李麗華

內(nèi)容摘要：新課標(biāo)提出，閱讀是學(xué)生的個性化的行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。對于語文這個特殊學(xué)科，單靠課堂上教師講是滿足不了學(xué)生的求知欲，所以教師必須教會學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。讓他們把目光放在課外閱讀這一板塊上，但教師要及時做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，怎樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該堅持在閱讀中豐富自我，在交流中升華自我這一指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的觀點，本文就主要分三方面來論述。

關(guān)鍵詞：課外閱讀 投其所好 閱讀交流 升華

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語文課程告別了那種“語文課程=語文課堂=語文教材”的一元僵化模式。課程形態(tài)走向多元化和立體化。正是從這個角度上，我們可以說，課外閱讀是語文課程的重要組成部分。課外閱讀必須有效，從“教教材”轉(zhuǎn)型為“用教材教”的新課程時代的語文教師就必須做好這一個重要組成部分的閱讀指導(dǎo)。在具體的實踐中，不少教師更多地在閱讀技巧和方法的指導(dǎo)上下功夫，而忽略了閱讀實際上是一種綜合活動，忽略了與聽、說、寫，與心靈情感的提升的千絲萬縷的關(guān)系。

課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的課外閱讀興趣，把課內(nèi)教學(xué)與課外閱讀結(jié)合起來，是提高語文能力的重要環(huán)節(jié)。新課標(biāo)提出：“閱讀是學(xué)生的個性化的行為。不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@實際是告誡人們，閱讀是學(xué)生自己的事情。教師不能越俎代庖。因為通過課外閱讀，可以開拓視野，豐富知識，增長智慧，提高寫作水平，鞏固課內(nèi)學(xué)習(xí)成果，提高閱讀能力和自學(xué)能力，并有助于形成良好的思想品德和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

現(xiàn)在中學(xué)生學(xué)習(xí)科目多，作業(yè)量大，往往對課外閱讀不重視，即使有課余時間，學(xué)生也不能靜下心來閱讀，出現(xiàn)了布置閱讀難以落實的尷尬境地。但是，如果不抓課外閱讀，學(xué)生的知識儲備，理解能力、語文素養(yǎng)等要想提高就難上加難。因此，語文教師應(yīng)該積極探索一些切實可行、符合高中生特點的途徑，來增加學(xué)生課外閱讀量，提高其閱讀能力，促進(jìn)其寫作能力。

如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀呢？筆者認(rèn)為主要從以下三方面進(jìn)行引導(dǎo)：

一.投其所好，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生們主動積極閱讀的基礎(chǔ)。因此，我們必須重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，以興趣這把鑰匙去開啟學(xué)生的心扉，讓學(xué)生在“樂中”求拓展。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣呢？

“投其所好”，引導(dǎo)他們熱愛和欣賞高雅的，富有民族特色的現(xiàn)代優(yōu)秀圖書。據(jù)心理學(xué)家研究，驚異、生動、幽默、情節(jié)曲折的作品往往能抓住青少年的心。比如 《奧秘》、《幽默大師》、《科幻世界》、《漫畫世界》等雜志，就以其內(nèi)容的新奇、有趣吸引了很多的高中學(xué)生；《讀者》、《中學(xué)生》、《遼寧青年》也以其豐富多彩的內(nèi)容和清新雋逸的風(fēng)格在高中學(xué)生中擁有眾多的讀者。對此也要相機誘導(dǎo)。因為現(xiàn)在我們老師首先要做的是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，朱光潛先生說過，從事文藝的人入手不能不偏，不能不依傍門戶，不能不先培養(yǎng)一種偏狹的趣味；同樣，剛開始閱讀的人對于什么雜志或報刊都愛看，尤其是一些豐富多彩的內(nèi)容和清新雋逸的風(fēng)格的書籍，只要據(jù)學(xué)生說，他們喜歡這些雜志是因為可以換換腦筋，輕松一下。學(xué)生的想法可以理解，所以我們老師應(yīng)大膽地放手，先讓他們養(yǎng)成了愛讀書的習(xí)慣。這就是所謂的“涉獵要廣泛”。但停留于此又很不夠。這時候教師就作為一個指揮家，指引學(xué)生看一些切合學(xué)生實際的書，如一些《紅樓夢》、《紅與黑》等中外名篇名著，再讓學(xué)生對大家共同喜愛的某些篇目，深入閱讀，討論討論，切實理解其中蘊含的積極、健康的情趣和動人心魄的藝術(shù)魅力，以真正獲得閱讀的真諦。

二.以教材為載體，拓展閱讀面

教材中許多課文是著名的作家所著，這樣可趁熱拓展作家的其他作品，以供學(xué)生閱讀。學(xué)習(xí)莫泊桑的《項鏈》后，我們應(yīng)該印發(fā)《蠻子大媽》、《戴家樓》、《蜚蜚小姐》《珠寶》《羊脂球》《雨傘》等莫泊桑的小說，學(xué)習(xí)他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的真實。以及他的短篇小說構(gòu)思別具匠心，情節(jié)變化多端，描寫生動細(xì)致，刻畫人情世態(tài)惟妙惟肖的特點。學(xué)習(xí)孫犁的《荷花淀》后，印發(fā)孫犁的短篇小說《蘆花蕩》、《采蒲臺》、《囑咐》，中篇小說《村歌》、《鐵木前傳》，讓學(xué)生體會淡雅疏朗的詩情畫意與樸素清新的泥土氣息的完美結(jié)合。學(xué)習(xí)《寶玉挨打》《失街亭》等古典名著的節(jié)選后，激發(fā)學(xué)生讀經(jīng)典、評經(jīng)典的熱潮。

課本上的課文也由于課本篇幅的局限，大多數(shù)是節(jié)選了個別名篇的一小部分，很難從中學(xué)習(xí)著名作家的優(yōu)秀的寫作技巧。我們老師可以在學(xué)完課文后，可以列一些篇目給他，讓學(xué)生利用周末或者假期，自己到書店、圖書館等地方繼續(xù)“充電”，正如教育家陶行知先生所說：“課文只是例子。”要提高語文素質(zhì)，僅舉幾個“例子”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們大可以借助課文，引導(dǎo)學(xué)生從課本走近名家，從中滿足學(xué)生那種閱讀的欲望。這樣通過閱讀，從而提高他們的閱讀能力，我們的目的也就達(dá)到了。如我們在教學(xué)生《雷雨》一文時，課文只是節(jié)選了整部戲劇中矛盾沖突最尖銳的幾節(jié)，單單從幾節(jié)中學(xué)生很難充分理解周樸園與魯侍萍的矛盾沖突，也很難學(xué)習(xí)曹禺那種人物語言符合人物性格的細(xì)節(jié)描寫的嫻熟寫作手法，所以我就布置課外閱讀作業(yè)是：閱讀《雷雨》整部作品，然后針對作品寫讀后感。一周后看到學(xué)生的讀后感都是有感而發(fā)，我還專門搞了一節(jié)有關(guān)閱讀曹禺作品后的交流會。效果不錯，完全超出我的意料之外。讓學(xué)生真正做到了在閱讀中豐富自我，在交流中升華自我。

三.以網(wǎng)絡(luò)為媒體，加強合作閱讀交流

閱讀是提高語文素養(yǎng)的最有效的途徑之一。但單單閱讀是不夠的，閱讀之后還要善于與別人交流。因為交流是合作閱讀的重要環(huán)節(jié)，它本身也是一種非常有效的合作方式。它的意義在于，交流形成共享，使閱讀的成果的擴展成為可能，這在很大程度上彌補了學(xué)生個人閱讀的不足，又在一定程度上提升了學(xué)生個人的閱讀能力和水平。譬如通過舉行“故事會”、“演講比賽”等形式，讓學(xué)生將其閱讀課外書籍所了解到的一些國內(nèi)外大事要聞、驚險有趣的故事，優(yōu)美的風(fēng)光等講述給大家聽，或者讓學(xué)生養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，并且在學(xué)生之間相互傳看讀書筆記、精美段落摘選等。

如果有條件的地方，還可以架設(shè)網(wǎng)絡(luò)交流平臺，制作課外閱讀主頁，相關(guān)名著或?qū)ｎ}的BBS、BLOG，教師還可以推薦網(wǎng)絡(luò)上比較著名的爭鳴論壇。這種方式的優(yōu)點是不受時間空間的制約，交流相對自由，而且資源豐富；缺點是受到設(shè)備的限制，不一定每位同學(xué)都有足夠的時間上網(wǎng)和寫作。我是這樣引導(dǎo)我們學(xué)生的，現(xiàn)在網(wǎng)上出現(xiàn)的一些網(wǎng)絡(luò)論壇，有針對某一種社會現(xiàn)象，人們可以就這個現(xiàn)象發(fā)表自己的見解；同樣的，學(xué)生也可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，在爭鳴論壇中發(fā)表自己觀點，或者同時瀏覽一下別人是如何看待這些問題的，通過擴大自己的交流面，從中收獲合作閱讀的雙贏效果。

語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的一大重點，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，我們老師一直都在探討中，但無論如何，都要從學(xué)生的實際出發(fā)，要“投其所好”，不能根據(jù)老師自己的想法，想怎么樣就怎么樣，畢竟提高學(xué)生的閱讀能力，不是一朝一夕所能達(dá)到的，而是在于平時的積累。只要我們老師改掉單調(diào)、刻板、低速抵效的態(tài)勢，注重課外閱讀思想、閱讀方法、閱讀心理的指導(dǎo)，多引導(dǎo)學(xué)生堅持在閱讀中豐富自我，在交流中升華自我這種做法的話，我相信學(xué)生的閱讀能力提高就不是一件難事。

（作者單位：廣東省佛山市南海區(qū)西樵高級中學(xué)）endprint