楊七中，范麗紅

(1.江蘇理工學(xué)院 商學(xué)院，江蘇 常州 213001;2.南京大學(xué) 商學(xué)院，江蘇 南京 210009)

0 引言

財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)作為財(cái)務(wù)管理課程的輔助教學(xué)課程，由于其在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)和溝通能力、注重理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力方面的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，越來(lái)越受到本科高校財(cái)務(wù)管理教學(xué)的重視。然而，在對(duì)現(xiàn)行財(cái)務(wù)管理案例的主流教材和教學(xué)方式分析后發(fā)現(xiàn):(一)大多數(shù)財(cái)務(wù)案例教材缺乏理論框架指導(dǎo)，理論邏輯脈絡(luò)不清;(二)案例內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際情況有較大脫節(jié)，存在“本本主義”現(xiàn)象;(三)教學(xué)方式仍以老師為中心，學(xué)生被動(dòng)接收為主的授課型教學(xué)，溝通方式單一;(四)實(shí)踐演練不足，很少與沙盤(pán)演練、財(cái)務(wù)軟件模擬相互結(jié)合。從而，財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)呈現(xiàn)出“上不著天、下不落地”的尷尬局面，未能取得理想的教學(xué)效果。因此財(cái)務(wù)案例教學(xué)有必要從理論與方法兩個(gè)方面進(jìn)行功能擴(kuò)展和路徑創(chuàng)新。

1 財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)模式的功能擴(kuò)展

1.1 財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式的改造和擴(kuò)展

李心合教授認(rèn)為，解決財(cái)務(wù)管理學(xué)的貧困化問(wèn)題，需要全面改造和擴(kuò)展現(xiàn)有的財(cái)務(wù)管理學(xué)理論，對(duì)財(cái)務(wù)管理學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、研究視角和研究領(lǐng)域進(jìn)行擴(kuò)展(李心合，2006)，而財(cái)務(wù)管理案例學(xué)作為財(cái)務(wù)管理學(xué)的衍生課程，必然也面臨著同財(cái)務(wù)管理學(xué)類似的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和研究視域的改造和擴(kuò)展問(wèn)題。現(xiàn)行的財(cái)務(wù)管理教材大多源于西方上個(gè)世紀(jì)五十年代的工業(yè)時(shí)代，即便翻閱西方現(xiàn)行主流財(cái)務(wù)教材，也會(huì)發(fā)現(xiàn)其主要理論基礎(chǔ)仍然是由三大基本模塊組成:籌資、投資和收益分配(李心合，2007)，基本沒(méi)有太大的變化，可謂數(shù)十年如一日。而近三十年來(lái)，無(wú)論是西方發(fā)達(dá)國(guó)家還是新興市場(chǎng)，其生產(chǎn)技術(shù)日新月異、管理理論創(chuàng)新層出不窮，比如“平衡計(jì)分卡”、“超越預(yù)算”、“精益管理”和“阿米巴模式”等一系列管理工具的出現(xiàn)，這些經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的變化極大地影響和推進(jìn)了財(cái)務(wù)管理理論和財(cái)務(wù)管理方法的變革及發(fā)展，財(cái)務(wù)管理研究和財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)必須跳出傳統(tǒng)財(cái)務(wù)模塊，向新型全面的財(cái)務(wù)管理理論教學(xué)框架邁進(jìn)，真正地用理論結(jié)合實(shí)踐、理論指導(dǎo)實(shí)踐。

為此，筆者借鑒李心合教授在2006－2010年提出的“擴(kuò)展后的財(cái)務(wù)管理學(xué)體系結(jié)構(gòu)”為理論指導(dǎo)，以傳統(tǒng)財(cái)務(wù)教學(xué)模塊為基礎(chǔ)，結(jié)合企業(yè)實(shí)際，對(duì)財(cái)務(wù)案例教學(xué)模式進(jìn)行功能擴(kuò)展，并沿著治理到管理內(nèi)在的邏輯順序，提煉出八種財(cái)務(wù)管理案例。具體見(jiàn)圖1。

財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)新功能結(jié)構(gòu)具體包括:國(guó)美電器公司治理結(jié)構(gòu)案例、平衡計(jì)分卡案例、最優(yōu)資本結(jié)構(gòu)案例、投資決策和并購(gòu)案例、營(yíng)運(yùn)資產(chǎn)渠道管理案例、全面預(yù)算管理案例、TPS精益管理案例和阿米巴經(jīng)營(yíng)模式。

圖1

1.2 財(cái)務(wù)管理案例的選編

優(yōu)秀財(cái)務(wù)案例的選編是取得良好教學(xué)的重要基礎(chǔ)和前提保證。

1.2.1 “選”之要訣在于“新、全、凝”三個(gè)方面:(1)“新”，現(xiàn)行的財(cái)務(wù)管理案例教科書(shū)大多沿襲幾十年前西方財(cái)務(wù)管理經(jīng)典教科書(shū)的內(nèi)容及范式，大大滯后于財(cái)務(wù)管理實(shí)踐發(fā)展及需要，缺乏實(shí)質(zhì)上的變動(dòng)及創(chuàng)新，這就要求在選擇教學(xué)案例必須結(jié)合當(dāng)前實(shí)踐，尋找最新的管理創(chuàng)新工具，拓寬舊的范式和瓶頸，這體現(xiàn)在筆者案例教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)介紹平衡計(jì)分卡、精益管理模式和阿米巴模式等最新內(nèi)容。(2)“全”，現(xiàn)行教材中的財(cái)務(wù)案例內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)略，缺少案例背景鋪墊和財(cái)務(wù)理論的介紹。這種直接講述專題財(cái)務(wù)知識(shí)，容易讓學(xué)生丈二摸不著頭腦，難以接受和理解。就要求在選擇教學(xué)案例時(shí)必須考慮案例背景、財(cái)務(wù)理論和財(cái)務(wù)專題密切全面系統(tǒng)結(jié)合。(3)“凝”，現(xiàn)行的教學(xué)案例的總結(jié)大多要么含糊不清，缺乏重點(diǎn)。要么過(guò)于籠統(tǒng)，層次不夠鮮明。因此選擇結(jié)論凝練、觀點(diǎn)突出的案例十分重要。

1.2.2 “編”之特色在于“結(jié)、配、轉(zhuǎn)”三個(gè)方面:(1)“結(jié)”，就是結(jié)合授課對(duì)象前期的相關(guān)會(huì)計(jì)學(xué)、營(yíng)銷學(xué)、財(cái)務(wù)學(xué)等基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合其實(shí)際理解、吸收能力，通過(guò)公司年報(bào)，報(bào)刊網(wǎng)絡(luò)媒介等方式查閱背景知識(shí)，編撰和擴(kuò)充教學(xué)案例內(nèi)容。(2)“配”，就是在以教學(xué)案例學(xué)習(xí)為主，搭配同類型案例作為課外練習(xí)，加深知識(shí)的鞏固和理解。(3)“轉(zhuǎn)”，以所學(xué)、所練、所掌握的財(cái)務(wù)知識(shí)主動(dòng)分析現(xiàn)實(shí)生活中新的財(cái)務(wù)問(wèn)題，活學(xué)活用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)型和質(zhì)的飛躍。

通過(guò)“選、編”兩個(gè)看似不起眼的教學(xué)環(huán)節(jié)，解決了財(cái)務(wù)案例教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)被忽略的教學(xué)基礎(chǔ)和前提，為實(shí)踐新的教學(xué)方法和路徑創(chuàng)新提供了重要保證。

2 財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)方法的新路徑

案例教學(xué)復(fù)雜程度非一般課程教學(xué)可比，良好教學(xué)效果的取得與教學(xué)方法的靈活運(yùn)用是分不開(kāi)的。為了激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)、提升自主學(xué)習(xí)能力，為了促進(jìn)學(xué)生的積極投入和主動(dòng)參與，為了鞏固知識(shí)、活學(xué)活用。筆者采用“三階段法”和“穿插法”相結(jié)合的教學(xué)方法。

2.1 “三階段法”，即“案例前”、“案例中”、“案例后”三個(gè)階段

具體來(lái)說(shuō)就是:1.“案例前”指在講授理論背景后和財(cái)務(wù)案例前，讓學(xué)生四人一組，根據(jù)理論背景自主查閱、補(bǔ)充理論知識(shí)，提前熟悉案例專題，并制作案例PPT;2.“案例中”指課堂上讓兩組學(xué)生根據(jù)案例PPT，結(jié)合頭腦風(fēng)暴法、互動(dòng)法進(jìn)行演講及相互對(duì)抗;3.“案例后”指讓學(xué)生根據(jù)理論教學(xué)和案例對(duì)抗所學(xué)，分析課后作業(yè)案例，達(dá)到鞏固所學(xué)，應(yīng)用所學(xué)之目的。

2.2 “穿插法”，即PPT和視頻穿插，教師和學(xué)生穿插

具體來(lái)說(shuō)就是:(1)不拘泥于PPT單一的信息傳輸方式，而是有選擇地在課堂上播放案例視頻，更生動(dòng)、更直觀地傳輸信息。(2)在課堂教學(xué)上，學(xué)生可以隨時(shí)發(fā)問(wèn)，老師可以隨時(shí)讓學(xué)生自主思考問(wèn)題解決之道。為讓穿插法取得預(yù)期的教學(xué)效果，筆者精心選擇了一批適合本科教學(xué)的案例視頻，例如介紹管理失敗經(jīng)驗(yàn)的《大敗局》、介紹中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史的《中國(guó)經(jīng)濟(jì)變革史》、介紹審計(jì)職業(yè)的《監(jiān)察風(fēng)云》等等。既活潑了課堂單調(diào)的教學(xué)氣氛，又在潛移默化中傳輸財(cái)務(wù)知識(shí)，可謂一舉兩得。

2.3 實(shí)踐演練創(chuàng)新

將財(cái)務(wù)案例知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐是檢驗(yàn)教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，筆者利用學(xué)校所購(gòu)買(mǎi)的“網(wǎng)中網(wǎng)”財(cái)務(wù)決策軟件和沙盤(pán)演練兩個(gè)實(shí)踐工具，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐演練，并已取得良好效果。在2014年廈門(mén)網(wǎng)中網(wǎng)軟件有限公司承辦的第二屆“網(wǎng)中網(wǎng)”杯大學(xué)生財(cái)務(wù)決策大賽中，我?！褒埑侵?duì)”喜獲華東賽區(qū)一等獎(jiǎng)。

3 財(cái)務(wù)案例研究教學(xué)效果

以財(cái)務(wù)管理專業(yè)兩個(gè)年級(jí)共計(jì)168名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，按照李克特五分量表設(shè)計(jì)問(wèn)卷，發(fā)放168份，回收155份，有效問(wèn)卷150份。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)(表1)，案例教學(xué)深化了對(duì)相關(guān)學(xué)科知識(shí)的理解(89%)，深化了對(duì)財(cái)務(wù)管理理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)(81.67%)，提高了運(yùn)用財(cái)務(wù)管理知識(shí)的能力(78.33%)，邏輯分析能力、評(píng)價(jià)決策能力和團(tuán)隊(duì)合作精神都得到很大提高。筆者認(rèn)為，之所以有所收獲，一是案例教學(xué)目的、內(nèi)容和方法等不同于其他課程，給學(xué)生帶來(lái)一種全新的感受，故大部分學(xué)生產(chǎn)生了較大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在興趣和主動(dòng)性的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生能夠花費(fèi)較多時(shí)間去研究案例。二是新內(nèi)容在一定程度上能夠彌補(bǔ)現(xiàn)階段課程體系的缺陷，學(xué)生能夠?qū)W到現(xiàn)有課程體系不能學(xué)到的知識(shí)。總體而言，財(cái)務(wù)管理案例教學(xué)取得了顯著的教學(xué)成效。

表1 學(xué)生參加財(cái)務(wù)管理案例學(xué)習(xí)效果統(tǒng)計(jì)表

4 總結(jié)

案例教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過(guò)程，對(duì)教材、教師、學(xué)生都有著極高的要求，良好教學(xué)效果的取得必須是三者的相互融合。教材不僅要生動(dòng)有趣，而且要結(jié)合企業(yè)實(shí)際，避免“本本主義”。教師應(yīng)跳出現(xiàn)有教材框架，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)形式，著重提升學(xué)生的思維能力，改被動(dòng)為主動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在分析與討論案例過(guò)程中，既要掌握知識(shí)，更要鍛煉思維，判斷能力?？傊?，教師通過(guò)財(cái)務(wù)案例教學(xué)理論持續(xù)地創(chuàng)新、教學(xué)方法不斷地改革、教學(xué)效果凝練地總結(jié)，使學(xué)生在案例學(xué)習(xí)過(guò)程中由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，這樣既提高學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、良性互動(dòng)。

[1]于君，高艷.財(cái)務(wù)管理案例研究[M].長(zhǎng)春:吉林人民出版社，2006.

[2]于君.財(cái)務(wù)管理案例研究教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施效果與改進(jìn)路徑——基于學(xué)生視角的實(shí)證分析[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(1):105－107.

[3]王學(xué)寶.財(cái)務(wù)管理教學(xué)中“案例教學(xué)”法的研究[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2010(3):126－128.

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