潘玉艷

1 中職國家示范校教材資源共建共享的背景及意義

1.1背景分析

中職示范校建設(shè)對數(shù)字化資源建設(shè)提出了較高要求，要求每一所學(xué)校必須具備功能較強(qiáng)、符合要求的軟件平臺；重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課和主要專業(yè)課程都需開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程及資源庫，如試題庫、電子教案等數(shù)字化資源。面對這些建設(shè)任務(wù)，學(xué)校普遍反映壓力很大，都感到時(shí)間緊、任務(wù)重，要求高、經(jīng)驗(yàn)少，工作多、人手少，如果每所學(xué)校自行建設(shè)需要耗費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力。據(jù)示范校管理信息系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)還發(fā)現(xiàn)，在1000所示范校重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)中，有322所學(xué)校進(jìn)行“汽車運(yùn)用與維修”專業(yè)建設(shè)，有320所學(xué)校進(jìn)行“數(shù)控技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)建設(shè)，眾多學(xué)校進(jìn)行同一專業(yè)建設(shè)、開發(fā)相同專業(yè)和課程的數(shù)字化資源，重復(fù)建設(shè)問題嚴(yán)重。是每一所學(xué)校自己建設(shè)？還是聚集國內(nèi)該專業(yè)力量共同建設(shè)？哪個(gè)更好？答案顯而易見，“眾人拾柴火焰高”，要建設(shè)高水平、優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源，需要示范校合力共建。

1.2意義分析

對于中職國家示范校教材資源共建共享來說，一方面可以提高教材資源的整合利用效率，從而進(jìn)一步促進(jìn)課程教學(xué)改革；另一方面又能夠促進(jìn)基礎(chǔ)教育資源合理配置，推動區(qū)域教育趨于公平。教材資源共建共享機(jī)制的研究，為實(shí)現(xiàn)中職示范校資源的高度共享和合理配置，最大限度地保證區(qū)域內(nèi)各學(xué)校在教學(xué)資源的獲得上趨于公平，提供了智力支持。最終促進(jìn)區(qū)域?qū)W校的和諧發(fā)展，營造良好的教育信息化環(huán)境，發(fā)展新型的教育模式，為實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展提供了有效的助力。

1.3幾點(diǎn)創(chuàng)新

（1）通過精品課程教材，融合現(xiàn)代教學(xué)理念，在信息資源設(shè)計(jì)時(shí)，強(qiáng)調(diào)利用各種教材重點(diǎn)來支持“學(xué)”，而非重點(diǎn)支持“教”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心、注重自主協(xié)作學(xué)習(xí)，加入交互方式，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與的興趣，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（2）探索職業(yè)教育聯(lián)盟共建的方法、機(jī)制體制建設(shè)、教科研工作的開展，形成有機(jī)的整體，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的快速發(fā)展和有效的提高。

（3）建立各專業(yè)課程體系，集學(xué)歷教學(xué)、企業(yè)在職員工技能培訓(xùn)、崗位技能鑒定于一身。

2 中職國家示范校教材資源共建共享探索

2.1 教材資源個(gè)體用戶相結(jié)合

將把教材資源的總體數(shù)量的富足性和個(gè)體用戶的切實(shí)需求相結(jié)合，與教學(xué)活動相“捆綁”，努力建設(shè)區(qū)域性的同步教材資源。開發(fā)同步，解決教材適用度問題；應(yīng)用同步，解決資源庫簡便易用的問題；內(nèi)容同步，解決教材內(nèi)容經(jīng)常變化問題；共享同步，解決資源的適時(shí)更新問題。全方位整合、全領(lǐng)域覆蓋、全過程應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)資源大共享。建成水平較高、內(nèi)容豐富的教材資源庫群和交流便捷、優(yōu)質(zhì)高效、規(guī)模龐大的教材信息資源共享體系。

2.2人力資源的支撐

中職國家示范校教材資源的共享是推進(jìn)資源建設(shè)、提升資源質(zhì)量的重要舉措。而這些教材資源的共享需要人力資源來支撐就必須做到以下幾點(diǎn)：（1）管理人員，組織服務(wù)。學(xué)科教研人員，負(fù)責(zé)學(xué)科教材資源的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定，對數(shù)據(jù)庫的規(guī)范性、有序性、系統(tǒng)性進(jìn)行全面規(guī)劃。（2）技術(shù)人員，網(wǎng)絡(luò)支持。建立網(wǎng)絡(luò)教材資源平臺，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員不可或缺。由技術(shù)人員對硬件設(shè)施和軟件系統(tǒng)進(jìn)行技術(shù)維護(hù)、技術(shù)支持才能保證教材資源共建共享的順利實(shí)施。（3）一線教師，資源開發(fā)。區(qū)域內(nèi)一線教師是這個(gè)平臺最重要的教材資源建設(shè)群體。建立聯(lián)盟，一方面給廣大一線教師提供了展示自我的平臺，另一方可以利用官方政策激勵廣大教師的參與熱情。

3 中職國家示范校教材資源共建共享的主要目標(biāo)

3.1創(chuàng)新教學(xué)培養(yǎng)策略

根據(jù)中職國家示范校各專業(yè)的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，集成員學(xué)校優(yōu)勢通過校企合作，對專業(yè)對應(yīng)企業(yè)典型生產(chǎn)操作崗位的調(diào)研，采用職業(yè)崗位能力分析和工作過程導(dǎo)向方法解析崗位職業(yè)能力模型和職業(yè)能力，形成適合當(dāng)今專業(yè)領(lǐng)域技術(shù)發(fā)展趨勢和崗位能力要求的校企合作工學(xué)交替的現(xiàn)代技能人才培養(yǎng)方案。

3.2提高教學(xué)效率和質(zhì)量

在教材資源共建共享中，首先解決兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)化，一是教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)化；二是開發(fā)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化，從共享使用的需求出發(fā)，構(gòu)建完整的標(biāo)準(zhǔn)體系，通過資源的共建共享機(jī)制，提升中職國家示范校各專業(yè)的教學(xué)效率和質(zhì)量。

3.3實(shí)現(xiàn)教育資源信息化

按照國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年關(guān)于“加快教育信息化進(jìn)程”的戰(zhàn)略部署和教職成[2010]9號）要求，加快推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字校園建設(shè)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提升信息技術(shù)支撐職業(yè)教育改革創(chuàng)新的能力，著力提高人才培養(yǎng)質(zhì)量背景下，在精品課程資源的建設(shè)要求下，集中職國家示范校之力推動優(yōu)質(zhì)課程資源建設(shè)、共享和應(yīng)用的可持續(xù)發(fā)展，為深化人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革提供強(qiáng)大的課程資源支持和公共服務(wù)保證。

結(jié)束語

近年來，我國教育基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展很快，而優(yōu)質(zhì)教材資源建設(shè)卻相對滯后。教學(xué)資源共建共享是解決上述問題，整體提高教育資源質(zhì)量的有效途徑。教育信息化的根本目的是使廣大教師和學(xué)生充分利用優(yōu)秀教育信息資源進(jìn)行教育教學(xué)改革，提高現(xiàn)代教育水平，推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目標(biāo)。因而，教育信息化的重要任務(wù)之一就是優(yōu)秀教育信息資源的開發(fā)及其普及共享。

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