大的提升。

“一人疏忽百人忙，人人細心更順暢”——在培養(yǎng)團隊精神和責任心方面，有意識地營造團隊合作的氣氛。比如將任務壓給各部門經(jīng)理，將資源分配下去，將權(quán)力也授權(quán)下去。讓部門先各司其職，在這個小圈子里建立起合作的概念，讓他們之間以身體力行的行動來影響下面的員工，鼓勵彼此協(xié)作來解決問題。又比如實行信任考試，沒有監(jiān)考老師，但有一個人作弊則全班不及格或者所在的領班組全部不及格。觸類旁通班里上課玩手機的問題也迎刃而解了，學生有了一種團隊的概念，不能因為自己的失職失責而影響到整個團隊。

在期末時則以模擬工資的形式來體現(xiàn)員工一學期來的努力，這樣就不再是以成績論英雄的模式，學生們拋開了多年來成績的約束與壓力，通過各種渠道展現(xiàn)自己，爭取工資總額的最大化。雖然工資是模擬的，但是大家的積極性和自我價值的體現(xiàn)都增強了，用他們的話說就是：“這樣覺得很有成就感?！?/p>

通過這樣的嘗試和管理，班級里的每一位同學都找到了自己相應的位置，都有了自己的職責和任務。讀書、學習、守紀律不再是為了老師和家長而讀，更多的是一份追求和實現(xiàn)自我價值的渴望。

（作者單位：杭州第一技師學院）endprint