吳金舟　郭榮傳

摘 要：目前大部分高校計(jì)算機(jī)專業(yè)或非計(jì)算機(jī)專業(yè)中都開設(shè)了數(shù)據(jù)庫相關(guān)課程，該課程與具體的應(yīng)用密切相關(guān)。而傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫課程中，案例教學(xué)法使用較為廣泛，教學(xué)實(shí)施過程中側(cè)重于理論講解，輕視數(shù)據(jù)庫技術(shù)的應(yīng)用實(shí)踐，這樣的教學(xué)方式對于自主學(xué)習(xí)能力不是很強(qiáng)的學(xué)生來說效果較差，使大多數(shù)學(xué)生在數(shù)據(jù)庫方面的應(yīng)用能力不強(qiáng)。為此，探討了將“三維案例”課堂教學(xué)方式引入數(shù)據(jù)庫課程教學(xué)中的實(shí)施過程，該方式可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫；三維案例；教學(xué)改革

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1672-3198（2014）09-0143-01

0 引言

在互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)展的今天，數(shù)據(jù)庫技術(shù)也得到了迅速的發(fā)展，如果沒有數(shù)據(jù)庫技術(shù)，人們在浩瀚的信息世界中將手足無措。因此，幾乎所有高校的計(jì)算機(jī)專業(yè)或非計(jì)算機(jī)專業(yè)都開設(shè)了該課程。通過該門課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫的基本原理，從而進(jìn)行獨(dú)立的數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)和開發(fā)，掌握數(shù)據(jù)庫技術(shù)的使用。該課程在目前的教學(xué)過程中，大多采用傳統(tǒng)的案例教學(xué)，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中側(cè)重于理論知識的傳授，不是很注重學(xué)生數(shù)據(jù)庫實(shí)際設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，因而教學(xué)效果不太理想，下面就“三維案例”教學(xué)方式作一探討。

1 數(shù)據(jù)庫課程傳統(tǒng)案例教學(xué)過程中存在的問題

目前高等院校的數(shù)據(jù)庫課程，在教學(xué)過程中，常常采用傳統(tǒng)的案例教學(xué)，教師在講課之前，花費(fèi)大量的時(shí)間來需要準(zhǔn)備教學(xué)案例，在課堂上則利用多媒體技術(shù)和黑板進(jìn)行理論知識的講解，而學(xué)生大部門時(shí)間只是在被動(dòng)的接受知識，課堂的討論往往流于形式，沒能發(fā)揮案例的作用，這樣就使得學(xué)生對于該門課程的學(xué)習(xí)積極性和興趣都不是很高。

2 “三維案例”教學(xué)實(shí)施過程

2.1 “三維案例”教學(xué)法概述

所謂“三維案例”教學(xué)方法，即將教學(xué)過程拆分成三個(gè)維度：即課堂理論環(huán)節(jié)的“案例教”、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的“案例學(xué)”以及課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的“案例做”。通過課堂理論環(huán)節(jié)的“案例教”，重點(diǎn)介紹數(shù)據(jù)庫的相關(guān)原理及概念；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的“案例學(xué)”，主要是驗(yàn)證所學(xué)的數(shù)據(jù)庫基本原理；課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的“案例做”，主要是根據(jù)所學(xué)數(shù)據(jù)庫知識，進(jìn)行數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)。三個(gè)維度共同作用于數(shù)據(jù)庫課程的課堂教學(xué)過程中，他們是相輔相成的，又是融會(huì)貫通，相互轉(zhuǎn)化的。理論教學(xué)的“案例教”是基礎(chǔ)，通過“案例教”以后，學(xué)生才會(huì)進(jìn)入“案例學(xué)”的環(huán)節(jié)，只有學(xué)好了以后，才能更好地進(jìn)行“案例做”環(huán)節(jié)，從而達(dá)到提供學(xué)生數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)能力的目的。

2.2 課堂理論教學(xué)的“案例教”

在課堂理論教學(xué)過程中，這個(gè)“案例教”是整個(gè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)“學(xué)生管理信息”系統(tǒng)案例貫穿始終，一個(gè)系統(tǒng)案例貫穿所有的知識點(diǎn)，避免教師在傳統(tǒng)案例教學(xué)過程中花大量的時(shí)間進(jìn)行案例的挑選。內(nèi)容方面重點(diǎn)講解數(shù)據(jù)庫的基本概念、數(shù)據(jù)庫的概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)以及數(shù)據(jù)庫查詢優(yōu)化技術(shù)、SQL查詢技術(shù)和模式分解等內(nèi)容。為了不讓學(xué)生在一開始學(xué)習(xí)該課程時(shí)就接觸大量的概念，降低學(xué)習(xí)興趣，而將所有的內(nèi)容逐步分解到上述案例中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這里主要是以可視化開發(fā)工具Visual studio（以下簡稱VS）及數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)SQL server 2005來組織和設(shè)計(jì)案例。在課堂講解過程中，依據(jù)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以引導(dǎo)、討論的方式進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，以一個(gè)案例串聯(lián)各個(gè)知識點(diǎn)，并輔助于操作演示，使各個(gè)知識點(diǎn)便于學(xué)生理解和掌握。針對數(shù)據(jù)庫課程的知識點(diǎn)，所設(shè)計(jì)的案例與知識點(diǎn)

對應(yīng)關(guān)系大致如表1所示。

2.3 實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的“案例學(xué)”

在數(shù)據(jù)庫課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，“案例學(xué)”是對整個(gè)教學(xué)過程中所學(xué)知識的鞏固，因此以一個(gè)學(xué)生熟悉的系統(tǒng)——“學(xué)生管理信息”系統(tǒng)的設(shè)計(jì)開發(fā)為項(xiàng)目主線，把零散的數(shù)據(jù)庫知識與訓(xùn)練交叉在一起，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、完整性，這樣就使得學(xué)生對該門課程有個(gè)系統(tǒng)的理解。教的過程是分塊的，學(xué)的過程卻是系統(tǒng)地進(jìn)行的，緊

緊圍繞項(xiàng)目案例開展教、學(xué)，最后進(jìn)行“案例做”，學(xué)完之后掌握了一些基本技能，所以他們就感到非常有成就感?！鞍咐龑W(xué)”拉近了學(xué)生所學(xué)知識與實(shí)際應(yīng)用的距離，在學(xué)的過程中，把項(xiàng)目劃分為若干個(gè)階段（項(xiàng)目啟動(dòng)、需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、測試、運(yùn)行維護(hù)、總結(jié)），如表2所示，各個(gè)階段有相對獨(dú)立的任務(wù)，按照任務(wù)計(jì)劃分步實(shí)施，最后完成課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，即完成了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的“案例學(xué)”。

2.4 課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的“案例做”

數(shù)據(jù)庫課程的課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，是整個(gè)“三維案例”教學(xué)法的最后一個(gè)階段，也是提高的階段。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，把學(xué)生分層次3～4人的興趣學(xué)習(xí)小組，選定一個(gè)組長，通過組長來制定每個(gè)組的學(xué)習(xí)目標(biāo)和項(xiàng)目計(jì)劃、分配項(xiàng)目過程各階段的任務(wù)。教師制定相應(yīng)的評價(jià)機(jī)制，把各知識點(diǎn)和需要培養(yǎng)鍛煉的能力項(xiàng)分解到各階段任務(wù)中，由教師指導(dǎo)和監(jiān)督計(jì)劃的執(zhí)行并進(jìn)行階段成果評價(jià)。

3 結(jié)語

在數(shù)據(jù)庫課程的教學(xué)過程中，采用“三維案例”教學(xué)法，能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，是提高學(xué)生解決實(shí)際問題的有效途徑。以“案例”為載體來組織教學(xué)，從三個(gè)維度進(jìn)行考慮，將案例貫穿于整個(gè)數(shù)據(jù)庫教學(xué)過程中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程充滿挑戰(zhàn)性和實(shí)用性，讓學(xué)生在學(xué)完該課程后真正的掌握數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用技術(shù)。

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