胡逸芳

摘要：分析2003-2012年我國精品課程建設(shè)領(lǐng)域的論文，借助Excel、Pajek和Ucinet等工具對文獻的關(guān)鍵詞進行統(tǒng)計和聚類研究，提出10年來我國精品課程研究呈曲線增長的趨勢；指出我國精品課程研究的重點在于理論定義和總體建設(shè)，實際操作、技術(shù)實現(xiàn)和現(xiàn)狀評價與對策可能成為今后研究的重點，同時應(yīng)加強對于用戶需求和用戶體驗的研究。

關(guān)鍵詞：精品課程；課程網(wǎng)站建設(shè)；研究綜述

0 引言

自2003年啟動國家精品課程項目開始，眾多專家、學(xué)者對精品課程進行研究和探索，取得了很大的成績?；诖耍P者通過統(tǒng)計2003—2012年我國精品課程領(lǐng)域的文獻，對近10年來我國精品課程領(lǐng)域文獻的時間分布、主題分布、研究熱點和前沿進行了分析，以期為建設(shè)和研究精品課程提供參考和借鑒。

1 數(shù)據(jù)來源和方法

1.1 數(shù)據(jù)來源

筆者以中國知網(wǎng)作為數(shù)據(jù)來源，以“精品課程”O(jiān)R“課程網(wǎng)站建設(shè)”作為題名檢索詞，時間限定為2003-2012年（檢索日2012年12月8日），共檢索到6117篇文獻，按照被引頻次排列，再按照每年文獻占文獻總數(shù)的比例，統(tǒng)計了前600篇文獻的關(guān)鍵詞。

1.2 使用方法

Pajek軟件是一款基于Windows的大型網(wǎng)絡(luò)分析和可視化軟件，筆者用Pajek的經(jīng)典算法Kamada-Kawai，對精品課程領(lǐng)域的關(guān)鍵詞進行了可視化共現(xiàn)分析，可以直觀地看出關(guān)鍵詞聚類情況，從而得出該領(lǐng)域的研究重點和重要節(jié)點。Ucinet是一款常用的網(wǎng)絡(luò)分析集成軟件，它能處理32767個網(wǎng)絡(luò)節(jié)點。筆者通過該軟件對數(shù)據(jù)進行中心性分析，結(jié)合前面的Pajek軟件，對精品課程領(lǐng)域的研究熱點進行了歸納。

2 文獻的研究熱點分析

為了從整體上展示精品課程領(lǐng)域各個研究主題之間的關(guān)系，筆者利用Pajek軟件對論文的關(guān)鍵詞繪制共現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)圖譜，如圖1所示。

然后，再通過Ucinet軟件計算關(guān)鍵詞的中心度來衡量各個關(guān)鍵詞在整個網(wǎng)絡(luò)中的重要性，通過確定精品課程研究領(lǐng)域中處于核心地位的關(guān)鍵詞來確定該領(lǐng)域的研究熱點。表1是Ucinet分析所得的點度中心度和中間中心度前10的關(guān)鍵詞。由于統(tǒng)計量的關(guān)系，筆者從600篇文獻中，選取了被引頻次≥20的101篇文獻，共統(tǒng)計關(guān)鍵詞503個，去除關(guān)鍵詞“精品課程”和其他重復(fù)項，剩余了270個關(guān)鍵詞。圖1和表l是以這270個關(guān)鍵詞為基礎(chǔ)制作的。

在圖1中，位于中心位置的教材建設(shè)、教程建設(shè)、建設(shè)要素、教學(xué)內(nèi)容、教師隊伍、教學(xué)方法和手段、評價標(biāo)準(zhǔn)、探索與思考等詞代表了目前人們比較關(guān)注的研究主題，這也可以從詞頻的角度體現(xiàn)出來；而處在較邊緣的高頻關(guān)鍵詞，雖然其受關(guān)注程度較低，但從一定程度上代表了目前該高頻研究關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)中的一些前沿性問題，如課程網(wǎng)站、實現(xiàn)設(shè)計、互動平臺和建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題等。

（1）點度中心度：在一個網(wǎng)絡(luò)中，如果一個行動者與很多其他行動者之間存在直接聯(lián)系，那么該行動者就居于中心地位，在該網(wǎng)絡(luò)中擁有較大的“權(quán)利”。從表1中可以看出點度中心度排名最高的幾個詞是教學(xué)內(nèi)容、課程建設(shè)、教學(xué)改革和精品課程建設(shè)，它們的點度中心度分別是：74、65、57和57；以教學(xué)內(nèi)容來說，它的點度中心度為74，也就是說它與74個關(guān)鍵詞有直接的聯(lián)系。這說明一流的教學(xué)內(nèi)容是研究的核心，也是專家學(xué)者認(rèn)為的精品課程的重要組成部分。在建設(shè)過程中，“精品”應(yīng)體現(xiàn)在資源的內(nèi)容和教學(xué)的內(nèi)容上，而不是建設(shè)一個形式上的精品課程網(wǎng)站。要不斷地持久地進行精品課程建設(shè)，并真正將精品課程作為教育教學(xué)的重要組成部分，最終為廣大學(xué)生和教師提供高品質(zhì)的課程。

（2）中間中心度：指一個行動者通過在其他行動者之間相連的最短路徑上占據(jù)中間人的位置，從而為網(wǎng)絡(luò)中其他行動者充當(dāng)潛在“中介”角色的程度。在網(wǎng)絡(luò)中，如果一個行動者處于許多其他兩點之間的路徑上，可以認(rèn)為該行動者居于重要地位，它測量的是行動者對資源控制的程度。從表1中可以看出教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)改革和精品課程建設(shè)的中間中心度是最高的。這說明了這幾個關(guān)鍵詞在整個網(wǎng)絡(luò)的連接上起了重要的作用，如果對精品課程領(lǐng)域進行研究，這幾個方面可以作為研究的中介內(nèi)容。以教學(xué)改革為例，國家精品課程建設(shè)是教學(xué)改革中的一個重要環(huán)節(jié)，并提出混合教學(xué)的概念?；旌辖虒W(xué)是將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，既是對傳統(tǒng)教學(xué)的繼承，更是對其改良與發(fā)展，對現(xiàn)有教學(xué)模式進行改革，配合國家素質(zhì)教育的推行，開發(fā)有效的模型與策略來服務(wù)于教學(xué)。因此，教學(xué)改革與精品課程網(wǎng)站建設(shè)的方方面面都有著緊密聯(lián)系。

3 精品課程內(nèi)容建設(shè)的重點

關(guān)于精品課程網(wǎng)站的建設(shè)重點，專家學(xué)者們有不同的看法和側(cè)重點。教育部高等教育司前司長張堯?qū)W認(rèn)為精品課程建設(shè)應(yīng)包括6方面內(nèi)容：內(nèi)容建設(shè)、隊伍建設(shè)、教學(xué)方法和手段、教材建設(shè)、實驗內(nèi)容建設(shè)以及機制建設(shè)。他認(rèn)為教學(xué)內(nèi)容是精品課程建設(shè)的核心。精品課程的內(nèi)容要有科學(xué)性、先進性、趣味性，要反映本學(xué)科本領(lǐng)域的最新科技成果，廣泛吸收先進的教學(xué)經(jīng)驗，并能和本領(lǐng)域國民經(jīng)濟發(fā)展需要相結(jié)合。

在教學(xué)課程內(nèi)容上，張武威提出，不是簡單地把教材搬上網(wǎng)，或者將多種形式的教學(xué)資源進行堆砌，而是縱向以線性教學(xué)知識組織策略，即在縱向體現(xiàn)學(xué)科章、節(jié)；在橫向以非線性教學(xué)知識組織策略，即在橫向體現(xiàn)以知識點為核心組成學(xué)生具體的知識結(jié)構(gòu)。在這一點上，鐘曉鳴、趙顏等學(xué)者也有相同的看法。他們都認(rèn)為課程資源應(yīng)該著眼于學(xué)生，課程的體系和架構(gòu)要符合學(xué)科發(fā)展規(guī)律和教育認(rèn)知規(guī)律。柳禮泉則認(rèn)為教師隊伍的建設(shè)才是在精品課程建設(shè)中起決定性作用的，他提出教學(xué)內(nèi)容是需要高水平的教師團隊組織與實施的，教材是需要由高水平的教師團隊編撰并運用的，教學(xué)方法是需要由高水平的教師團隊探索與創(chuàng)新的，教學(xué)管理是需要高水平的教師團隊支持和參與的，所以教師隊伍建設(shè)是精品課程建設(shè)中的關(guān)鍵因素。endprint

對于網(wǎng)站具體的模塊內(nèi)容，鐘曉鳴研究了耶魯大學(xué)開放課程，發(fā)現(xiàn)耶魯大學(xué)的開放課程網(wǎng)站非常簡潔，主要包括以下幾部分：課程及教師介紹、課程教學(xué)大綱、學(xué)期教學(xué)安排表、下載、調(diào)查。他認(rèn)為課程資源應(yīng)該按照學(xué)生自學(xué)課程的要求來設(shè)計，課程網(wǎng)站的設(shè)計要按照教學(xué)規(guī)律，從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，最大限度地方便用戶進行資源調(diào)用和下載。任燕認(rèn)為教學(xué)網(wǎng)站設(shè)計分為8大板塊，分別是課程描述、教師隊伍、課程建設(shè)、下載頻道、在線學(xué)習(xí)、師生論壇、用戶系統(tǒng)和留言板。

以武漢大學(xué)國家級精品課程“信息檢索”為例，分為課程指南、課程建設(shè)、授課教案、多媒體教學(xué)、實踐教學(xué)、教學(xué)錄像、考試考核、輔助教學(xué)、English Version 9個板塊。由此可見，精品課程網(wǎng)站基本以課程描述、教學(xué)資源、互動交互3大板塊為主。

4 網(wǎng)站技術(shù)建設(shè)

4.1 從網(wǎng)絡(luò)運行模式來研究精品課程

關(guān)于系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的運行模式，徐麗香、張聰明和曾剛等人都提到了現(xiàn)在最流行的2種模式：客戶機/服務(wù)器（C/S）模式和瀏覽器/服務(wù)器（B/S）模式。

C/S模式具2層結(jié)構(gòu)，此結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)邏輯和數(shù)據(jù)存貯位于遠(yuǎn)程服務(wù)器上，而其形式邏輯和事務(wù)邏輯位于客戶機上，因此在客戶機上需要安裝相應(yīng)軟件。這種模式的代表是天空教室精品課程制作系統(tǒng)。

B/S模式，簡單來說是包含瀏覽器、應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器3層的結(jié)構(gòu)模式。瀏覽器作為用戶界面，應(yīng)用服務(wù)器就像是一個中轉(zhuǎn)站，一面負(fù)責(zé)接收瀏覽器客戶端的用戶請求，一面將數(shù)據(jù)服務(wù)器的處理結(jié)果發(fā)回客戶端。應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)服務(wù)器物理上可由一臺服務(wù)器實現(xiàn)。因此在客戶端無須安裝附加軟件。

從眾多研究者的研究中可以看出兩種模式的優(yōu)缺點：

C/S模式的優(yōu)點在于技術(shù)成熟，具有交互性強、網(wǎng)絡(luò)通信量低、響應(yīng)速度快、利于處理大量數(shù)據(jù)，而且由于生成的網(wǎng)站頁面無須數(shù)據(jù)庫支持，且對Web服務(wù)器無特定要求，因此具有良好的兼容性和跨平臺性。缺點是系統(tǒng)維護時每個客戶機上的應(yīng)用軟件都要更新，使得維護和管理的難度加大，在Internet環(huán)境下它的通用性和可擴展性不夠；而且，由于該結(jié)構(gòu)中客戶機可以直接訪問服務(wù)器端的數(shù)據(jù)庫，對數(shù)據(jù)庫進行各種操作，使得系統(tǒng)的安全性難以得到有效保障。此模式下生成導(dǎo)航頁面時直接將欄目信息寫入到HTML頁面中，因此，在更換頁面模板時，無法更換頁面布局，只能對頁面的配色、背景圖片進行更換，從而使得生成導(dǎo)航頁面形式單一、缺乏個性。

B/S模式的優(yōu)點在于它簡化了客戶端電腦載荷，減輕了系統(tǒng)維護與管理的成本和工作量，能有效地保護數(shù)據(jù)平臺和管理訪問權(quán)限，服務(wù)器數(shù)據(jù)庫也很安全，且系統(tǒng)靈活性強，具有良好的通用性和可擴展性。在B/S模式下欄目信息儲存于數(shù)據(jù)庫中，因此可以在用戶訪問網(wǎng)站時，動態(tài)地生成不同的布局形式，顯示方式十分靈活。但這種方式的缺點在于，由于采用了特定的動態(tài)語言以及特定的數(shù)據(jù)庫來開發(fā)，而這些動態(tài)語言及數(shù)據(jù)庫往往對運行環(huán)境有依賴，存在兼容性問題。

由于B/S模式的優(yōu)點，大部分的精品課程網(wǎng)站都采取了這種模式。為開發(fā)上面提到的精品課程網(wǎng)站制作系統(tǒng)，魏曉燕選用了XML來傳遞數(shù)據(jù)，XML作為一種半結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的表示模型，多數(shù)主流的數(shù)據(jù)庫產(chǎn)品都提供了強大的功能支持XML文檔的存儲，因此XML具有在不同平臺、不同系統(tǒng)之間傳遞數(shù)據(jù)的互用性；除了采用XML傳遞數(shù)據(jù)，網(wǎng)站還使用Flash技術(shù)開發(fā)網(wǎng)站前端界面。Flash強大的動畫制作能力為教學(xué)過程中重難點的闡釋提供了生動直觀的表現(xiàn)形式。另外魏曉燕還提到了ASE NET技術(shù)。說到ASE NET，不得不提到Microsoft.NET開發(fā)平臺，.NET開發(fā)平臺是由.NET框架（Framework）和.NET開發(fā)工具（包括編程語言和應(yīng)用程序的集成開發(fā)環(huán)境）等部分組成。其中.NET Framework是整個開發(fā)平臺的基礎(chǔ)，它主要包括公共語言運行庫及類庫。ASR NET是微軟整個.NET Framework戰(zhàn)略中一個重要的組成部分，具有開發(fā)效率高、平臺無關(guān)性、安全性等優(yōu)勢，廣泛用于創(chuàng)建動態(tài)Web站點和基于Web的分布式應(yīng)用。ASR NET主要為開發(fā)者提供了3類技術(shù)，即頁面設(shè)計技術(shù)、XML Web Services技術(shù)和HTTP運行時服務(wù)技術(shù)。

4.2 從網(wǎng)站的建設(shè)模式來研究精品課程

在網(wǎng)站的建設(shè)方面，任燕提出網(wǎng)站采用Dreamweaver作為前臺的主題設(shè)計工具，后臺設(shè)計部分運用ASP技術(shù)添加動態(tài)資源，Access2003數(shù)據(jù)庫作為動態(tài)數(shù)據(jù)整理工具，通過ADO對象訪問數(shù)據(jù)庫。這樣的設(shè)計下每個網(wǎng)頁均要使用Dreamweaver來建立，使得工作量大且重復(fù)性增加。從精品課程網(wǎng)站總體上來說，這種課程制作與管理方式是分散的，每門課程都不一樣，管理維護工作量大。

因此不少學(xué)者提出開發(fā)一個精品課程網(wǎng)站在線制作系統(tǒng)。張永福提出建立一個內(nèi)容管理系統(tǒng)CMS，將一個網(wǎng)站的組件和內(nèi)容（如文字、圖片）分離開，將各個頁面連接到一起，控制頁面的顯示。這樣不再需要單獨建立每個頁面，而是通過CMS來管理、發(fā)布、維護網(wǎng)站的內(nèi)容。所以內(nèi)容管理系統(tǒng)的使用人員不需要編程基礎(chǔ)、網(wǎng)頁設(shè)計基礎(chǔ)就可以發(fā)布出布局合理頁面美觀的信息。

而魏曉燕描述了一個基于XML可擴展標(biāo)記語言的精品課程網(wǎng)站在線制作系統(tǒng)。該系統(tǒng)對于一般的用戶提供了一個操作簡單、界面友好、可視化的文本編輯工具，用戶只需掌握基本的計算機操作技能就可以使用該編輯工具；對于對網(wǎng)站個性化要求較高的用戶，這個系統(tǒng)提供了另外的制作途徑，可以不受文本編輯工具的限制，制作出一個個性鮮明的特色精品課程網(wǎng)站。

更多的是以學(xué)校為單位，通過組織開發(fā)“精品課程制作系統(tǒng)”來進行網(wǎng)站建設(shè)。以武漢大學(xué)為例，該校秉承了教育部精品課程構(gòu)建中“共建共享”的原則，在2004年建立了“武漢大學(xué)精品課程平臺”。李曉鋒提到利用該系統(tǒng)可以達(dá)到“共建”精品課程的目的，教師通過該系統(tǒng)能夠自行設(shè)置網(wǎng)站欄目、選擇合適的課程模板，即可自動生成一個課程網(wǎng)站框架，然后可以隨時添加和維護課程資料。馬鳳霞認(rèn)為可以采取向?qū)侥０媸降拈_發(fā)方式來構(gòu)建學(xué)校精品課程網(wǎng)站，使教師能輕松方便地完成精品課程的全部制作。該系統(tǒng)采用前面提到的B/S的3層應(yīng)用模型建立基于WEB的精品課程管理平臺，采用SOLsever2000作為后臺數(shù)據(jù)庫。該平臺由精品課程管理中心、精品課程資源中心、精品課程網(wǎng)站、精品課程制作等4部分組成，方便教師通過此平臺來完成精品課程網(wǎng)的制作。endprint

4.3 精品課程網(wǎng)站的交互功能研究

精品課程的優(yōu)點在于它是一個基于網(wǎng)絡(luò)的平臺，用戶可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)；但是同樣因為它是基于網(wǎng)絡(luò)而不是面對面的教學(xué)，因此教學(xué)互動就成為精品課程網(wǎng)站建設(shè)的重要內(nèi)容。鑒于交互功能的特殊地位，學(xué)者們也對其進行了很多研究。

林筑英提出教學(xué)交互是精品課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是時空分離教學(xué)的重要紐帶。張力將精品課程中的交互從交互對象的角度分為人機交互和人人交互兩種類型，其中人機交互是指師生與課程系統(tǒng)之間的交互，人人交互是指通過系統(tǒng)建立的教師與學(xué)生或者學(xué)生之間的交互。他提出通過易用界面、樹狀菜單、合理導(dǎo)航、課程結(jié)構(gòu)以及章節(jié)自測等功能來實現(xiàn)人機交互。而對于人人交互，昌灝踟認(rèn)為按照交互發(fā)生的時間不同，可以分為同步交互和異步交互。同步交互是一種實時交互，教師和學(xué)生在接受信息的同時進行反饋，對于這種交互的實現(xiàn)，汪崇文提出可以通過AJAX（異步Javascript和XML）引擎進行實時文字交流。異步交互是指交流的雙方在收到信息后一段時間內(nèi)再進行反饋，昌灝認(rèn)為正是異步交互的這種開放性和跨時空性，使得它成為教學(xué)互動的主要形式。昌灝還提出在異步交互中可以采取E-mail、BBs、Blog等多種形式，使得異步交互系統(tǒng)具有智能化、情景化、靈活可控及實用性等特點。而從異步交互的模塊設(shè)計上說，林筑英分別設(shè)置了在線課程、在線答疑、作業(yè)提交、在線考試、虛擬課堂和虛擬實驗教學(xué)系統(tǒng)等板塊。

5 結(jié)語

可以看出，我國精品課程領(lǐng)域的研究重點是在精品課程的建設(shè)方面，主要是指教師隊伍建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法建設(shè)。目前我國的精品課程建設(shè)的研究很少從用戶的角度來開展，這值得我們深思。

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（編輯：郭田珍）endprint