肖瀟

【摘 要】本文通過(guò)對(duì)日本教育的模式探討以及優(yōu)缺點(diǎn)發(fā)展空間，引出對(duì)中國(guó)教育的中肯評(píng)價(jià)與沉思。只有保持中國(guó)的基礎(chǔ)素質(zhì)教育以及全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，吸取外國(guó)教育的成功之處。針對(duì)中國(guó)教育的現(xiàn)狀提出存在的問(wèn)題。只有發(fā)展教育才是立國(guó)之本，我們要傾盡全力投入教育事業(yè)中來(lái)，大力發(fā)展正確的完善的進(jìn)步的中國(guó)教育。

【關(guān)鍵詞】教育；優(yōu)劣；中國(guó)；日本；發(fā)展

人民教育家陶行知說(shuō)過(guò)一句話：“教育是立國(guó)之本”。也有人說(shuō)今天的教育，是明天的科技，也是后天的經(jīng)濟(jì)。在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，各國(guó)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈的情況下，人才是一切競(jìng)爭(zhēng)的核心，而人才的競(jìng)爭(zhēng)最重要的就是教育的競(jìng)爭(zhēng)。在研究日語(yǔ)學(xué)習(xí)的幾年里，并通過(guò)在日本的留學(xué)經(jīng)歷，我對(duì)日本和中國(guó)的教育方式有些淺見(jiàn)。

一、日本義務(wù)教育特點(diǎn)

日本近代及現(xiàn)代化教育是在政府推動(dòng)下進(jìn)行的；平穩(wěn)，連續(xù)，有計(jì)劃，有步驟，是日本教育的特點(diǎn)。政府決心大，力度大，以傾國(guó)之力投入教育事業(yè)。《教育敕語(yǔ)》是日本的第二部憲法，領(lǐng)導(dǎo)人也對(duì)教育十分重視。

另外，《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》指引著日本課程改革，基本上每十年修訂一次。80年代中期后主要側(cè)重于能力培養(yǎng)，減少過(guò)度考試競(jìng)爭(zhēng)，心理健康等問(wèn)題。在少年教育階段擴(kuò)大了選修課的范圍和比重。后來(lái)由于世界的信息化，國(guó)際化以及科技發(fā)展等問(wèn)題，日本又針對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題，行動(dòng)和判斷能力等進(jìn)行相關(guān)培養(yǎng)。

日本認(rèn)為構(gòu)建適合孩子成長(zhǎng)的學(xué)校教育，是非常重要的。教育課程審議會(huì)的報(bào)告指出，近些年日本青少年在道德和價(jià)值觀，社會(huì)性發(fā)展，社會(huì)規(guī)范意識(shí)，自立等方面存在嚴(yán)重問(wèn)題。欺負(fù)弱小，逃學(xué)，暴力等行為時(shí)常發(fā)生。因此教育要解決自身存在的問(wèn)題適應(yīng)青少年的生長(zhǎng)和發(fā)展，也要適應(yīng)社會(huì)變化的需要。針對(duì)以上需要日本在教育方面注重學(xué)生心理健康問(wèn)題，掌握正確的價(jià)值觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力，獨(dú)立思考動(dòng)手能力的培養(yǎng)，靈活多變等幾方面。

二、中國(guó)教育的特點(diǎn)

中國(guó)近代及現(xiàn)代化教育的基本方向及模式與日本相同，但是由于時(shí)局動(dòng)蕩，發(fā)展緩慢，也沒(méi)有一部“第二部憲法”一樣地位的指導(dǎo)性教育法律文件，獲得的效果并沒(méi)有日本的好。

中國(guó)教育的基礎(chǔ)教育由政府統(tǒng)包，政府掌握基礎(chǔ)教育的發(fā)展與改革。因此改革迅速和徹底是中國(guó)教育的優(yōu)點(diǎn)，但是同時(shí)也存在政策上的失誤。而在基礎(chǔ)教育，職業(yè)教育，高等教育各方面都比較落后的中國(guó)，要全面發(fā)展，迎合時(shí)代發(fā)展，這些都是政策定位必須要考慮的問(wèn)題。對(duì)中國(guó)教育存在的問(wèn)題總結(jié)如下：

1.考試作用極端化

中國(guó)學(xué)生面臨著幾大考試，初生高，高考，考研，考公務(wù)員等。考試在中國(guó)的教育中的地位被放大了。教育偏重于應(yīng)試，理論，而對(duì)實(shí)際操作，科學(xué)實(shí)踐等偏弱。課程體系也呈現(xiàn)“窄而深”的形態(tài)。使學(xué)習(xí)成為一種枯燥繁瑣的活動(dòng)?？荚?，使得學(xué)生，家長(zhǎng)，老師都陷入數(shù)十年的壓力之下。這也是中國(guó)教育最嚴(yán)重也是最難改進(jìn)的問(wèn)題之一。

2.全面型人才與精英人才

中國(guó)教育注重素質(zhì)教育，同時(shí)又對(duì)某方面有特長(zhǎng)的人才有特別政策。這正是在推行全民教育與英才教育定位上的搖擺不定。在人才發(fā)展上，普及義務(wù)教育之后是堅(jiān)持選拔型還是轉(zhuǎn)向普及型，兩者之間如何協(xié)調(diào)，也是中國(guó)教育急需解決的問(wèn)題。

3.專(zhuān)業(yè)問(wèn)題普及范圍

在中國(guó)小學(xué)初中生的課本里，有些為了普及常識(shí)和科學(xué)知識(shí)，會(huì)有十分專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)或者原理在里面。而這些對(duì)于年紀(jì)太小的學(xué)生，完全不能理解。教育要針對(duì)不同的受教人群。對(duì)小學(xué)生的教育要寓教于樂(lè)，以激發(fā)興趣為主。而對(duì)于一些晦澀難懂且用處不大的知識(shí)，可以選擇舍棄或者用其他的方式表達(dá)。

總之中國(guó)的學(xué)生，是多學(xué)，多練，多記，多考，對(duì)學(xué)生吸收知識(shí)，學(xué)習(xí)行為和接受能力方面更注重。今后需要從應(yīng)試教育向真正的教育改進(jìn)。讓學(xué)生多看，多問(wèn)，多想，多干，注重批判性思維，創(chuàng)造能力，發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的能力等。在扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)上，更靈動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，掌握更多的科學(xué)與實(shí)踐。

2002年，中國(guó)成人識(shí)字率為81.5%，文盲和半文盲為人口比例的15%，同年日本成人識(shí)字率為100%。從數(shù)據(jù)上可以看出中國(guó)和日本的教育水平，普及程度還是存在很大差別的。一個(gè)國(guó)家最關(guān)鍵，最起決定性作用的就是教育和人才。而在其他方面大占優(yōu)勢(shì)的中國(guó)恰恰在這點(diǎn)上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落于日本后面。

鄧小平先生說(shuō)過(guò)：“中國(guó)建國(guó)之后最大的失誤是教育的失誤?！彪m然已經(jīng)過(guò)去了很多年，但是教育依然是中國(guó)存在的很?chē)?yán)重的問(wèn)題。教育是立國(guó)之本，我們要敢于勇于承認(rèn)自己的不足，吸取別國(guó)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，傾盡全力投入中國(guó)的教育中來(lái)。

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