李小芳

【摘 要】“訂單式”培養(yǎng)是職業(yè)教育中一種新穎的人才培養(yǎng)模式，本文在闡述“訂單式”培養(yǎng)的內(nèi)涵和意義的基礎(chǔ)上，分析了其對(duì)職業(yè)學(xué)校教學(xué)和管理產(chǎn)生的影響和作用，進(jìn)而針對(duì)目前“訂單式”培養(yǎng)存在的局限，提出若干發(fā)展建議。

【關(guān)鍵詞】訂單式 培養(yǎng)模式

隨著職業(yè)教育的發(fā)展，一種新的人才培養(yǎng)模式——“訂單式”培養(yǎng)模式，在職業(yè)學(xué)校悄然興起。探索和實(shí)踐“訂單式”人才培養(yǎng)已成為中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革的重要內(nèi)容，發(fā)揮著重要的作用。

一、“訂單式”培養(yǎng)的內(nèi)涵和意義

一般認(rèn)為職業(yè)教育的“訂單式”培養(yǎng)是指用人單位與培養(yǎng)單位簽訂用人協(xié)議，雙方共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，充分利用雙方的有利資源共同參與人才培養(yǎng)過程，實(shí)現(xiàn)預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，最后由用人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就業(yè)的合作辦學(xué)模式。

“訂單式”人才培養(yǎng)建立在校企雙方相互信任、緊密合作的基礎(chǔ)上，就業(yè)導(dǎo)向明確，企業(yè)參與程度深，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)的積極性，提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、用人單位與學(xué)生的“三贏”，是高層次的產(chǎn)學(xué)合作形式。

“訂單式”培養(yǎng)要求學(xué)校按照用人單位對(duì)人才規(guī)格、素質(zhì)和能力的要求實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)，不僅重?cái)?shù)量，更注重質(zhì)量，根據(jù)企業(yè)的不同需求，進(jìn)行教學(xué)上的量體裁衣，采取不同的人才培養(yǎng)方式和教學(xué)方法，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才。

“訂單式”培養(yǎng)模式架起了學(xué)校與企業(yè)合作的橋梁，拉近了學(xué)校與企業(yè)之間的距離，實(shí)現(xiàn)了人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的緊密結(jié)合。

“訂單式”培養(yǎng)，提高了畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量。就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量是衡量職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平的重要標(biāo)志。“訂單式”培養(yǎng)，由于學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生三方以契約形式確定了人才供求關(guān)系，使招生與畢業(yè)分配結(jié)合，培養(yǎng)與就業(yè)掛鉤，因此畢業(yè)生就業(yè)率高，就業(yè)質(zhì)量有保證。

二、“訂單式”培養(yǎng)對(duì)中職學(xué)校的影響

（一）“訂單式”培養(yǎng)模式使學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加科學(xué)，極大地提高了培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位需求的適配性

傳統(tǒng)上中職學(xué)校一般以學(xué)業(yè)成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生的基本標(biāo)準(zhǔn)，由于缺少具有真正意義的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的參照體系，按現(xiàn)有培養(yǎng)模式培養(yǎng)出來的學(xué)生，專業(yè)技術(shù)能力、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力、心理承受能力較差，從學(xué)生到一個(gè)合格職場(chǎng)人的巨大落差使他們很難在短期內(nèi)適應(yīng)快節(jié)奏的社會(huì)生活，增大了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)成本，影響了企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

（二）“訂單式”培養(yǎng)模式拓寬了學(xué)校辦學(xué)視野，豐富了辦學(xué)資源

由于職業(yè)教育不同于普通教育，它對(duì)學(xué)生的任職能力有很高的要求，希望能夠在教學(xué)活動(dòng)中通過構(gòu)建未來的崗位環(huán)境供學(xué)生體驗(yàn)和實(shí)踐。對(duì)于商務(wù)性專業(yè)，學(xué)生需要一個(gè)與客戶面對(duì)面的真實(shí)環(huán)境，才能將消費(fèi)心理、銷售技巧、商務(wù)禮儀等理論課程內(nèi)化為自己的職業(yè)素質(zhì)；對(duì)于技術(shù)性專業(yè)，需要數(shù)量極大的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和生產(chǎn)設(shè)備支撐實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。但是由于資金、場(chǎng)地等條件的局限，學(xué)校往往很難做到這一點(diǎn)，“訂單式”培養(yǎng)使得學(xué)?？梢岳闷髽I(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境和生產(chǎn)設(shè)備作為自己的教學(xué)資源，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。如我校定向班的學(xué)生有到訂單企業(yè)4S店實(shí)習(xí)的過程，根據(jù)我們的跟蹤回訪，通過這一時(shí)期的鍛煉，學(xué)生的職業(yè)能力得到很大提高，在以后工作中與崗位的磨合期大大縮短。

（三）“訂單式”培養(yǎng)模式有利于建立合理的師資結(jié)構(gòu)，提高師資質(zhì)量

傳統(tǒng)職業(yè)教育中，理論課教師比例大，雙師型教師較少，特別是專業(yè)課老師絕大多數(shù)沒有從事專業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的經(jīng)歷，從學(xué)校到學(xué)校，從書本到書本，造成教學(xué)與實(shí)際脫離，學(xué)生與崗位脫離?！坝唵问健比瞬排囵B(yǎng)模式的出現(xiàn)有效地改變了教師隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，一方面擴(kuò)大了專業(yè)教師的比例，既有專任理論課教師，又有雙師型專業(yè)課教師，還有技能型實(shí)踐課教師，有效地滿足了“訂單式”培養(yǎng)模式的多層次師資要求。另一方面促進(jìn)企業(yè)技術(shù)和管理人員進(jìn)入學(xué)校，學(xué)校專任教師深入企業(yè)，代職鍛煉，體驗(yàn)專業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的全過程，為教學(xué)活動(dòng)積累鮮活的資料和感性經(jīng)驗(yàn)。

（四）“訂單式”培養(yǎng)模式促進(jìn)了學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)

由于“訂單式”培養(yǎng)實(shí)際上是在學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)之間形成了一種契約關(guān)系，再加上多數(shù)學(xué)校對(duì)訂單班實(shí)行淘汰機(jī)制，因此，相對(duì)而言，訂單班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高，學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)，所在班級(jí)的管理工作也能得到較好的實(shí)施，這為學(xué)校的教學(xué)管理工作提供了示范的樣板。此外，一些訂單班和非訂單班專業(yè)相同，因此，針對(duì)訂單班的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)可以應(yīng)用到其他非訂單班級(jí)，進(jìn)而從整體上帶動(dòng)了學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

三、“訂單式”培養(yǎng)模式的發(fā)展思考

“訂單式”培養(yǎng)模式固然克服了傳統(tǒng)職業(yè)教育的許多弊端，但就其目前的現(xiàn)狀來看，還存在著若干缺陷和局限，主要是重技能，輕理論；重企業(yè)現(xiàn)實(shí)的技能需要，輕學(xué)生未來的發(fā)展空間；重專業(yè)素質(zhì)，輕綜合素質(zhì)，這些對(duì)“訂單式”培養(yǎng)模式的發(fā)展帶來一定的消極影響。為此，必須采取積極的對(duì)策，才能保證“訂單式”培養(yǎng)更好和更深入地發(fā)揮作用。

（一）要正確處理“訂單式”培養(yǎng)與其他培養(yǎng)模式的關(guān)系

“訂單式”培養(yǎng)，是人才培養(yǎng)的一種創(chuàng)新模式，但不是唯一的模式?！坝唵问健迸囵B(yǎng)，并不排斥其他的培養(yǎng)模式。企業(yè)對(duì)人才的需求各不相同，客觀上要求學(xué)校采取不同的培養(yǎng)模式，各種培養(yǎng)模式應(yīng)當(dāng)互相借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

（二）“訂單式”培養(yǎng)要更加關(guān)注學(xué)生的后續(xù)發(fā)展

因?yàn)椤坝唵问健迸囵B(yǎng)模式是以企業(yè)需求、學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，所以，在整個(gè)教學(xué)過程中文化課和理論課盡量壓縮，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，為學(xué)生以后繼續(xù)深造和向更高等級(jí)崗位埋下了隱患。因此，必須保證人文素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)教育等最基本的理論課時(shí)要求，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人全面能力的培養(yǎng)，如學(xué)習(xí)能力、溝通能力、組織能力和管理能力的訓(xùn)練，既為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生成為合格的應(yīng)用型人才奠定了堅(jiān)實(shí)的素質(zhì)基礎(chǔ)，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握各種專業(yè)技能，為學(xué)生今后在藍(lán)領(lǐng)基礎(chǔ)上向銀領(lǐng)、白領(lǐng)的發(fā)展留下足夠的空間。endprint

（三）需要建立“訂單式”教育的校內(nèi)教學(xué)規(guī)范機(jī)制

課程設(shè)置是訂單式教育活動(dòng)得以展開的基礎(chǔ)，直接體現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)的要求。通常中職學(xué)校培養(yǎng)方案是由資深教師或?qū)＜腋鶕?jù)專業(yè)指導(dǎo)性教學(xué)計(jì)劃中較為寬泛的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合本校辦學(xué)實(shí)際，編制實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃。企業(yè)最清楚自己需要什么樣的員工，這些員工應(yīng)該具備什么樣的素質(zhì)和技能，給出的訂單目標(biāo)往往非常具體化和個(gè)性化。對(duì)于學(xué)校來講，只有規(guī)范訂單式教育教學(xué)機(jī)制，根據(jù)企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)規(guī)格來重新設(shè)置課程，制訂教學(xué)實(shí)施計(jì)劃，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)需要的“產(chǎn)銷對(duì)路”的技術(shù)工人或勞動(dòng)者。編制教學(xué)計(jì)劃的過程中，學(xué)校與企業(yè)有關(guān)部門互動(dòng)，征詢他們的意見和建議，力求提高教學(xué)方案的針對(duì)性、實(shí)訓(xùn)性和可操作性。培養(yǎng)方案還應(yīng)當(dāng)注明企業(yè)實(shí)習(xí)的內(nèi)容、時(shí)間和要求。換言之，學(xué)校只有堅(jiān)持專業(yè)建設(shè)與企業(yè)需求相貼近，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求相貼近，以企業(yè)的用人需要規(guī)范課程設(shè)置，才能避免訂單教育的隨意性，確保課程設(shè)置的科學(xué)性、合理性，最大限度地提高人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)用性。

（四）需要拓展訂單范圍

對(duì)于職業(yè)院校來講，實(shí)施訂單式教育前當(dāng)然要分析訂單的具體要求，落實(shí)相應(yīng)的教學(xué)培養(yǎng)方案，但不局限于單次訂單的內(nèi)容。注意對(duì)比自己所做的市場(chǎng)調(diào)研結(jié)論，客觀分析訂單屬性的“偶然性”與“必然性”，對(duì)于符合同類企業(yè)乃至整個(gè)行業(yè)的人才需求規(guī)律的，就要著眼于長(zhǎng)遠(yuǎn)，下大力氣推動(dòng)專業(yè)建設(shè)，完善課程體系改革，建立起面向同類企業(yè)或行業(yè)所需崗位的訂單式教育體系，將“訂單式”培養(yǎng)范圍從單一企業(yè)拓展到整個(gè)行業(yè)，使培養(yǎng)的學(xué)生成為行業(yè)里的“多面手”，一畢業(yè)工作即能適應(yīng)行業(yè)的主要崗位要求。

四、結(jié)束語

“訂單式”培養(yǎng)是中等職業(yè)教育改革的重點(diǎn)方向之一，其主要特點(diǎn)為目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)模式和管理模式產(chǎn)生了積極的影響。為了取得更大的成果，“訂單式”培養(yǎng)模式還需要在實(shí)踐中不斷探索新路子，找到新途徑和新方法，進(jìn)一步豐富“訂單式”培養(yǎng)理論，從而更好地開展職業(yè)學(xué)?！坝唵问健迸囵B(yǎng)工作。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 袁清武. “訂單”式人才培養(yǎng)策略淺探[J]. 當(dāng)代教育論壇，2009.

[2]譚琦耀. 訂單式人才培養(yǎng)模式的利與弊分析研究[J]. 中國(guó)經(jīng)貿(mào)導(dǎo)刊，2010.

[3]劉寧. 高職院校訂單式人才培養(yǎng)模式的教學(xué)管理內(nèi)容研究[J]. 黑河學(xué)刊，2010.endprint