陳永福

內容摘要：提高現代文閱讀得分首先應密切注意平日教學中的滲透，其次，指導學生掌握此類題的解題技巧，總結規(guī)律，使其能把握解題角度，從而提高對題率。

關鍵詞：現代文閱讀 得分 策略

近幾年，福建省高考語文試題中，現代文閱讀題所占的總分值24分，但連續(xù)幾年的高考抽樣調查顯示，此類題得分率極低，這是什么原因呢？癥結在哪里？這幾年有幸參加高考評卷，接觸了很多考生的閱讀題答題情況，我認為原因如下：

1.試題本身，標準答案并不標準。這是現代文閱讀題似難避免的弱點。因為這類題是對文章的分析、鑒賞和評價，可以說，仁者見仁，智者見智。因此，答案的唯一性不強。

2.平日教學中，多數存在重文言文，輕現代文的現象。學生不太喜歡現代文，特別是課文，語文教師本身也不拿現代文作為重點。學文言文，逐篇、逐段、逐句、甚至逐字落實，一絲不茍。而現代文則翻閱瀏覽，漫不經心，一目十行，走馬觀花，馬馬虎虎，缺少對語文知識、語言能力、分析鑒賞的深層探討。

3.平日缺乏閱讀能力的系統(tǒng)訓練：現代文閱讀題是一種能力的考查，主要是對考生閱讀分析、綜合能力的考查，需要進行大工作量的系統(tǒng)訓練，這樣的練習設計，工作量大，收效微，因此，多數練習題都只側重語文知識的單項選擇練習，使學生養(yǎng)成了思維懶惰的壞習慣。鑒于以上幾點原因，要提高高中語文現代文閱讀得分，就應該做到以下幾點：

首先應密切注意在平日教學中的滲透。適當加重現代文閱讀的時間和精力的投入，改進教學，激發(fā)學生的學習興趣，并以課文為典型例子，打破思維定勢 改變篇篇按作者和背景，生詞理解，課文層次，寫作特點講解的老模式，選擇最佳的切入點，盡快切進教學目標，使教學節(jié)奏快起來，課堂氣氛活躍起來。同時重視品味語言，給學生美的熏陶。另外，在教學中要有目的，有針對性地引入一些現代文閱讀題目，讓學生感受運用課文所學知識解決問題的樂趣。體會“得法于課內，得益于課外”。如《荷塘月色》一文，如詩如畫的景物描寫是其特色之一。教學中可引導學生在自讀此文時，重點欣賞如詩如畫的景物美，把握景物描寫的渲染、烘托作用。然后，再引入現代文閱讀《故都的秋》，將考察景物描寫作用的題目作為重點，讓學生仔細琢磨，反復推敲，體會現代文閱讀雖取于課外，但解答問題的思維過程是在課內學習的，這樣有步驟地訓練，讓學生感受駕馭知識解決問題的樂趣，把課內所學的知識切實轉變成技能，技巧，并使之得到升華，進而遷移，幫助學生打開閱讀的大門。

其次，指導學生掌握答此類題的解題技巧，總結規(guī)律，使其能把握解題角度，從而提高對題率。

一是要遵循做閱讀題的總原則。作為高考閱讀材料的千字文中心肯定是唯一的，文章語言的運用，材料的選擇和剪裁，段落的安排，以及表達方式和表現手法的選用都是為中心服務的。因此，在思考問題時要有整體意識，也就是我們平時所說的要聯(lián)系語境，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇，篇不離中心。因為任何題目的答案都不可能脫離文章的中心，如果與中心不相吻合，那肯定是錯誤的。

二是根據具體情況加以籌劃。若文章太長，而設題卻不多，可安排先讀題后讀文的方法。即先看題，再回頭來讀原文，這樣可有針對性地讀文章，邊讀邊把與問題相關的信息勾畫出來，加快閱讀的速度，提高閱讀的效果。因為現代文閱讀的命題除了最后一道探究題，其余題目的答題信息有的可能會在相對集中的段落出現，有的雖然不在同一段落，但會按行文順序依次出現，有的甚至可以直接在文中找到，把這些信息勾畫出來，一則為后面的答題打下了基礎，二則通過勾畫信息，我們可以更清晰地把握文章，感知文本。這樣可以做到心中有數而且有的放矢。再如，若選文篇幅不長，設題卻較多，這就可考慮先讀全文，再讀題目，即先文后題法，這樣便于把握中心，理清思路，抓住關鍵詞句，這樣再讀題，精讀題目涉及到的相關語段，順藤摸瓜，順理成章，這樣答題比較全面。

三是總結幾條常用解技巧，如：對需要調整句序的題，對劃線句子的選擇題，對含義的理解題等，一般來說，應借助上下文，審視上下句、前后文的具體語境，聯(lián)系作者本意，文章主題，揣摩語句的一般意與特殊意，表面義與深層含義。對句子的分析題，對復雜段落含義的理解等 ，一般來說，應在理解了原意的基礎上，仔細辨析哪一項或哪幾項是有意曲解的，只要是“有意”，盡管設計模糊，但細心考慮，總會找出破綻的。對段落的概括，對全文主旨的概括，可仔細從文中找出結論性語句。這種結論性語句有一個鮮明的特點：與內容構成因果關系，位置也往往在文章開頭、段首、抒情議論句結尾等處。

（作者單位：福建省仙游縣華僑中學）endprint