許雪梅

【摘 要】為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，當(dāng)前幼兒教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，中職學(xué)校的語文教學(xué)改革也如火如荼地開展。本文擬探討中職學(xué)前教育專業(yè)的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課設(shè)計(jì)藝術(shù)和評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)該專業(yè)的課程改革和專業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中語文綜合實(shí)踐活動(dòng) 設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)探索 中職 學(xué)前教育專業(yè)

前言

我國中等職業(yè)教育發(fā)展到今天，中職學(xué)前教育專業(yè)語文課程的弊端早就顯露無遺，學(xué)校的語文教學(xué)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)的發(fā)展，因此加強(qiáng)語文課的改革尤其是提高語文課的有效性早已經(jīng)是迫在眉睫的事情。2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確要求：“根據(jù)校園生活、社會(huì)生活和職業(yè)生活確定活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。通過搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評(píng)價(jià)等步驟，圍繞活動(dòng)主題開展語文實(shí)踐活動(dòng)，運(yùn)用有關(guān)的語文知識(shí)和技能，提高語文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感”。新教學(xué)大綱將語文綜合實(shí)踐活動(dòng)列為每一個(gè)教學(xué)單元的三大板塊之一，同“閱讀與欣賞”“表達(dá)與交流”并重，可見它在語文課程學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重要性。

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)嶄新的課程理念，是一種新穎的教學(xué)模式，更是教育部鼓勵(lì)中職學(xué)校采用的新型教學(xué)方式。面對(duì)新生的課程理念和教學(xué)方式，如何解讀它、如何提高它的課程有效性、如何使它優(yōu)化開展，就成為中職學(xué)前教育專業(yè)語文教師們亟待解決的問題。要想解決好這些問題，教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)體系是重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。

一、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)該顧及的要點(diǎn)

教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程?？梢宰鳛橹新殞W(xué)前教育語文綜合活動(dòng)的課題種類很多、內(nèi)容豐富，教師們?cè)谠O(shè)計(jì)的時(shí)候必定是思路各異。那么，在設(shè)計(jì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，應(yīng)該注意哪些問題呢？常言道：“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法?！惫P者認(rèn)為中職學(xué)前教育語文綜合活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須講究藝術(shù)，應(yīng)當(dāng)凸顯以下幾個(gè)特性。

（一）活動(dòng)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)特性

具備熟練的幼兒園教育教學(xué)技能及良好的教師道德的勞動(dòng)者是學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，要達(dá)到這一既定目標(biāo)，專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)方案就要體現(xiàn)“三個(gè)對(duì)接”：即教學(xué)設(shè)計(jì)必須努力實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)與幼兒園工作崗位、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)與幼兒教師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、語文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)過程與幼兒園工作過程三個(gè)對(duì)接。

如何在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)幼兒園教師職業(yè)教育特性？最直接也最具實(shí)效的方法就是基于學(xué)生的學(xué)前教育專業(yè)背景，把與學(xué)前教育專業(yè)相對(duì)應(yīng)的各種職業(yè)資格所需的技能要求融入學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，并以此實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置、教材編寫、教學(xué)與培訓(xùn)等各個(gè)環(huán)節(jié)的整體聯(lián)動(dòng)。因此在學(xué)前教育專業(yè)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師必須為學(xué)生模擬跟幼兒園教師這個(gè)職業(yè)相關(guān)的教學(xué)情景，努力實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)與幼兒園教育教學(xué)崗位零距離對(duì)接，達(dá)到語文技能的實(shí)際運(yùn)用與幼兒園教師職業(yè)要求相銜接。

（二） 活動(dòng)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)語文特性

在傳統(tǒng)的課程觀中，語文課更多地被賦予思想教育功能，教學(xué)模式也是教師講學(xué)生聽，語文課的辨析、欣賞、表達(dá)和創(chuàng)造沒有深入的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生的語文素養(yǎng)得不到全面的培養(yǎng)。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然是一種全新的教學(xué)方式，但它依然屬于語文課范疇，是語文課的新成員，因此，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，不論它的內(nèi)容和主題是什么，活動(dòng)的教學(xué)必須重點(diǎn)體現(xiàn)語文元素在活動(dòng)教學(xué)中的主導(dǎo)地位，重點(diǎn)體現(xiàn)以提高學(xué)生語文技能為主、同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課特性。

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)具有中職學(xué)前教育特色的語文性？筆者認(rèn)為選擇的主題內(nèi)容可有目的性的與學(xué)前教育專業(yè)相結(jié)合，語文特性包括聽、說、讀、寫等能力的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，還應(yīng)該滲透能夠促進(jìn)該專業(yè)學(xué)生彈、唱、跳、畫、做等職業(yè)技能的內(nèi)容，保證教學(xué)不違背語文教學(xué)的宗旨。

（三）體現(xiàn)具有學(xué)前教育特點(diǎn)的綜合特性

語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課是基于新課程理念誕生的全新課程模式，它在教學(xué)方式上區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，就是對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)多方位或者全方位綜合能力的培養(yǎng)，對(duì)于中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課在職業(yè)技能綜合訓(xùn)練方面的特性更是明顯。下面從四個(gè)方面的綜合展開論述。

1.多學(xué)科綜合

傳統(tǒng)的語文教學(xué)是課本教學(xué)，更多的是強(qiáng)調(diào)語文相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，中職學(xué)前教育專業(yè)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)，必須打破舊有的課程理念和教學(xué)方式方法，努力做到多學(xué)科、跨學(xué)科學(xué)習(xí)，這是因?yàn)橛變簣@五大領(lǐng)域（健康、語言、科學(xué)、藝術(shù)、社會(huì)）的活動(dòng)涉及自然、社會(huì)生活的方方面面，作為職前教育，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的多學(xué)科、跨學(xué)科綜合學(xué)習(xí)可以建構(gòu)語文學(xué)科的教學(xué)新范疇，既豐富語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，又能夠促進(jìn)專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展，為她們成為合格的幼兒園教師打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.多層面、多技能綜合

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)目標(biāo)多局限于對(duì)學(xué)生進(jìn)行單一層面的培養(yǎng)，即知識(shí)的學(xué)習(xí)，能力目標(biāo)和情感目標(biāo)往往被忽視，甚至不被設(shè)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這樣的課堂教學(xué)中走出來的學(xué)生能力缺失、情感不夠健全。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的綜合實(shí)現(xiàn)，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)能體現(xiàn)綜合化的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

怎樣實(shí)現(xiàn)多層面、多技能的優(yōu)化綜合？首先要結(jié)合主題內(nèi)容，突破單一學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置，以某個(gè)目標(biāo)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練為主，其他的學(xué)習(xí)目標(biāo)為輔的三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，讓教師除了知識(shí)的傳授外，還起著啟迪智慧、潤澤生命的作用。

3.多教學(xué)方法綜合

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的是能勝任幼兒園教育教學(xué)工作的幼兒園教師，在給該專業(yè)學(xué)生開設(shè)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，最合適的是采用行動(dòng)導(dǎo)向系列教學(xué)法。行動(dòng)導(dǎo)向系列教學(xué)法著眼于“以能力為本”，相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)法，它更符合職業(yè)教育的特點(diǎn)，也契合語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的本義，它被世界各國教育界公認(rèn)為是理想的職業(yè)教育模式。行動(dòng)導(dǎo)向系列教學(xué)法包括案例教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、引導(dǎo)課文教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、表演教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法和模擬教學(xué)法等。endprint

（四）體現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)特性

美國著名哲學(xué)家、教育家約翰·杜威（John Dewey）說教育即“生活”“生長”和“經(jīng)驗(yàn)改造”，在教學(xué)方法上，杜威主張“從做中學(xué)”，在《明日之學(xué)?！罚⊿chool of Tomorrow）一書中，他明確提出：“從做中學(xué)要比從聽中學(xué)更是一種較好的方法?！闭Z文課本身是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，它的內(nèi)容涉及各門學(xué)科各個(gè)領(lǐng)域，也就是說，各門學(xué)科各個(gè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都涉及語文的運(yùn)用，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課自然也具備實(shí)踐特性，活動(dòng)過程就是學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，讓學(xué)生直接參與、親身實(shí)踐，要求過程的實(shí)踐性和結(jié)果的時(shí)效性相統(tǒng)一。

另外，同樣基于約翰·杜威的教育學(xué)說，生活生長的環(huán)境和過程包括經(jīng)驗(yàn)都是教育，因此語文綜合實(shí)踐活動(dòng)除了在教室內(nèi)、校內(nèi)開展之外，廣闊的校外社會(huì)天地到處是語文綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的學(xué)習(xí)資源，并且是最合適的學(xué)習(xí)語文的好場所，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)和技能訓(xùn)練的同時(shí)，還能滿足將來就業(yè)和發(fā)展的需要，非常符合學(xué)前教育的職業(yè)特點(diǎn)。

二、建構(gòu)多元評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)是研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的價(jià)值的過程。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的目標(biāo)一是為了檢測教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的情況，二是為了及時(shí)讓老師和學(xué)生得到反饋信息，以便及時(shí)高效地改進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》提高：“語文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、導(dǎo)向和發(fā)展的功能?！?鑒于中職學(xué)前教育專業(yè)的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)前幾個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要顧及具有學(xué)前教育職業(yè)特性、語文特性、綜合特性和實(shí)踐活動(dòng)特性，對(duì)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的評(píng)價(jià)應(yīng)建立完善的評(píng)價(jià)體系，才會(huì)全面評(píng)價(jià)教師的教和學(xué)生的學(xué)。同時(shí)由于語文綜合實(shí)踐活動(dòng)課沒有類似傳統(tǒng)語文教學(xué)的小測驗(yàn)和期末考試等傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方法，所以要求教師在設(shè)計(jì)課程的時(shí)候采用新型的多樣化的評(píng)價(jià)方法，以求活動(dòng)過程的務(wù)實(shí)效果。

比如評(píng)價(jià)的主體可以有教師、學(xué)生自己，也可以是學(xué)生小組或者專門的點(diǎn)評(píng)小組；評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)，可以是基本技能，也可以是學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀；評(píng)價(jià)的方式有過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等。鑒于就讀中職學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大多數(shù)屬于學(xué)困生，在學(xué)生做得好的時(shí)候要及時(shí)給予有針對(duì)性的表揚(yáng)，學(xué)生做得不足的應(yīng)以鼓勵(lì)為主，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的信心和希望。

綜上所述，語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)便是，要顧及具有學(xué)前教育職業(yè)特性、語文特性、綜合特性和實(shí)踐活動(dòng)特性，詳細(xì)體現(xiàn)為：在選擇內(nèi)容方面，要結(jié)合學(xué)校和專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生具體學(xué)情，選擇適人、適地、適時(shí)的主題；在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)方面，要以訓(xùn)練學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)為主；在活動(dòng)進(jìn)程方面，要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，組織、鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)校、家庭和社會(huì)，參加采訪、調(diào)查、討論、展示和演出等多樣務(wù)實(shí)的語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)使用語文知識(shí)和技能分析、解決學(xué)習(xí)、職業(yè)和生活中的問題，同時(shí)體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和成功的喜悅；在評(píng)價(jià)體系方面，應(yīng)建構(gòu)多元評(píng)價(jià)體系。顧及到以上幾點(diǎn)的中職學(xué)前教育專業(yè)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，才會(huì)使活動(dòng)顯得合理、高效，才會(huì)讓語文綜合實(shí)踐活動(dòng)展現(xiàn)出全新的魅力和生命力，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)、要求學(xué)，并推動(dòng)中職學(xué)前教育專業(yè)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)走向成熟走向繁榮， 最終貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》。

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