王明星

（1.蘇州大學(xué)，江蘇蘇州215123；2.江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南通226007）

工作室教學(xué)模式下家紡產(chǎn)品設(shè)計課程改革探索
——以《印花藝術(shù)設(shè)計》課程為例

王明星12

（1.蘇州大學(xué)，江蘇蘇州215123；2.江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南通226007）

工作室教學(xué)是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)較為有效的教學(xué)模式，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)工作室教學(xué)模式的展開必須緊密結(jié)合實際的項目設(shè)計任務(wù)，設(shè)計師需要從工藝生產(chǎn)的角度考量設(shè)計的可實施性，因此，必須明確崗位的典型工作任務(wù)和工作內(nèi)容。以印花產(chǎn)品設(shè)計的流程為載體，設(shè)計四個逐漸遞進的學(xué)習(xí)情境，目的是實現(xiàn)從“完成簡單工作任務(wù)到完成復(fù)雜任務(wù)”的能力發(fā)展。在每一個學(xué)習(xí)情境中下達結(jié)合企業(yè)實際工作要求的任務(wù)單，并在企業(yè)真實環(huán)境中實施，有利于學(xué)生具備職業(yè)的競爭意識，同時提高設(shè)計能力和水平。

家紡產(chǎn)品設(shè)計；工作室模式；課程改革；印花設(shè)計

家用紡織品設(shè)計專業(yè)是產(chǎn)品設(shè)計類專業(yè)中的新興專業(yè)，《印花藝術(shù)設(shè)計》課程作為家紡設(shè)計專業(yè)課程體系的核心課程，在學(xué)生設(shè)計能力及職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成過程中承擔著重要的角色。課程依托國內(nèi)最大的南通疊石橋家紡產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)及集散地的優(yōu)勢，面向長三角地區(qū)家紡產(chǎn)業(yè)，以工學(xué)結(jié)合為突破口，深入實踐了“一線三平臺”的人才培養(yǎng)模式，形成了以工作室為主體、以項目教學(xué)為載體、較有特色的教學(xué)模式。本課程針對職業(yè)技術(shù)崗位要求，以設(shè)計任務(wù)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，實現(xiàn)由技法訓(xùn)練到實際應(yīng)用設(shè)計的轉(zhuǎn)換，提高學(xué)生設(shè)計素養(yǎng)，結(jié)合校內(nèi)實訓(xùn)工作室的任務(wù)要求及課程實踐要求為企業(yè)提供設(shè)計方案。

一、基于崗位分析典型工作任務(wù)及內(nèi)容

1、工作崗位任務(wù)描述

設(shè)計的目的是服務(wù)于生活的需要，設(shè)計作品本身需要滿足最為核心的兩個要素：功能性與藝術(shù)性。對于印花設(shè)計而言，設(shè)計師需要從工藝生產(chǎn)的角度考量設(shè)計的可實施性。通過深入企業(yè)調(diào)研以及與優(yōu)秀的印花藝術(shù)設(shè)計師充分溝通，對印花藝術(shù)設(shè)計涉及到的崗位以及典型工作任務(wù)進行了深入分析和提煉，從而明晰了印花藝術(shù)設(shè)計的工作過程和典型的工作任務(wù)，由此進行典型工作任務(wù)的描述：通過印花圖案和企業(yè)印花產(chǎn)品案例分析圖案的藝術(shù)特點和工藝要求；結(jié)合具體產(chǎn)品的風格題材收集設(shè)計素材；繪制設(shè)計草圖和印花圖稿；運用電腦軟件對印花圖稿進行造型、色彩、布局、排列、層次關(guān)系的處理并進行多種實際運用方式的排版；按規(guī)范編寫設(shè)計說明，制作產(chǎn)品選稿效果圖；跟蹤設(shè)計稿實際采用及生產(chǎn)情況并依據(jù)具體成產(chǎn)條件調(diào)整設(shè)計。

2、工作形式及內(nèi)容分析

印花產(chǎn)品設(shè)計師的工作要求：設(shè)計師可以小組形式或獨立工作，要求熟悉典型印花產(chǎn)品的設(shè)計特征，能熟練使用和查閱設(shè)計資料與工藝技術(shù)資料，能規(guī)范制作滿足圓網(wǎng)、平網(wǎng)等工藝生產(chǎn)要求和符合市場需求風格特點的排版風格，對完成的設(shè)計過程進行記錄存檔，自覺遵守設(shè)計的原創(chuàng)原則和版權(quán)法的相關(guān)規(guī)定。在實際的設(shè)計實踐項目展開的過程中還要遵循兩個原則：（1）滿足設(shè)計任務(wù)單提出特定的要求（主要包括題材類型、風格特點、工藝應(yīng)用等）；（2）通過面料設(shè)計，盡可能設(shè)計出具有新穎構(gòu)思和藝術(shù)表現(xiàn)的產(chǎn)品，盡量降低生產(chǎn)成本。

工作方法：任務(wù)分析、素材收集整理、創(chuàng)意草圖、電腦處理圖稿并排列、效果圖制作、設(shè)計說明編寫、設(shè)計修改與完善。

工作形式：由企業(yè)或者設(shè)計公司下達設(shè)計任務(wù)→設(shè)計小組分析任務(wù)進行討論記錄并計劃實施步驟→小組成員收集素材→分析素材并確定設(shè)計方法→進行花型的設(shè)計→完成產(chǎn)品的選稿圖制作→跟蹤設(shè)計稿的實際生產(chǎn)。

二、依據(jù)職業(yè)標準定位教學(xué)目標

《印花藝術(shù)設(shè)計》是“家用紡織品設(shè)計”專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，本課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是根據(jù)印花家紡產(chǎn)品的設(shè)計要求，設(shè)計各類型的印花面料，教學(xué)培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)具有印花藝術(shù)設(shè)計的基本知識，掌握印花設(shè)計及工藝流程，注重實際生產(chǎn)任務(wù)實現(xiàn)過程，能夠根據(jù)市場需求按標準進行印花設(shè)計，同時具備團隊合作和其他職業(yè)素質(zhì)的印花藝術(shù)設(shè)計人才。

表1 《印花藝術(shù)設(shè)計》課程目標分析

三、課程設(shè)計的理念與思路

1、課程設(shè)計理念：圍繞課程培養(yǎng)目標，結(jié)合“一線三平臺”人才培養(yǎng)模式，以綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)為目標，發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)中的資源優(yōu)勢，以印花面料產(chǎn)品的設(shè)計與實施為教學(xué)載體，以設(shè)計實施流程的復(fù)雜性遞進教學(xué)，以學(xué)生為中心，結(jié)合企業(yè)實際要求，采用“行動導(dǎo)向法”在真實環(huán)境中組織教學(xué)，實現(xiàn)在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作。

2、課程設(shè)計思路：理論知識——遞進式印花產(chǎn)品案例引導(dǎo)化；課程教學(xué)——行動導(dǎo)向、工作過程完整化；實踐技能——角色真實化；課程考核——過程性考核多元化。

3、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計

以印花產(chǎn)品設(shè)計的流程為載體，設(shè)計四個逐漸遞進的學(xué)習(xí)情境，目的是實現(xiàn)從“完成簡單工作任務(wù)到完成復(fù)雜任務(wù)”的能力發(fā)展。在每一個學(xué)習(xí)情境中下達結(jié)合企業(yè)實際工作要求的任務(wù)單。體現(xiàn)了工作過程由簡單到復(fù)雜，產(chǎn)品綜合應(yīng)用程度逐漸加強，符合人的認知和職業(yè)成長規(guī)律。

圖1 四個逐漸遞進的學(xué)習(xí)情境

四、基于真實項目的教學(xué)組織

1、體現(xiàn)工作過程的完整性

本課程在教學(xué)組織與實施中，學(xué)生經(jīng)歷了一個完整的工作過程：獲得資訊→接受任務(wù)→制定工作計劃→論證設(shè)計方案→設(shè)計創(chuàng)意→設(shè)計的執(zhí)行→對設(shè)計方案修改完善→完成設(shè)計報告→企業(yè)教師講評及考核。通過親歷這樣一個完整的工作過程，學(xué)生不但能夠掌握印花藝術(shù)設(shè)計與實施過程中的專業(yè)知識和專業(yè)技能，還能夠?qū)ぷ魅蝿?wù)、過程和環(huán)境進行整體化感悟和思考，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的統(tǒng)一。

2、體現(xiàn)工作環(huán)境的真實性

充分利用“三月紅”家紡花型設(shè)計工作室和“藍思羽”企業(yè)工作室等駐校工作室，學(xué)生按照企業(yè)要求在工作室中擔任真實設(shè)計師角色，結(jié)合企業(yè)的工作要求，配備相應(yīng)的制度保障教學(xué)：進入工作室→項目與課程對接→項目任務(wù)→分組實訓(xùn)→項目實施→提交設(shè)計方案→設(shè)計方案修改→設(shè)計方案確定→采納設(shè)計方案→考核、評價與獎勵（校企共建考核評價獎勵標準）

3、體現(xiàn)工作要素的全面性

工作任務(wù)明確----每一個學(xué)習(xí)情境都要完成一個明確設(shè)計任務(wù)，并要達到相應(yīng)的工作要求。

工作方法明確----本課程在學(xué)生學(xué)習(xí)和工作過程中，按照企業(yè)的要求，能學(xué)到真實的多種工作方法。因此學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)都得以全面提高。

工作成果明確---要求每個學(xué)生在完成每一個學(xué)習(xí)情境的學(xué)習(xí)任務(wù)后，必須在規(guī)定時間內(nèi)提交物化成果，包括各小組制定的工作計劃、小組討論記錄、圖片電子文檔等。提交這些工作成果，有助于檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，鞏固教學(xué)效果，同時加強學(xué)生的時間觀念，提高執(zhí)行力。

4、教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式（課業(yè)設(shè)計）

本課程教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式是以課業(yè)設(shè)計體現(xiàn)的，課業(yè)設(shè)計內(nèi)容如圖3所示

圖2 課業(yè)設(shè)計

5．推行任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向式教學(xué)

采用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法提高教學(xué)效率，充分發(fā)揮了二級平臺企業(yè)駐校工作室、研發(fā)中心等實訓(xùn)條件的優(yōu)勢，緊密結(jié)合家紡企業(yè)的項目任務(wù)，以“產(chǎn)品設(shè)計”為載體，將實際的工作任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)任務(wù)，完成從明確任務(wù)、制定計劃、實施檢查到評價反饋整個過程。

如將江蘇藍絲羽家用紡織品有限公司等駐校工作室的產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)項目融入課程教學(xué)，將設(shè)計項目作為課程教學(xué)的設(shè)計載體，如圖3所示。

圖3 藍絲羽開發(fā)項目教學(xué)流程圖

在項目課程實施過程中由專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)，由學(xué)生擔任助理設(shè)計師，組成項目設(shè)計團隊，團隊小組成員明確分工，并在每個環(huán)節(jié)要求學(xué)生設(shè)計團隊提供項目過程報告。例如在設(shè)計的構(gòu)思與整合階段，要求學(xué)生團隊整合靈感創(chuàng)意進行構(gòu)思，設(shè)計花型和款式，以企業(yè)導(dǎo)師為主對設(shè)計方案提出不足和改進方案，然后進入下一階段。任務(wù)結(jié)束后，指導(dǎo)老師對上述工作任務(wù)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進行點評以及效果進行考核。

五．基于企業(yè)標準的教學(xué)考核

針對本專業(yè)課程與企業(yè)工作室真實任務(wù)對接的過程特點，進行了相應(yīng)的課程評價的改革，重點在于突出以企業(yè)的考核標準來考核工作室任務(wù)完成的質(zhì)量，突出工作室教師在考核評價中的重要地位、以設(shè)計團隊的理念讓組員進行工作態(tài)度上的互評、從職業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力方面進行小組互評，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主積極性。

考核方式強調(diào)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，結(jié)合家紡設(shè)計的特點，配合作品展示PPT進行陳述匯報、填寫工作室任務(wù)書（記錄任務(wù)設(shè)計過程中的創(chuàng)意等過程）、設(shè)計作品畫冊設(shè)計展示等，充分體現(xiàn)設(shè)計、學(xué)習(xí)、工作室任務(wù)之間的多元化關(guān)系。

課程教學(xué)內(nèi)容即是項目任務(wù)的實現(xiàn)過程，學(xué)生必須按照企業(yè)要求按時完成任務(wù)，以小組的形式接受任務(wù)，組成設(shè)計團隊，各設(shè)計團隊的設(shè)計作品都要經(jīng)過嚴格的選稿和評比，使學(xué)生具備職業(yè)的競爭意識同時提高設(shè)計能力和水平。

[1]徐涵.以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育[J].教育與職業(yè),2008,(1).

[2]趙潔.高等職業(yè)教育“素質(zhì)+能力”課程體系構(gòu)建的探討[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008,(8).

[3]李儉珊.高職課程體系改革現(xiàn)狀分析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2010, (12).

G712

A

1671-5136(2014)01-0096-03

2014-02-28

王明星（1979-），男，江蘇徐州人，江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。