白香鴿

【摘 要】根據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)以及今后從事行業(yè)的相對(duì)特殊性，本文提出了一些有針對(duì)性的教學(xué)方法，以幫助學(xué)生在有限的在校學(xué)習(xí)時(shí)間里掌握更多實(shí)用的理論知識(shí)和技能。

【關(guān)鍵詞】材料力學(xué) 教學(xué)方法

《材料力學(xué)》是建筑力學(xué)的一部分，是工民建專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要基礎(chǔ)課程，它在基礎(chǔ)課與專(zhuān)業(yè)課之間起著橋梁的作用。《材料力學(xué)》不僅提供了設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)和構(gòu)件所必需的基本理論和計(jì)算方法，而且為學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課打下了良好的基礎(chǔ)。由于《材料力學(xué)》理論性和專(zhuān)業(yè)程度都相對(duì)較強(qiáng)，再加上由于大學(xué)的不斷擴(kuò)招，職業(yè)院校學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較弱，特別是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。所以，教師在《材料力學(xué)》教學(xué)中，要采取相應(yīng)的教學(xué)措施，合理安排教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)組織教學(xué)活動(dòng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.合理地選擇教材內(nèi)容

對(duì)于職業(yè)院校學(xué)生使用的教材，一般都會(huì)根據(jù)工程實(shí)際的實(shí)用性，對(duì)教材內(nèi)容及課時(shí)安排進(jìn)行合理的增刪減。講課時(shí)不要面面俱到，要考慮把將來(lái)很可能要用的知識(shí)當(dāng)作重點(diǎn)來(lái)講，講清楚，講明白。

首先，《材料力學(xué)》概念的培養(yǎng)，可借助直觀性教學(xué)，經(jīng)?？梢蒙钪械某ＷR(shí)，如鋼和木的材質(zhì)對(duì)比可用來(lái)引入強(qiáng)度的概念；書(shū)本或尺子的橫豎擺設(shè)，再施加一定的力，觀其變形，借此提出剛度的概念，還可解釋為什么教室中的梁高要大于梁寬等，從而使學(xué)生對(duì)已有的表象由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。通過(guò)這些圖文并茂的描述，即拉近學(xué)生與《材料力學(xué)》的距離，也消除部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料力學(xué)的枯燥感，更能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

其次，《材料力學(xué)》公式，可不講解其推理過(guò)程，重點(diǎn)掌握公式的應(yīng)用上。由于自身基礎(chǔ)較差、聽(tīng)課難度大、學(xué)習(xí)氛圍不夠濃。因此，教師就應(yīng)該很好地把握教學(xué)內(nèi)容深度，在滿足職業(yè)院校教學(xué)大綱前提下，合理制訂教學(xué)計(jì)劃，以達(dá)到良好的教學(xué)效果，能夠顧及到以后從事不同方向工作的學(xué)生。

2.理論聯(lián)系實(shí)際

教師要不斷豐富自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，盡量利用業(yè)余時(shí)間去工地觀摩施工并與經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師多作交流，通過(guò)在施工現(xiàn)場(chǎng)了解新工藝、新方法、新技術(shù)，做到理論與實(shí)際的緊密結(jié)合與更新，這樣才能在講課的過(guò)程中不斷注入活力。其次多組織學(xué)生到施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩，分析實(shí)際工程案例；同時(shí)組織學(xué)生做工程材料實(shí)驗(yàn)，了解材料的應(yīng)力應(yīng)變過(guò)程等，多管齊下，使學(xué)生在感觀上對(duì)抽象的力學(xué)原理及本課程的重要性有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

日常生活中與《材料力學(xué)》有關(guān)的案例是學(xué)生感興趣的。如果教師平時(shí)注意收集和積累，課堂上適時(shí)予以介紹，將會(huì)增加教學(xué)的趣味性和實(shí)用性。例如在講授材料軸向受拉強(qiáng)度問(wèn)題與桿件彎曲問(wèn)題時(shí)，可借助“輕功”表演來(lái)講解，表演者用兩個(gè)紙環(huán)將日光燈管吊在空中，然后雙手抓住燈管將自己懸空； 又如表演者站在火柴盒上，可引入受壓桿件穩(wěn)定性問(wèn)題。還有一種“氣功斷磚”表演，實(shí)際上是利用磚這種脆性材料抗壓不抗拉的特點(diǎn)，讓磚受彎斷裂。在講述梁的內(nèi)力這部分內(nèi)容時(shí)，可通過(guò)一些實(shí)際案例來(lái)講解。如先做一個(gè)橡膠模型——一根主梁，其跨中擱置一根次梁（即受了一個(gè)集中力F），觀察其變形。由于F較大，梁跨中出現(xiàn)超筋，而由于特殊原因（如凈高限制）梁不能增大。此時(shí)，若在主梁跨的1/3、2/3處分別作用一根次梁。那么，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)主梁跨中的最大彎矩減小，從而可能使配筋滿足要求。還進(jìn)一步對(duì)集中力進(jìn)行均分，使之均勻作用于梁上，作出每種均分狀態(tài)下梁的彎矩圖，可以發(fā)現(xiàn)，梁的彎矩曲線越來(lái)越接近均布荷載作用下的彎矩曲線。通過(guò)對(duì)這些現(xiàn)象的講解以及模型的演示以及對(duì)應(yīng)彎矩圖的圖形表達(dá)，來(lái)加深同學(xué)們對(duì)力學(xué)知識(shí)的理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

在講解“剪切和擠壓”這一章節(jié)時(shí)，為了增加學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)的理解，可以安排學(xué)生利用周末的時(shí)間，自己動(dòng)手使用木板制作連接件。通過(guò)在兩塊木板上分別打孔，用鉚釘（可用一小段一級(jí)鋼筋代替鉚釘）將兩塊板連接好，并讓學(xué)生思考哪個(gè)截面先發(fā)生破壞，兩塊板的受力方式有什么不同，帶著問(wèn)題制作將更有目的性。授課時(shí)先一邊演示，一邊讓學(xué)生求1-1截面、2-2截面的軸力，并畫(huà)出軸力圖。根據(jù)軸力圖的變化，講解軸力在每個(gè)鉚釘上的分配情況以及每個(gè)截面處板的應(yīng)力分布情況。

4.注重啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是指教師在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采用多種方式，以啟發(fā)學(xué)生的思維為核心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，促使他們生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)的一種教學(xué)指導(dǎo)思想。

《材料力學(xué)》的內(nèi)容豐富多彩，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。授課中要時(shí)時(shí)注意學(xué)生的課堂反應(yīng)，有針對(duì)性根據(jù)課程重點(diǎn)、難點(diǎn)分層次的設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、獨(dú)立思考，找出解決問(wèn)題的方法。如講扭轉(zhuǎn)時(shí)，先向?qū)W生提出問(wèn)題用脆性材料做成的粉筆在扭轉(zhuǎn)時(shí)破壞形式是怎樣的？為什么？然后讓學(xué)生用一根粉筆做個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)分析破壞原因。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)又能幫助學(xué)生理解和接受概念和原理。這時(shí)教師的任務(wù)是正確引導(dǎo)學(xué)生的思路，補(bǔ)充解釋學(xué)生的一些遺漏和不足。

由上述可知，對(duì)于職業(yè)院校工民建專(zhuān)業(yè)教學(xué)而言，教師不但要注意在教學(xué)內(nèi)容選擇上的精簡(jiǎn)，還要注意在講課時(shí)多聯(lián)系實(shí)際，更要注意做好實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)工作。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要選取實(shí)際工作和生活中具有代表性、針對(duì)性、典型性的材料進(jìn)行案例教學(xué)、模擬教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，以直觀形象的方式將知識(shí)提供給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

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