莊娟珍

眾所皆知，兒童的早期教育影響著人的一生。而早期閱讀就是早期教育的重要組成內(nèi)容?！皟和闹橇θQ于良好的閱讀能力”。閱讀能力形成的越早，對孩子的綜合發(fā)展效果越好。親子閱讀作為早期閱讀不可或缺的組成部分，影響著幼兒早期閱讀的效果。一位教育專家說得好：“先訓(xùn)練家長，后訓(xùn)練孩子，這是把孩子引上成功的唯一途徑?！?在這個階段無論是家長，還是幼兒園教師都應(yīng)該幫助孩子為人生的未來打下堅實的基礎(chǔ)，使孩子們盡早地體驗到閱讀的樂趣，讓書成為他們終生的良師益友。

一、親子閱讀的現(xiàn)狀分析

據(jù)了解，家長們也逐漸意識到親子閱讀對幼兒能力發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，但家長對早期閱讀的本質(zhì)、親子閱讀的重要性、指導(dǎo)孩子進(jìn)行早期閱讀的策略等方面，存在不同程度的偏差。

（一）家長的教育觀念制約了親子共讀的開展

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)家長對早期閱讀的實質(zhì)及目標(biāo)理解有偏差，很多家長片面地把早期閱讀定位在“培養(yǎng)記憶力、注意力”等智力發(fā)展方面，以“再認(rèn)”的程度來評價孩子的閱讀水平，甚至將早期閱讀等同于早期識字。另一方面，家長由于平時的時間較少，無從顧及孩子的學(xué)習(xí)，于是在他們的內(nèi)心深處，總有些內(nèi)疚，覺得欠孩子太多。所以他們總是想方設(shè)法滿足孩子物質(zhì)方面的需要，當(dāng)然他們也很樂意為孩子購買圖書，但選擇圖書時盲目性、隨意性很大；還有一方面，由于工作的原因，家長與孩子進(jìn)行親子共讀的時間和行為帶有很大的不穩(wěn)定性和隨意性，高興時就陪孩子看看書，不高興時就懶得理會孩子，從而導(dǎo)致家庭早期閱讀作用不能充分發(fā)揮。

（二）家長缺乏親子共讀的有效方法

由于家長本身的文化水平參差不齊，又加上工作忙，很少了解關(guān)于“親子共讀”的知識。在訪談中，我們也發(fā)現(xiàn)許多家長在陪孩子看書時，照本宣科，不懂得引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)閱讀的技巧，如不懂引導(dǎo)孩子看圖，不會引導(dǎo)孩子進(jìn)行聯(lián)想等，他們在親子閱讀過程中的互動方式很單一，片面強(qiáng)調(diào)記憶，機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練，不知道閱讀指導(dǎo)方法是隨著閱讀材料的不斷變換而靈活運(yùn)用的。

（三）家長自身的素質(zhì)也影響親子共讀的指導(dǎo)效果

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)歷高的家長在親子共讀的過程中，指導(dǎo)方法比較多樣、有效和到位。學(xué)歷偏低的家長由于自身水平的制約，難以有目的地選擇閱讀材料，再加上缺乏有效的指導(dǎo)方法和技巧，而導(dǎo)致親子共讀的效果較差，甚至有些家長整天忙于應(yīng)酬、工作，而對孩子的學(xué)習(xí)從不過問，或干脆把教育的希望全部寄托在老師的身上。

二、指導(dǎo)家長開展親子閱讀的做法

1.宣傳親子閱讀活動的意義，幫助家長樹立正確的早期閱讀觀念

通過專題講座、家園聯(lián)系、家訪等途徑，對家長進(jìn)行指導(dǎo)，幫助家長明確早期閱讀的實際意義，樹立正確的早期閱讀觀念，讓家長認(rèn)識到幼兒閱讀是一種準(zhǔn)備性閱讀，是為幼兒的正常社會化做準(zhǔn)備，更是為幼兒接觸由文字組成的社會文明做準(zhǔn)備的一件最有意義的活動，并引導(dǎo)家長把教育觀念轉(zhuǎn)化為正確的教育行為，從而提高幼兒的閱讀水平。

2.豐富親子閱讀活動的基本知識，提高家長進(jìn)行親子閱讀指導(dǎo)的能力

（1）以家長座談會的形式，傳授親子閱讀指導(dǎo)的方法和技巧。一是在座談會上介紹如何選擇幼兒圖書。二是在座談會上介紹如何創(chuàng)設(shè)親子閱讀環(huán)境。三是在座談會上介紹家長如何進(jìn)行親子閱讀指導(dǎo)。

（2）以互動現(xiàn)場會的形式，鞏固親子閱讀指導(dǎo)的方法和技巧。在互動現(xiàn)場會上，先由有經(jīng)驗的老師組織一節(jié)早期閱讀示范課，讓家長認(rèn)真觀察教師上課的各個細(xì)節(jié)，觀摩之后，請家長和老師一起總結(jié)示范課中采用的閱讀指導(dǎo)方法。并請家長運(yùn)用所學(xué)的指導(dǎo)方法，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，馬上與孩子進(jìn)行親子共讀，教師現(xiàn)場觀察并指導(dǎo)家長的親子共讀活動，從而鞏固家長的指導(dǎo)方法和技巧。

（3）以分享交流會的形式，提升親子閱讀指導(dǎo)的方法和技巧。在指導(dǎo)家長進(jìn)行親子閱讀的同時，還可以通過典型交流的方式，來幫助家長提升指導(dǎo)的方法和技巧。也可以定期舉行經(jīng)驗交流，請家長相互交流親子閱讀心得，并請專家加以評析，幫助家長進(jìn)一步提高、掌握閱讀指導(dǎo)的方法。

3.悉心指導(dǎo)家長解決有關(guān)困惑與難點問題的操作技能

（1）通過典型示范，解決普遍性困惑。家長在親子共讀的過程中總會遇到一些困惑，其中一些是比較普遍的問題，對于這種情況，可先選定某些具有代表性的家長，教師有目的地對其親子共讀活動進(jìn)行指導(dǎo)和追蹤，促進(jìn)這些個案家庭親子共讀的有效開展，之后讓這些家長現(xiàn)身說教，起到宣傳帶動作用。

（2）通過現(xiàn)場觀察咨詢，解決個別性難點。每個孩子都有其各自的特點，每個家長的指導(dǎo)方法也不盡相同，對于每個家長在親子共讀中出現(xiàn)的個別難點問題，可以采用個別問題個別解決的形式，如利用孩子入園和離園的短暫時間，讓家長與孩子進(jìn)行親子共讀，教師現(xiàn)場觀察咨詢，指導(dǎo)家長解決共讀過程中出現(xiàn)的難點，從而提高家長解決具體問題的能力。

4.制定出幼兒早期閱讀目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，供家長參考，使親子共讀活動有計劃、有步驟地開展

在家長掌握了閱讀指導(dǎo)的方法和技巧之后，他們都將很樂意進(jìn)行親子共讀活動，此時應(yīng)根據(jù)孩子的不同年齡段，制訂出早期閱讀的目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)，以便家長在親子閱讀之后，對孩子的閱讀能力進(jìn)行評價和對照，從而驗證自己的指導(dǎo)方法是否得當(dāng)，促進(jìn)他們不斷提高閱讀指導(dǎo)水平，體驗親子閱讀帶來的樂趣。