郭偉瑩

【摘 要】本文以2011年“金鑰匙”調查數(shù)據(jù)為基礎，通過分析某高校大學生對教學工作的影響因素，主要得出以下四個結論：1.大學生的年級越高，對學校教學工作的評價越差。2.學習成績越好的大學生對教學工作的評價越好。3.大學生的思想政治態(tài)度越好，對教學評價越好。4.大學教師的教學工作越好，大學生對教學工作的評價越好。

【關鍵詞】大學生 教學工作評價 影響因素分析

教學工作是學校工作的重要組成部分，是培養(yǎng)人才、實現(xiàn)教育目的的基本途徑。對教學工作的評價不僅可以了解教師教學的效果和水平，而且可以及時地提供反饋信息，從而做出正確決策。本文以2011年“金鑰匙”大學生學習與生活狀況調查數(shù)據(jù)為基礎，分析對教學工作的影響因素，以促進大學教師與大學生的教學相長。

一、文獻回顧

大學生的評價是對教師教學質量最終評價的主要依據(jù)（吳勁松，2009）。如，黎荊等（2007）認為， “教學效果”是大學生最關心的因素。毛豐付（2009）認為，教學評估分數(shù)可以由教師的能力特質來解釋。王永林（2005）認為，影響學生評教結果的因素是背景特征與學生評教結果之間的關系。背景特征包括：學生特征、課程特征、班級規(guī)模特征、教師特征。李宇輝等（2010）認為，影響學生評教的主要因素有以下方面：教師師德、教學態(tài)度；課程教學質量與效果；教師掌握學科知識、駕馭課堂教學的水平和能力；教師課堂教學表達能力；教師教學方式、方法選擇運用情況；教師布置、批閱作業(yè)及課后答疑等情況；教師維護課堂紀律、嚴格管理情況；教師選擇使用多媒體手段輔助教學情況。此外，學生年級、課程性質等對學生評教也有較大影響。

二、研究假設

本研究主要從學生自身的角度，提出研究假設，并通過實證研究的方法對高校大學生的評教影響因素作出分析。本文以2011年“金鑰匙”調查數(shù)據(jù)為基礎，力圖揭示大學生對教師評價的影響因素。

研究假設1：個體特征對教學工作評價的影響。年級越高，對教學評價越差。中共黨員的大學生對教學工作的評價好于非中共黨員。

研究假設2：學習成績對教學工作評價的影響。學習成績越好的大學生對教學工作的評價越好。

研究假設3：思想態(tài)度對教學工作評價的影響。大學生的思想態(tài)度越好，對教學工作的評價就越好。

研究假設4：教師的教學行為對教學工作評價的影響。大學教師的教學工作越好，大學生對教學工作的評價越好。

三、研究方法與變量說明

本文選用2011年某高?！啊痂€匙大學生學習與生活狀況調查問卷”數(shù)據(jù)，有效樣本2013個。將“對教學工作的評價”作為因變量。分析時，對教學工作評價的七個分選項相加生成一個新變量，即對教學工作的評價。將“學習成績”“思想態(tài)度”“教師的教學行為”作為自變量，“性別”“年級”“政治面貌”納入作為控制變量。由于因變量是連續(xù)型數(shù)據(jù)，所以進行線性回歸分析。

四、回歸分析結果

通過對在校大學生對教學評價的影響因素的線性模型分析，可以看出模型對數(shù)據(jù)的擬合程度較好（B=0.49，p<0.05），“年級”“思想態(tài)度”“教學工作”等呈現(xiàn)顯著統(tǒng)計學意義（p<0.05）。另外，我們有如下發(fā)現(xiàn)（見表1）：

第一，個體的基本特征，對教學工作的評價有所影響。大二、大三、大四學生評教優(yōu)評比大一學生分別降低16.5%（=1-e-0.18）、21.4%（=1-e-0.24）、18.2%（=1-e-0.2）。中共黨員評教優(yōu)評比非中共黨員增加5.1%（=e0.05-1）。

第二，學習成績越好的大學生對教學工作的評價越高。學習成績在班級中下等、中等、優(yōu)秀的大學生評教優(yōu)評比下等的分別增加9.4%（=e0.09-1）、17.4%（=e0.16-1）、18.5%（=e0.17-1）、13.9%（=e0.13-1）。上課習慣座位在中間、前排的大學生評教優(yōu)評比上課習慣座位在后排的分別增加8.3%（=e0.08-1）、11.6%（=e0.11-1）。課余時間投入在專業(yè)學習的大學生評教優(yōu)評比非專業(yè)學習的增加9.4%（=e0.09-1）。

第三，大學生的思想態(tài)度對教學工作評價有顯著影響。覺得班級活動有意思才參加、經(jīng)常參加、每次都參加的大學生評教優(yōu)評比很少參加的分別增加19.7%（=e0.18-1）、37.7%（=e0.32-1）、50.7%（=e0.41-1）。對班級團支部的評價較差、一般、優(yōu)秀的大學生評教優(yōu)評比對團支部評價差的分別增加12.7%（=e0.12-1）、5.0%（=e0.14-1）、49.2%（=e0.40-1）。對班級黨員評價較差、一般、優(yōu)秀的大學生評教優(yōu)評比對班級黨員差評的分別增加15.0%（=e0.14-1）、29.7%（=e0.26-1）、63.2%（=e0.49-1）。

第四，大學教師的教學工作越好，大學生對教學工作的評價越好。大學教師教學目標清晰明確、大學生提交研究報告和讀書筆記對教師的評價向好的方向分別增加24.6%（=e0.22-1）、6.2%（=e0.06-1）。與學生互動程度、提供的案例、大學生獨立完成研究的能力、教師對大學生的反饋、教師對大學生的輔導、大學生越能夠及時預習和復習對教師的評價向好的方向分別增加10.5%（=e0.1-1）。

五、結論與建議

基于上述經(jīng)驗分析和研究結論，本研究對于提高大學生對教學工作的評價提出以下三點政策建議：

第一，提高教學工作的質量，從另一個角度看，也就是要提高大學生的學習成績。學習成績是大學生對于基礎以及專業(yè)知識掌握程度的反映。另外，心理素質對于大學生有深刻的影響，說明學校做好思想態(tài)度教育工作是非常有必要的。

第二，學校應該思考如何讓高年級的大學生提高對教學工作的評價。也就是說，學校應該思考如何讓高年級的大學生更加喜歡課堂教學。大學教師不應將教學重點放在出勤率，而是應該重視教學內容和教學質量，努力提高教學水平。

表1：某高校大學生對教學工作評價的影響因素的線性回歸分析

標準回歸系數(shù) 標準誤 標準回歸系數(shù) 標準誤 標準回歸系數(shù) 標準誤

性別 學習成績 習慣座位

（參照類：男） （參照類：下等） （參照類：后排）

女 -0.01 0.25 中下等 0.08 0.73 中間位置 0.35 -0.03

年級 中等 0.09 0.71 前排 0.37 0.01

（參照類：大一）

大二 -0.09*** 0.34 中上等 0.08 0.72 教學工作

大三 -0.16*** 0.36 上等 0.06 0.75 重視出勤 0.02 0.10

大四 -0.08** 0.41 不超一小時作業(yè) 0.01 0.04 教學目標明確 0.22*** 0.15

政治面貌 班級活動 與學生互動 0.10*** 0.15

（參照類：非中共黨員） （參照類：很少參加）

中共黨員 0.01 0.30 有意思才參加 0.14*** 0.68 提供案例討論 0.10*** 0.15

評價團支部工作 經(jīng)常參加 0.19*** 0.65 要求預習和復習 0.10*** 0.12

（參照類：差）

較差 0.07* 0.78 每次都參加 0.18*** 0.66 獨立研究 0.10*** 0.13

一般 0.09 0.72 班級黨員評價 反饋學生作業(yè) 0.10*** 0.11

（參照類：差）

優(yōu)秀 0.13* 0.71 較差 0.07 0.58 提交讀書筆記 0.06** 0.12

業(yè)余投入 一般 0.09 0.57 課外輔導答疑 0.10*** 0.56

（參照類：非專業(yè)學習）

專業(yè)學習 0.01 0.10 優(yōu)秀 0.13* 0.60 Adj R2=0.4686

注：（1）+-p<0.1，*-p<0.05，**-p<0.01，***-p<0.001

（2）數(shù)據(jù)來源：2011年北京某高校“金鑰匙”大學生學習與生活狀況問卷調查endprint