鄭小林

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門(mén)重要學(xué)科，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格的重要途徑。本文結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，論述在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)造性人格

小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的一門(mén)重要學(xué)科，它是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性人格的重要途徑。因此以課堂教學(xué)為主陣地，教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)，從而促進(jìn)小學(xué)生人格全面健康和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有時(shí)代特征的創(chuàng)新人才的要求，是每個(gè)教育工作者必須面臨的重要課題。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性人格呢？

一、自主探索，培養(yǎng)獨(dú)立型人格

獨(dú)立型人格表現(xiàn)為喜歡獨(dú)立自覺(jué)地思考問(wèn)題，不怕團(tuán)體的壓力，愛(ài)用疑問(wèn)的眼光來(lái)審視事物，敢于提出異議，敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)，敢于標(biāo)新立異，積極努力探索未知問(wèn)題，它反映了思維的深度及對(duì)事物本質(zhì)特征的把握程度，是鑒別一個(gè)人創(chuàng)新能力高低的重要標(biāo)志。因此，在教學(xué)中我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，并盡量做到：

（1）給學(xué)生自由探究的時(shí)間和空間，不將教學(xué)過(guò)程變成機(jī)械兌現(xiàn)教案的過(guò)程。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索、猜想、質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)表不同意見(jiàn)，不急于得到圓滿(mǎn)的答案。

（3）給學(xué)生以思考性的指導(dǎo)，特別是當(dāng)學(xué)生的見(jiàn)解出現(xiàn)錯(cuò)誤或偏頗時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我矯正，將機(jī)會(huì)留給學(xué)生，不代替學(xué)生自己的思考。

例如：在教學(xué)應(yīng)用題中，可選擇一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境編寫(xiě)應(yīng)用題。復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道題：全班46人去“玉蒼山”游覽，門(mén)口的“購(gòu)票須知”上寫(xiě)著“門(mén)票每人30元，50人開(kāi)始可以享受8折優(yōu)惠。”你認(rèn)為怎樣購(gòu)票花錢(qián)最少，最少要用多少錢(qián)？

一讀完題目，一位學(xué)生馬上站起來(lái)說(shuō)：全班只有46人，不足50人，不能享受團(tuán)體8折優(yōu)惠，所以要買(mǎi)46張票需要30×46= 1380元。我笑了笑，沒(méi)有表態(tài)，期待著新的辦法，隨即另一位學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：如果買(mǎi)50張，可以享受8折優(yōu)惠，只要30×50×80%= 1200元，比買(mǎi)46張少花錢(qián)180元。

師：為什么會(huì)出現(xiàn)多買(mǎi)票而少花錢(qián)的現(xiàn)象？

大家想了想。

生1：我明白了，原因出在打8折上，打8折后，每張票只要（30×80%：）24元，買(mǎi)50張票只有24×50=1200元，而買(mǎi)46張票不能打折，每張要30元。

生2：打8折后，買(mǎi)50張票的錢(qián)與不打折買(mǎi)40張票的錢(qián)相等，所以只用30×40= 1200元。

師：說(shuō)的都有道理，還有哪位同學(xué)想說(shuō)？

生3：我認(rèn)為還可以把多余的4張以每張24元的價(jià)格賣(mài)給其他的游人，這樣只用（1200-24×4=1104元就夠了。

生4：如果把多余的4張以每張30元的價(jià)格賣(mài)給別人，所花的錢(qián)更少，只要（1200-30×4= ）1080元。

經(jīng)過(guò)計(jì)算、討論，大家認(rèn)為：在保證既省錢(qián)，又能順利辦事的前提下，人數(shù)不少于50人時(shí)，按規(guī)定可享受8折優(yōu)惠；人數(shù)在41～49人之間，買(mǎi)50張合算；人數(shù)是40人，買(mǎi)40張與50張所用的錢(qián)一樣；不足40人時(shí)，按實(shí)際人數(shù)購(gòu)買(mǎi)合算，如果在購(gòu)票過(guò)程中有特殊的情況，花的錢(qián)會(huì)更少一些。

像這樣，經(jīng)常給學(xué)生以獨(dú)立思考并獲得成功的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)做一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，逐漸培養(yǎng)他們求異、獨(dú)立、自信的個(gè)性。

二、小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作型人格

課堂教學(xué)中采用小組學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的一種有效方法。在教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)教師提供的系統(tǒng)材料，在個(gè)體獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)或班級(jí)集體范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法及過(guò)程，相互討論分析，揭示知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法、途徑。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生討論、分析的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在知識(shí)方面相互補(bǔ)充，在學(xué)習(xí)方法上相互借鑒。

如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)表”時(shí)可以把學(xué)生分成幾個(gè)組，先明確分工，有的量身高，有的作記錄，有的看刻度，有的檢驗(yàn)……。然后通過(guò)小組一起工作，使他們感受到相互依存的關(guān)系。①目標(biāo)相互依存，都為了完成同一個(gè)統(tǒng)計(jì)表。②角色的相互依存，都要輪流去量身高，自己不能獨(dú)立完成，組員間有角色的互換。③資料的相互依存，都要用到同一份原始數(shù)據(jù)進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì)。④身份的相互依存，教師評(píng)選時(shí)提該組組名，讓他們更有集體觀(guān)念。⑤獎(jiǎng)勵(lì)的相互依存，當(dāng)教師表?yè)P(yáng)小組時(shí)，全組的每一個(gè)成員，都為之高興，代表小組發(fā)言的同學(xué)受到贊許，就代表該組同學(xué)。

三、多向求索，培養(yǎng)靈活型人格

靈活型人格表現(xiàn)為反應(yīng)敏捷，思維容量大，易于接受新的事物，善于隨機(jī)應(yīng)變，具有較強(qiáng)的融匯貫通，舉一反三，觸類(lèi)旁通的能力，能從不同方面、不同角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，它是創(chuàng)新活動(dòng)必備的人格因素。由此可見(jiàn)，思維靈活性是建立在學(xué)生信息的擁有量上，靈活型人格善于組合這些豐富的信息，且敢于嘗試各種各樣的新組合，大膽幻想，將幻想目標(biāo)化為現(xiàn)實(shí)途徑，增強(qiáng)創(chuàng)新技能。培養(yǎng)學(xué)生靈活性思維是靈活型人格的靈魂。教學(xué)中教師應(yīng)采取各種手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展思維，開(kāi)拓思路，其中開(kāi)放題設(shè)計(jì)，“開(kāi)放性”提問(wèn)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性，從而塑造靈活型人格尤為重要。

總之，課堂教學(xué)要以21世紀(jì)對(duì)人才的要求為目標(biāo)，從遠(yuǎn)處著眼，近處著手，以創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)為核心，以創(chuàng)新思維的激發(fā)為實(shí)施手段，把創(chuàng)新教育落實(shí)到課堂教學(xué)中，持之以恒，這樣才有可能把探求知識(shí)的金鑰匙交給學(xué)生。